驛路梨花課文教學安排

教學目的要求：

1、 指導學生速讀練習，練習回憶課文的主要內容，把握文章大意，分析理解課文。

２、理解直接寫人和間接寫人相結合的方法。

教學重點、難點：

理解直接寫人和間接寫人相結合的方法。

教具：

錄音機。

教學方法：

講授法、 討論發、 質疑法、 點撥法。

教學過程：

一、導入新課：

我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那裏的山美水美人更美。今天我們要學習的《驛路梨花》，講述的就是西南少數民族學習雷鋒、助人爲樂的故事，讀完它你會被那裏的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。

板書標題、作者。簡釋標題、簡介作者。

二、快速閱讀課文，標好段序，並劃分文章的結構。

第一部分（1—8）：寫“我”和老餘正在焦急地趕路之時發現了小茅屋。

第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發我們對小茅屋的猜想。

第三部分（37）：讚美西南少數民族人民學習雷鋒、助人爲樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

三、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀。

1、思考：文章開頭交代了什麼？

先齊讀第一部分，然後指名回答（時間、地點、人物、事件）。

2、另外文章還描寫了這裏的環境。

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢。由遠及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，爲下面小屋的出現給我們帶來的`驚喜作鋪墊。

接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的險峻。

3、正當“我們”處於前不挨村，後不着電，進退兩難的尷尬處境時，看到了什麼景象？

（梨花美景）

指定學生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會寫景的作用。

梨花在人們需要幫助的時候出現，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時平靜下來了。

4、再讀第1—8自然段，加深對課文內容的理解。

四、.總結本節課，佈置作業。

這節課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容，特別是深入分析了這篇文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。那麼，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下一節課繼續學習。