故事課教學活動工作總結

今天，有幸參與國培線下的故事課教學活動，給我的啓發很大，對比之前的故事課教學，自己距離《英語課程標準》中對故事課的要求還有差距。

針對語言技能二級這個標準而言，在自己的教學中，聽的要求很容易達到；說的要求還能勉強完成，能完成的應該說是學習靠前的學生；至於讀的要求，我們都知道，故事課是一個單元知識點的彙總，還會出現一些沒有學過的詞，那麼，能正確朗讀所學故事或短文就增加了難度。

這次培訓解決了我的疑惑----到底要不要教授文中新出現的、或是已經發生變化了的詞彙，到底要不要說說一些詞的用法。通過培訓學習，我學到了如何進行故事課教學，故事教學應讓學生聽懂、讀懂、朗讀、表演描述或者講述所學的故事。這裏給了更具體的要求：

聽懂-----就是無語言、詞彙、語法的教學；

讀懂-----就是淡化了知識目標，強調技能目標，讓學生獲取閱讀策略；

朗讀-----就是語氣、語調、情感體驗；

如何檢驗故事課目標達成-----就是讓學生表演故事、編故事、複述故事，還是針對哪個部分的續寫。

在閱讀課中，使用默讀還是朗讀也是很關鍵：朗讀要在理解的基礎上正確運用語音、語調、語氣和停頓等技巧；默讀卻需要讀者掌握熟練的瀏覽技巧，在迅速的目睹中抓住主要線索，追蹤具體的細節，進行正確的推理、判斷、歸納、概括和總結，從而掌握文章的.中心思想，理解作者的態度和觀點（王薔，1999）。

劉老師的板書能很好的引導學生去複述故事，老師的精心設計、優美的語言、學習策略的使用，讓學生不但聽懂、讀懂了故事，還圓滿的達成了教學目標。

吳老師的教學風格讓我感受很深，聲情並茂，語音、語調的良好運用深深的吸引了學生的注意力。和這樣的老師讀書，學習，我想在語言、語調、意羣斷句的學習中，學生的學習是潛移默化的，老師是最好的榜樣。

在以後的教學中，自己要不斷地嘗試故事課教學，更多的使用一些教學策略，對於故事課目標達成的要求，開始可能有些難度，但我相信，在日常的故事課教學中,教師多留機會給學生，爲學生紮紮實實的打好閱讀基礎，通過不斷的訓練，學生一定會學到很多。