物理課堂教學探究論文

一、導之以行，培養學生良好的學習行爲習慣

農村國中生留守兒童居多，他們的學習行爲習慣是最需要加強塑造的。因爲他們長期缺少父母關心和家庭教育，放學或放假離開學校後的這些時間裏，他們的學習行爲習慣處於一種斷點時期，所以在課堂教學中，教師應該注意學生良好學習行爲習慣的培養，並要求學生長期保持。道家有云：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。國中物理教學中，教師要從物理學習方法入手來培養學生的學習行爲習慣，在開學的第一節課，教師不要急於上新課，首先要做的是對學生在學習過程中提出可行性的要求，比如必須做到課前預習，課後認真複習，按時完成作業，讓學生明白上課注意力集中、積極參與教學勝過課後自己鑽研多遍等，這些是學好任何一門學科的通用方法，一旦形成了這樣一種良好的學習習慣，物理學科的學習自然就輕鬆了。另外，物理學科中要認真觀察實驗、記錄實驗數據、善於歸納總結、創新思維，在熟記一些必要的理論公式、規律和定律等知識要點的基礎上多加實例練習，才能提高學習效果。

二、曉之以理，注意區別與聯繫

國中物理知識的.理解既有舉一反三之聯繫，又有形式上的相同而意義上不同之區別。如，歐姆定律公式I=U/R表示的意義是“在同一電路中，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，其變形公式R=U/I在書寫格式上與I=U/R是相同的，那麼它是否也可以理解爲“在同一電路中，導體中的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比”呢？初學者可能會不假思索地認爲可以這樣理解，但教師如果注意引導學生認真回顧“影響導體電阻的因素”後，學生一定會能得出正確的理解。又如，滑動變阻器的正確連接，在正確連接滑動變阻器時，必須接“一上一下”兩個接線柱，上接線柱任意接一個都可以，但在接不同下接線柱時向同一方向滑動滑片產生的效果是不一樣的，所以，教師應當特別引導學生理解滑動變阻器在使用過程中是怎樣改變連入電路中電阻絲長度的。

三、培養學生的主體意識，讓學生在課堂上“動”起來

國中物理課堂教學中，教師切忌以“我”爲中心，誇誇其談地講個沒完沒了，應當注重培養學生在課堂上的主體意識，調動學生積極地參與到課堂中來，對於一些處於被動學習狀態的潛能生，教師應當把學習能力不同的學生進行分組，讓學生在小組中發揮“搭把手”和“一幫一”的互助學習作用。在解決問題方面，教師應當在教學中起引導作用，鼓勵學生自己動手完成任務，教師只在學生確實不能完成的情況下進行啓發式引導即可。

四、培養學生持之以恆、迎難而上的精神

農村國中生雖說在生活上自立能力強，但在學習能力上大部分學生的學習能力還有待加強。在教學過程中經常發現，很多學生在學習上處於一種時學時不認真學和一遇到困難就容易放棄的情況。所以，在農村國中物理課堂教學過程中，教師要經常注意加強教學引導和教學監督，對佈置的學習任務要不停地對每位學生進行不定時的檢查，一旦發現有偷懶現象，應及時給予指正和鼓勵，使其在學習上能持之以恆。另外，在教學檢測中還發現很多學生只青睞於完成選擇題和填空題，而對於字數多、動手能力強的實驗與探究題、作圖題以及計算題，就容易放棄不做，然後等待老師的講解，把答案抄好就算完成任務了。對於這類情況，教師一定要保持冷靜，不要在課堂上大發雷霆，應當從一些簡單的案例入手，耐心引導學生進入學習情景中去，實行逐個突破的方法，培養學生對待困難問題迎難而上的精神。

五、結語

總之，教學有法，教無定法，不同的教育學科有不同的教學方法；同樣的學科，面對不同條件的學生也有不同的教學方法。作爲教師，我們只要本着因材施教、以學生爲主體的教學理念進行教學，我相信無論在怎樣的教學環境中都能夠創設出適合自己學生學習的教學方法。