傷仲永教學案例
《傷仲永》借事說理,以方仲永爲實例,說明一個人有天分不足恃,唯有後天的教育與學習,才能讓人精益求精,真正成才。
之所以選擇本文,是在於文章簡練雋永的語言美,生動形象的敘事美和深刻透晰的說理美。
教學目標 :
知識:學習並掌握常見文言詞的意思。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準確翻譯課文的能力。
德育:認識後天教育的重要性。
教學重點:
1.引導學生了解一些常見的文言知識。
2.理解方仲永由五歲能詩,到“泯然衆人”這一變化的原因,認識到後天教育的重要性。
教學難點:理解作者的思想觀點,並能作出評價。
教學方法:朗讀法、合作討論法。
教學時間:一課時
教學過程
一、預習
朗讀課文,查字典,看課文註釋,翻譯課文。
二、導入
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“活到老,學到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學習、終生學習,才能與時俱進,成爲順應時代的有用之才。反之,如果你不進行學習,不接受教育,哪怕你是一個神童、一個天才,也會隨着時間的流逝,最終淪爲一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》裏的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。
三.作家作品簡介
1.本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學家。做官後,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新,取得一定成就。但由於保守派的強烈反對,他兩次被害相。晚年封爲荊國公,諡號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
2.題目解讀:
本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,憐惜的意思,表達了作者對方仲永這樣的人才,“泯然衆人”的哀傷,惋惜之情。
四、正課
1.朗讀課文。
(1)根據註釋,讀準字音。
(2)注意讀準句中的停頓。
(3)反覆朗讀,把課文讀熟練。
2.指名讀,根據情況板書糾正重點字的讀音。
隸:lì 謁:yè 扳:pān 稱:chèn 泯:mǐn
3.請學生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點詞語的意思)
重點詞語、句子:
世隸耕 隸:屬於。
未嘗識書具 嘗:曾經。
父異焉 異:以……爲異。焉:語氣代詞,代這件事。
即書詩四句 書:動詞,寫。
並自爲其名 自:自己。爲:動詞,題上。
是指物作詩立就 自:從。是:這。就:完成。
稍稍賓客其父 賓客:名詞用作動詞,意思是以賓客之禮相待。
或以錢幣丐之 或:有的人。
父利其然也 利:以動用法,以……爲利。然:這樣。
泯然衆人矣 泯:完全。 然:……的樣子。
從先人還家 從:跟從。
賢於材人遠矣 賢:好,優秀。 於:比
卒之爲衆人 卒:最終。
且爲衆人 且:況且。
固衆人 固:本來
還自揚州: 從揚州回家。
得爲衆人而已耶? 反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。
4.思考問題:
(1) 方仲永的.變化經歷了哪幾個階段?
三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“泯然衆人矣”。
(2)方仲永由天資過人變得“泯然衆人”,原因是什麼?
“父利其然也,日扳仲永環謁於邑人,不使學”;“其受於人者不至”。
(3)這三個發展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,
以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父的趨利之舉卻導致他的才能衰退。後兩個階段略寫,幾筆就點出方仲永淪落平庸的情
形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現了“傷”的含義。
(4)你從作者最後一段的議論中明白了什麼
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