課文《假如》教學設計
一、揭示課題
1.提問引入:同學們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什麼?你知道他用神筆畫了些什麼嗎?
2.師:是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆,爲窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會做些什麼呢?今天,我們學習23課“假如”。(板書課題)
3.齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什麼?你還想知道什麼?
二、初讀課文,整體感知,識字教學
1.範讀。師:你們想知道詩的.內容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前,你有什麼悄悄話告訴我嗎?(讓學生逐一說出朗讀時的具體要求)你們要邊聽邊思考:假如有什麼?(待學生回答後)師:課文中幾次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”?
2.整體感知,識字讀文。
(1)請學生自由讀課文,勾出生字、詞語。
師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。
(2)說出生字朋友的名字。
師:這幾個小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什麼名字呢?請看課後“我會認”裏的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍,你剛纔讀的時候發現了什麼?
(3)送生字”回家”。
師:這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱裏。快!我們一起去看看它們在做什麼呢?誰願意把含有生字的句子讀一讀?
(4)找“朋友”。
師:你們在課文中都認識了這些生字朋友。那麼離開課文你還認識嗎?請兩位同學上臺來“找朋友”,一個同學讀、一個同學找,找到一個領着大家讀兩遍,並把生字卡貼在黑板上。
師:9個生字都找到了,你們仔細看看有些字是好朋友,組在一起是個詞。現在從這9個生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說:“誰到哪裏去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。
(5)識記生字朋友的樣子。(小組討論交流)
師:9個生字朋友都認識了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話你會叫錯朋友的名字,多不好意思啊!請四個人爲一組討論一下,你準備用什麼方法記住它們?
(6)與生字廣交“朋友”,並送“朋友”回家。
師:這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說一句話)
(7)憑藉生字卡片,指名讀──開火車讀──齊讀。
三、讀文感悟
1.請學生自由讀課文。要求:讀正確。
師:我們認識了這麼多生字朋友。俗話說:“朋友多了路好走。”現在請小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩共寫了幾小節?寫了小作者的幾個美好的願望?(待學生讀文回答後)大家有沒有不同的意見?
2.小組內互讀。
師:在這三個小節中,你最喜歡哪一個小節?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀,四個人每人讀一小節,看看誰是最佳小小朗讀員。”
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