關於《落花生》教學實錄

一場辯論：

師：有的同學說蘋果石榴好，又好看，又好吃，那麼你認爲在當今社會應該做怎樣的人呢?

生：自由發表意見，會場非常熱鬧。

師：巡迴聽取意見。

師：落花生和蘋果、石榴只能擇其一，選落花生的請到前面來。說說你想做什麼?你的理由是什麼?看誰能說服對方。

生：紛紛舉手。

生：我想做落花生，因爲如果太誇耀自己，有些人會嫉妒。

師：太誇耀自己，會遭人嫉妒，甚至會捱打。好，我們聽聽蘋果、石榴們的意見。

生：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實很有用，有炫耀的資本。

師：講得好。

生：我們落花生非常謙虛，雖然有用，但不炫耀，因爲謙虛使人進步，驕傲使人落後。

師：名言，這就是落花生的品質。

生：蘋果、石榴掛在枝頭不是代表驕傲，它們是在表現自己，而且現代社會是需要講體面的人的，如果不講體面，招聘工作時就沒有哪家公司會聘請你的。

師：你們高高地掛在枝頭不是炫耀嗎?

生：它們是一種展示自己的方式。

師：真是好口才。

生：落花生是舊時期的觀念，蘋果、石榴是21世紀的觀念。如果像落花生那樣默默奉獻，不講體面，大家都瞧不起你。應該讓大家看到你的好處，才能得以重用，所以應該像蘋果、石榴。

師：對，我們現在做廣告，還要各種包裝，宣傳自己有道理。

生：我認爲現代社會需要知識和能力，但如果不將知識和能力像蘋果那樣掛起來，讓別人看到也是沒有用的。

師：好辯論到此結束。到底要做怎樣的人，這是一個永恆的話題，等你們慢慢長大，會有更深的.體會。

【反思】

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，教學中應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。課文中學生對落花生和蘋果、石榴的看法各持己見，而且非常精闢，案例中都加以肯定。因此，我們的語文課應該尊重師生個人的閱讀體驗，提倡多情。不過凡是都不能走極端，必須通過互相交流、認同、尋求共同的讀解範式和公認的真理或意義，使讀解超越個人的侷限，不斷進入新的領域。