《海燕》的語文課程教學案例

學習目標：

1、瞭解散文詩的特點，學習詩的語言，以提高運用語言的能力；

2、領會文中的多種象徵意義；

3、學會鑑賞散文詩的一般方法。

學習重點、難點：理解門檻的象徵意義

教學設想：這是一首外國散文詩，學生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結合時代背景和寫作意圖，認真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字裏行間深沉而悲壯的感情，也就能化難爲易了。

教學方法：學生自讀，教師啓發，能力遷移。

教具：錄音機

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

前蘇聯作家高爾基的《海燕》運用象徵的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之爲散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，瞭解體會這種文體。

二、教師啓發誘導

1、你見過門檻嗎？

2、你還能想到哪些門檻？

3、作爲一位革命者應該具備哪些品質？

三、學生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個問題

1、俄羅斯女郎是一位什麼人？

2、她面臨什麼樣的社會環境？

3、文中門檻象徵什麼？

4、俄羅斯女郎具備什麼樣的品質？

四、學生分組思考討論。

五、學生回答，教師啓發總結。

1、“一個姑娘”象徵勇於獻身的革命勇士2、屠文寫於俄國資產階級民主革命時期。大樓，窄門，高高的門檻，門裏一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發着寒氣，一副厚簾子掩蓋着所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環境，象徵着當時俄國社會中的嚴酷環境和革命形勢，成爲人物活動的背景和人物形象凸現的底色。

本文的“門檻”可以理解爲參加革命與不參加革命、進步與落後的分界線的象徵，也有人理解爲“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現實主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些爲俄國的解放事業不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。於是，集她們於“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的'夢境，謳歌了俄國社會現實中的優秀分子，着力表現她們的崇高信仰和無私無畏的獻身精神。

4、勇於獻身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅定、意志堅強、不怕犧牲的性格特徵。六、能力遷移

學生閱讀另一篇《門檻》，思考文後的問題。

門檻

我們家住的是一座年代久遠的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也鏽得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。

門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹着裏面的柏木料子。它穩穩的高臥在門口，似乎永遠也沒有醒的時候。

小時候這條門檻在我眼裏宛如一條高大的城牆。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然後身子向轉磨似地轉90度，接着挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一隻藍色的鵬鳥，可是這隻“鵬鳥”自己不會飛過高高的門檻。有幾次我拖着童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的傢伙，嘴裏憤憤地大喊着：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習慣地把袍子下襬一拎，擡右腳在空中畫一個輕巧的圓弧，身子隨着重心的轉移穩穩地落在門檻外，然後向客人雙手一拱：“再見。”客人也抱拳一揖：“留步。”門檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動作做得總是那麼得體。

六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進出大門的時候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是……”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產業，只有補綴的份，沒有拆散的理！”於是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫着輕巧的圓弧，雖然那時已很少有打恭的朋友來訪。

去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺並沒有多說什麼，只是“唉”地長嘆了幾聲。

一天夜裏，爺爺到奶站去送空奶瓶。出大門的時候，他心裏仍習慣地默數着步子：“跨門檻，走兩步，然後下臺階。”可是門檻已經不在，他的步子亂了，心裏惶惑，腳下一軟……

我到醫院裏去看望爺爺。爺爺靠在枕上，雪白的鬍子搭在雪白的被單上，忍着疼痛在輕聲地喘息。他在嗔怪我，這我看得出。我把隨身帶來的爺爺喜愛的葛蒲和石竹插在花瓶裏，心裏盤算着怎樣把一大篇安慰老人的話說出口。可是，不管怎樣，我都決不想說：讓我們把那條門檻重新裝上吧……日子過了許久，爺爺早已痊癒回家。可是在經過沒有門檻的大門時，偶爾還照老習慣高高擡起腿，不自不覺地在門中畫一個不大輕巧的弧……本文在什麼背景下寫的？主題思想是什麼？

2、本文中的“我”象徵什麼人物？

3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？

七、學生回答，教師總結。

1、本文寫於中國當代改革開放初期，通過對保留“門檻”還是鋸掉“門檻”的情節描述，揭示了新舊觀念的矛盾衝突，批判了傳統守舊的觀念，讚揚了改革精神，說明了改革開放的必然趨勢

2、本文中的“我”象徵思想解放、觀念更新、大膽開拓前進的改革者。

3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因爲他不僅破壞了“祖上留下的產業”，而且讓爺爺摔了跤。