提高高校課堂效率論文

摘要：目的：探討高效課堂在內科護理教學中的應用，提高課堂效率。方法：隨機抽取我校20xx級護理專業2個班分成兩組，一組採用高效課堂教學模式進行教學，另一組採用傳統教學模式作爲對照。比較兩組學生的考試成績，探討高效課堂應用於內科護理教學的效果，調查實驗組學生對高效課堂的評價。結果：實驗組學生的成績高於對照組。結論：內科護理教學中應用高效課堂教學模式有助於提高課堂教學效率，提高學生綜合素質。

關鍵詞：高效課堂；內科護理；應用；效率

內科護理學是護理專業的主幹課程，內容大多是臨牀常見病、多發病，涉及多學科基礎知識，在臨牀實踐中具有重要的意義。在教學中教師往往採用傳統的教學模式，進行填鴨式的教學，課堂中學生參與度低，大都成了低頭族，沒有學習熱情，導致學生不想聽，教師不想講的惡性循環。爲改變現狀、提高課堂效率，本研究將高效課堂應用於中職內科護理學教學中，取得了良好的教學效果。

1.資料與方法

1.1一般資料

從我校20xx級護理專業中隨機抽取2個班級，其中一個班爲實驗組（56人），另一個班爲對照組（51人）。兩組學生的基本情況一致，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2方法

對照組和實驗組學生選用同一教材、同一教師，按照同一教學計劃授課。對照組採用傳統的教學模式，課堂上教師以書本爲中心，“填鴨式”地傳授給學生知識，學生被動的接受知識。實驗組採用高效課堂模式，課堂上教師由主演變爲導演，學生由觀衆變爲主演，簡單的基礎知識由學生自主或合作學習完成，教師只點撥式的講授重難點知識。教師通過教學設計和充分利用多媒體技術，調動學生的學習興趣和積極性，通過自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.3教學效果評價

①成績考覈：採用相同課堂檢測試題，期末檢測試卷、相同評分標準對兩組學生進行考覈。②問卷調查：自行設計問卷，在內科護理學課程結束後對實驗組學生進行問卷調查，問卷內容包括有利於系統化掌握知識，提高自主學習能力，提高學習興趣，學習方式由被動變爲主動，提高課堂學習效率，喜歡高效課堂教學模式。發放問卷56份，回收56份，回收率100%。

1.4統計學方法

使用SPSS17.0統計學軟件進行數據分析。問卷調查採用描述性統計分析。考試成績採用（x±s）表示，兩獨立樣本t檢驗，以P<0.05爲差異有統計學意義。

2.結果

2.1比較兩組學生課堂檢測成績和期末檢測成績，實驗組學生兩項成績均高於對照組學生，差異有統計學意義（P<0.05）.2.2試驗組學生問卷調查結果試驗組91.1%學生對於高效課堂應用於內科教學的滿意度較高，絕大多數的學生認爲有利於系統化掌握知識，轉變學習方式，提高自主學習能力，提高學習興趣，提高課堂學習效率，

3．討論

3.1高效課堂的應用提高了學生學習的主動性和愉悅性

高效課堂教學模式改變了傳統教學模式中的教師一言堂、獨角戲現象，學生由對學習不感興趣、甚至上課無精打采，到主動積極地參與到課堂的製作、交流、改進中，學生成爲學習的主體，並在自主學習過程中獲得成就感，產生愉快的情緒體驗，激發學習興趣。

3.2高效課堂的應用提高了學生的自主學習能力

高效課堂的主旨在於鍛鍊學生的學習能力，使其能在課堂上獲取豐富的知識和積極良好的情感體驗。學生在高效課堂的教學模式中，能主動使用情景、展示個性、體驗成功，他們的學習積極性高漲，精神振奮，由強迫學習變爲自主學習，有利於學生的身心健康發展。

3.3高效課堂的應用培養了學生的團隊協作能力

高效課堂的應用中普遍採用小組學習、合作學習的學習方式。面對具體案例，小組成員之間相互磋商、討論、質疑、爭論，培養了他們的信息處理能力、語言表達能力和團隊協作能力，建立了良好的人際關係。

3.4高效課堂的應用提升了教師的教學能力

“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，要根據教學內容、學生實際情況，精心設計教學方案。[1]教師在教學設計的過程中，不斷豐富教學內容；在高效課堂的實踐中，不斷反思總結，提高對課堂節奏的把控和管理，這些都有助於教師教學能力的.提升。

3.5高效課堂的應用促進了師生、生生交流

教學就其本質來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造的活動。[2]高效課堂教學中強調師生、學生之間的互動，最大限度地開發學生的潛能，調動教師和學生的積極性，引導學生主動發展，自我教育。

4.小結

高效課堂教學模式應用於內科護理教學，提高了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力、創新能力和團隊協作能力，提高了學生的綜合素質；同時，提高了教師的教學能力，增進了師生互動，提高了課堂效率。

參考文獻：

[1]齊豔.淺談打造中職學校高效課堂的方法[J]職業,2016(12)

[2]莊雯佳.淺談高效課堂中的師生互動[J]中學生導報,2013(27)