青蛙吃蟲子評課稿範文（通用6篇）

評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。以下是小編爲大家整理的青蛙吃蟲子評課稿範文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

青蛙吃蟲子評課稿1

《青蛙吃蟲子》是北師大版國小數學一年級上冊第五單元《加與減二》中的一課，在課中楊老師以學生喜歡的猜謎語導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結合教學主題情境圖圖，引導學生觀察、思考，鼓勵學生提出多個數學問題，並嘗試獨立解決問題。讓學生用學具探索計算方法，並且用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法，小組交流後彙報。使課堂充滿民主氛圍，給學生提供一個寬鬆的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，採用小組合作交流的形式，培養學生的合作意識，並注意開闊學生的思維，培養學生的發散思維，從而更好地培養學生提出問題，解決問題的能力。

這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。縱觀整個教學過程，我覺得有以下亮點：

1.利用“青蛙吃蟲子”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養學生提出問題，解決問題的能力。

2.利用擺小棒、撥計數器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助於發展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

3.學習了計算方法之後，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利於培養學生的應用意識。

值得探討之處：

1.情境圖出示後，應給予學生充分的思考和表達的時間，幫助孩子理解情境圖。

2.在使用計數器時，教師應及時引導計數器與算式相結合，並適當板演計算過程的算式，幫助學生理解算理。

青蛙吃蟲子評課稿2

以學生喜聞樂見的謎語作導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結合主題圖，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法。這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本課中我在以下方面進行了嘗試。

1、以學生喜愛的童話故事導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生興趣，並鼓勵學生獨立思考，積極競爭。

2、利用小棒、計數器，運用數的組成轉化爲已經掌握的口算等方法，採用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。

3、通過多樣化的計算方法，讓學生學會自覺驗算的習慣，增強

學生對自己的計算行爲和計算結果負責的意識，提高了計算的準確率。

青蛙吃蟲子評課稿3

1、利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養學生提出問題，解決問題的能力。

2、利用擺小棒、撥計數器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，又有助於發展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

3、學習了計算方法之後，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利於培養學生的應用意識。

不足與改進之處：

1、情境圖出示後，給予學生充分的思考和表達的時間，幫助孩子理解情境圖。

2、在使用計數器時，教師及時引導計數器與算式相結合，可板演計算過程的算式50+30=80（只） 80+6=86（只），幫助學生理解算理。

3、學生探索計算方法後，教師要及時總結，有助於學生加深印象。

4、溫差問題出示後，教師可適當解釋最高溫度與最低溫度的概念，幫助學生理解題意。

青蛙吃蟲子評課稿4

本節課能完成教學目標，以學生扮演青蛙的情景引入使學生主動進入課堂，調動起學生的學習積極性，而且滲透了青蛙是我們人類的害蟲，我們要保護它和愛護它的環境保護教育；引入“遊樂場”的環節使學生學習生活中的數學，知道學習這個知識點是有用的，可以運用到生活中去。這兩個環節都體現了新課標的精神，使學生學習他們感興趣的數學，使他們學習生活中的數學。

但是在講“兩位數加減整十數”的算法和算理的時候，雖然是讓學生小組討論探索他們所用的`方法，而且請小組上臺板演彙報。但是到最後還是需要老師講述正確的算法和算理，使他們更加清楚哪一種算法是對的，哪一種算法是最簡便的。但是我卻沒有做到這一點，我在講這兩個重點的時候並沒有給同學們指出來“從高位加起，低位相加”，有一位同學說他是用豎式算的，雖然我不能說他是錯的，但是在他們選擇用哪種方法計算最簡便的時候，我卻沒有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡便。

在講授完新課以後應該設計一個基礎練習，但是我卻沒有考慮到這一點，立刻就跳到“遊樂場”的環節，使中下層面的學生沒有得到鞏固練習，使他們產生挫敗心理，致使他們不想再參加下面的活動了。在這個環節，如果能讓他們算了以後去找他們的好朋友說一說。那麼整個課堂就會被調動起來了。另外有的同學挑的是比較便宜的項目，那麼還可以對他們進行節儉教育。

青蛙吃蟲子評課稿5

今天很榮幸被校長聽了一節課。《青蛙吃蟲子》知識點是兩位數加減整十數的不進位加法、不退位減法。課後校長給我評課，收益頗多。總結一下。

1、雖然我是數學老師，但是一直很喜歡英語，在大學的時候過了英語六級，還專門學習口語，上課的時候有時候會說幾句英語，一開始孩子很喜歡我說英語，他們都能聽懂，但是我並不是專業的英語老師，應該一句都不能說，不能爲了引起孩子的興趣就說英語，這個要馬上及時改正！

2、習題的設置沒有梯度。我所在的學校不僅要求孩子基礎知識掌握的好，還一定要上升難度。今後的每節課我都要在最後設置幾道難題，引發孩子的興趣，對於成績好的孩子很必要，讓每一個孩子在每節課都有收穫！

3、板書還需要再規範一些。昨天下午學校專門給我們上了一節寫字培訓課。寫字對於一年級的孩子非常重要，這方面我必須重視起來。不僅字要工整，還要儘量的大，再寫重一些，讓每一個孩子都能看清楚。爲了孩子的健康這是必須要重視起來的。今天的課堂，我就非常注意自己的書寫，以後要一如既往的堅持！

4、我讓孩子動手用計數器和小棒擺56+30和56-30，這個過程非常重要。雖然大部分孩子都會算，但是還是要讓孩子親自動手擺，不要因爲麻煩或者是怕浪費時間就不讓孩子擺，這個我以後要繼續堅持。孩子在動手的時候會認真的思考，這一過程不僅鍛鍊了思維還鍛鍊了動手能力。

5、在引出新課的時候應該更有意思一些，先看情景圖，然後再寫課題。

6、每一節課上完，都要花一些時間來反思自己！反思的過程非常重要，這是讓一名教師進步的源泉。我現在缺乏一些反思的能力，要努力進步！

工作已經第三個年頭了，來到這個學校一年多，收穫了很多，成長了很多，我需要一直保持積極進取的心，努力成爲一名優秀的老師！加油！

青蛙吃蟲子評課稿6

在《青蛙吃蟲子》這節數學課上，學生們除了學習數學知識，發展智能，還帶着自身的情感、動機、需要一併投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發展，還包含羣體合作能力、行爲習慣及交往意識與能力等多方面。

1、面向全體學生

這節課我做到了面向全體學生，承認個體的差異，因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿蔔？”營造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的氛圍；學生敢於表達樂於表達在積極的表達中發展了數學思維，使課堂真正成爲每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。當學生用操作表達自己的想法表達的不夠完整清楚時老師幫助，同學的幫助，讓在數學學習上不是很突出的學生信心倍增。同時他們在小組裏有表達的機會，在全班也有展示的機會。那些在數學方面學有餘力的優生也脫穎而出，幫助別人時信心倍增，真正做到了關注每個學生，面向全體學生。

2、“在活動中學數學”——關注學習過程

學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗爲基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，纔是有效的學習。這節課教師從青蛙吃蟲子這個有趣的情境出發，採用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，讓每個孩子參與到數學的學習中。青蛙吃蟲子這節數學課，教師十分關注學生的學習過程，引導學生參與，發展學生學習知識的思維過程。

在學生學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，老師做到了凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。爲學生多創造更多的思考的時間，更多的活動的空間，更多的表現自我的機會，更多的體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。

整節課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，帶領孩子們快樂學習，自主學習！