《兩隻小獅子》人教版評課稿
《兩隻小獅子》是一篇童話故事。內容簡單有趣,含義深刻,耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材,考慮年段特點,圍繞識字教學,朗讀教學來展開,把字詞的識字理解和文本感悟相結合進行。將識字,學詞,積累詞語,讀好課文整合起來,捉住重點,分散難點,取得較好的教學效果。我認爲這課中,有以下幾點做得比較成功:
一.隨文識字有趣,有效
識字是低年級教學的重頭戲,在整個教學過程中,薛老師都注重讓學生在具體的語境中識字,並教給孩子識字的方法,課堂氛圍輕鬆。如,新課伊始,老師讓孩子識記“獅”字,並小結“你用了加一加的方法記住這個字。”從而教給學生識字的方法。在教學“滾”字時。老師巧妙地編兒歌:衣字上下分開,公字悄悄進來,左邊加三點水,水就馬上滾開了。形象生動地讓學生記住“滾”字。在教學“滾,撲,撕,咬”時則引導學生用動作的方法來理解,並且讓學生明白“撲,撕”與手有關,所以是手提旁,再次體會形聲字形象表義的特點。
二.語言文字訓練紮實到位
《語文課程標準》再三強調,語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就是引導學生加強語言積累,加強語感,加強體驗。在薛老師的這節課中,我們能看到她時刻不忘這一教學理念。在課堂上多處巧妙地捉住時機讓學生進行文字的.訓練,引導積累語言,如教學滾,撲,撕,咬這四個動作時,老師先讓學生表演,識記字形,然後引導學生想象小獅子在練習中會遇到什麼困難,指導讀好句子後,結合文本創沒了這隻小獅子長大後捕食的情境,將四個動詞準確地應用並積累語句。這一設計可謂獨具匠心。又如,在理解懶洋洋一詞時,教師出示圖片,讓學生觀察懶獅子懶洋洋的動作,讓學生進行說話,之後讓學生說還可以懶洋洋地幹什麼,既理解了詞語又對學生進行了語言訓練,算是一舉兩得。
三.朗讀指導形式多樣,有層次性,培養了學生的朗讀能力
《語文課程標準》第一學段目標提出;學可用音通治正確,流利,有感情地朗讀課文,可見培養朗讀能力的重要性。在課堂上,老師採用多種形式進行朗讀,層層遞進,體現了朗讀的層次性,第一層讀準正確,第二層是讀流利,第三層是讀得有感情。特別是在引導學生讀得有感情這一環節,老師是煞費苦心,通過指名讀,老師範讀,挑戰讀,動作表演讀等形式引導學生讀得有感情,教得紮實,讀得有效。
四,寫字教學紮實到位
對於一年級孩子來記,寫字和識字教學一樣重要。這節課老師指導“練,習”兩字,通過讓學生說注意點,教師範寫,學生書寫,反饋評價,學生讀寫的教學過程,真正地把寫字落到實處。
有一點不成熟看法,課堂上老師的調控語言還是少了些,時常聽到一些課桌椅的響聲,老師應注意調控課堂,引導學生學會傾聽。
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