內科護理學課堂有效性教學探究論文

如何針對學生學習基礎、思維習慣、行爲特點和心理特徵因材施教，使《內科護理學》課程真正成爲學生真心喜愛、終身受益的課程，這是長期困繞衆多教師的一個難題。本文結合筆者多年的工作經驗，從樹立以學生爲本的創新教學觀念、以生活化活動加深學生對知識的理解、建立內科護理學網絡教學平臺、引入競爭教學模式等多個方面深入探討了內科護理學課堂有效性教學措施，具有一定的參考價值。

《內科護理學》是護理專業的主幹課程之一，也是全國護士資格考試的重要課程，是護理患者、評估患者的基礎，學習內科護理學的任務在於對風溼性疾病、內分泌系統疾病、呼吸系統疾病、造血系統疾病、泌尿系統疾病、消化系統疾病、循環系統疾病等的護理工作予以熟悉和掌握。如何針對學生學習基礎、思維習慣、行爲特點和心理特徵因材施教，使《內科護理學》課程真正成爲學生真心喜愛、終身受益的課程，這是長期困繞衆多教師的一個難題。教學實踐證明：採用課堂有效性教學方法，能夠提高內科護理學教學效果。本文就內科護理學課堂有效性教學進行探討。[1]

一、樹立以學生爲本的創新教學觀念

內科護理學課堂有效性教學的內在要求之一就是“以學生爲本”，以“培養廣大學生良好的動手能力、實踐能力，豐富業務知識，建立高尚的醫德情操”爲宗旨，在內科護理學課堂教學中，教師不能再是單一的教學者，只能擔當起學生學習的組織者、引導者和合作者的作用，而務必要讓廣大學生成爲學習的主體。在這種情況下，我們應該建構"主體思想"的`體育教學模式，樹立以學生爲本的創新教學觀念，使內科護理學課堂教學既有利於學生打好業務技術基礎，更有利於學生去探索、創新。“主動體育”思想堅持由廣大的學生來掌握學習的主動權，從過去的被動參與轉變爲主動參與，進而主動地去提高自我能力、主動地去獲取知識、主動地去學習。

二、引入案例教學法來加深學生對知識的理解

內科護理學課堂教學的主要目的就在於要讓學生多運用、多感悟、多體驗，這就要求教師要多設置臨牀案例，便於他們對教學內容進行正確、迅速地理解，提高教學效率，吸引學生主動學習，讓內科護理學課堂教學效果達到最佳。衆所周知，《內科護理學》與臨牀實踐息息相關，在內科護理學課堂教學過程中，教師務必要將教材所描寫的內容與學生在醫院內遇見的病人病情相結合，以便能夠讓學生更加深刻地理解教材內容，進而能夠更好地感知、貼近教材內容。例如：筆者在講授“系統性紅斑狼瘡”的時候，先將全班同學分成若干個小組，以小組爲單位來進行討論“你所知道的系統性紅斑狼瘡”，然後再以某系統性紅斑狼瘡患者的病例資料爲例，對系統性紅斑狼瘡的護理診斷、病因、護理措施、臨牀表現等進行系統講授，最後進行案例教學討論，讓全部同學都參與到討論之中，在不知不覺之間就在輕鬆的教學環境中理解了知識點。[2]

三、建立內科護理學網絡教學平臺

網絡教學平臺主要包括兩大部分，分別是軟件教學平臺和硬件教學平臺，被廣泛應用到各大高等院校，也被稱爲“網絡教學支持平臺”。建立內科護理學網絡教學平臺也是內科護理學課堂有效性教學過程中不可或缺的環節，內科護理學網絡教學平臺主要包括了教學博客、在線測試、試題試卷庫、課程簡介、課程作業、教學大綱、教案、試題下載、教學安排、成果展示、答疑討論、資源共享、教師信息、課程拓展、課件等多個模塊，是廣大學生實現自我評價、獲取知識、情境模擬、信息量拓寬的重要工具和手段。建立內科護理學網絡教學平臺，既有利於培養學生加工信息資源、分析信息資源的能力，又有利於強化、鞏固學生的護理技能，還有利於檢查學生的課後學習等。並且同學們還可以利用內科護理學網絡教學平臺來與其它同學或者教師通過多種現代化的途徑(如教學平臺、BBS論壇、微博、微信、QQ羣等)來進行在線討論、在線交流，以便精益求精、不斷創新。[3]

四、創設競爭情境，引入競爭教學模式。

許多教育學家都認爲：開展一些學習競賽活動對於學生的學習而言是極爲有效的，而學生階段正是處於好勝不服輸、自尊心強、榮譽感強、自我表現欲強的年齡，因此，在內科護理學課堂教學中，可以創設競爭情境，引入競爭教學模式，可以圍繞着內科護理學的教學內容，有針對性地開展一些知識競賽，既可以班級之間比，又可以寢室之間比，營造出一種良性循環的競爭氣氛，讓學生在參與競爭中獲得知識、獲得能力，內科護理學知識競賽目的是激發學生的學習興趣，提高內科護理學課堂教學的有效性。例如，筆者在教學中經常開展了 “內科護理學知識競賽”，賽前精心準備了試題，通過筆試、搶答等花樣繁多的答題形式，增加了比賽的趣味性，學生們也是興趣盎然地積極參與，樂在其中。這對《內科護理學》的掌握有重要意義。[4]

結語

總之，恰當地在內科護理學中開展有效性教學，可讓內科護理學課堂教學充滿魅力，也能夠讓學生獲得能力、知識、情感等方面的全面發展，與此同時，學習內科護理學，對於廣大學生日後的工作也有較大影響，受益頗多，值得推廣應用。[5]