鷸蚌相爭教學實錄
鷸蚌相爭(又稱:蚌鷸相爭),出自清·湘靈子《軒亭冤·哭墓》,一般與“漁翁得利”連用,是“鷸蚌相爭,漁翁得利”的省語,意思是鷸和蚌爭鬥對抗,僵持不下,使過路的漁翁撿了便宜,比喻前兩方爭鬥使第三方得利。下面是小編爲你帶來的鷸蚌相爭教學實錄 ,歡迎閱讀。
一、談話導入
1、師講述故事《貓和狗》,貓和狗爲一塊肉爭吵,狐狸借爲他們分肉的理由,吃去大部分的肉。
師:故事好聽嗎?聽故事是一種享受,但要有個講故事的人。
聽,是一種享受
講,是一種奉獻
讀,是一種修養
2、今天我們就一起來讀一個故事,板書課題:鷸,這個字一看就知道和什麼有關?
生:鳥。出示圖片,師簡單介紹。
再出示蚌的圖片,學生簡單說一說。
讀課題。
二、新授
1、師:它倆之間發生了什麼事呢?板書:相爭,讀。打開課本,趕快讀一讀,多讀幾遍。
2、檢查字詞朗讀。
A、大屏幕出示:啄肉、夾住
指名讀,怎麼啄,怎麼夾,出示動畫。
師:爲什麼鷸被夾住了?
生:因爲鷸想吃蚌的.肉,所以被蚌夾住了。
B、威脅
師讀鷸威脅蚌的話。理解,給威脅換個詞。
生:氣它,對它發火,恐嚇。
師:你害怕嗎?不怕。
C、毫不示弱
指名讀,教師讀指導讀。
師:弱是一個生字。課文中的弱是個紅色的字,能不能給它變個顏色呢?請大家趕快拿筆在書上寫一寫。
師:毫不示弱四個字不多不少30劃,大家寫一寫,數一數。
生書空四個字。
3、師:誰願意把課文讀給大家聽呢?生讀,師範讀。
(1)生練習讀第一段。
師:讀書不是用眼睛看的,而是要把心牢牢地放在文字裏。讀了第一段,你知道了什麼?
生:鷸想吃蚌,可是被蚌夾住了。
師:這就是事情的起因。
(2)生讀第二大段。這段又寫了什麼呢?生練習歸納。
師引導:能不能再簡單一點呢?生說。
師:能不能用四個字歸納?生:鷸蚌相爭。
師:用一個字說?生:爭。
(3)鷸蚌是怎麼爭得呢?請大家讀一讀課文,把它劃下來。
生自由讀書,劃一劃。生交流。
A、師抓住“用盡力氣”指導學生交流。
師:盡是什麼意思?生:光、完了。
師:怎麼用盡力氣?生:用力要把嘴巴拔出來。
師:它會怎麼拔?
生想象:跳起來,跑、搖(換個字:甩)
師:拔出來了嗎?生:沒有,讀一讀“鷸用盡力氣……”
B、生讀“威脅……”指名讀,感情指導。分角色讀,師生配合讀,生生配合讀。
師:威脅,毫不示弱,得意洋洋,抓住這些關鍵詞體會。
鷸蚌一來一往,誰也不讓誰,這就叫——相持。
這樣,它們的精神會——
生:越來越累,筋疲力盡。
師:下場呢?
生:被漁夫抓走。
師板書:漁人得利。
師:有這樣的結果,歸根到底原因是什麼?
生說。
師:一個字——生:爭。
(4)師:假設如果它們不爭會怎麼樣呢?
學生嘗試在教師的指導下改編課文。
師:關注課文中的冒號、雙引號。當鷸的嘴被蚌緊緊的夾住時,鷸苦苦地哀求說:“——”生改寫,交流。
爭一時兩敗俱傷,退一步海闊天空。
三、總結提升
1、師:歷史上還真有這樣的故事,趙攻打燕國,燕王派說客蘇代去說服趙王,請他不要攻打燕。他會怎麼說呢?
生:不要打我們燕國,我們一起去攻打秦國吧!
生:我們不要打仗,否則會兩敗俱傷的。
師:蘇代沒有這麼說,他直接給趙王講了個故事,什麼故事呢?
生:鷸蚌相爭
2、師:我現在就是趙王,你就是蘇代,講吧!
學生複述故事。
師:趙國的大臣們,蘇代講的故事有道理嗎?我們這場仗還打不打?
生講述不打,理由。
3、師:講到這兒,你能說說鷸蚌相爭,告訴我們什麼道理?
生:兩個人相爭兩敗俱傷,給第三個人佔了便宜。
師:故事裏包含着道理的,這樣的文章就叫——寓言。板書,讀。
一個故事化解了一場紛爭,平息了干戈,可見寓言的力量,課後同學們也要去讀一讀這些寓言故事,讓自己變得更加睿智和聰慧。並試着把故事講給大家聽。
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