課文《大瀑布的葬禮》評課
《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統親自爲一條曾經是世界上流量最大,而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事,涉及到保護生態平衡,愛護我們生存的地球這一世界性的問題,表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。潘老師這節課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生爲本、以疑爲線、以讀爲主、以拓展爲目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上體會善於發現別人的優點所帶來的效果。
一、注重朗讀的指導
在課中,我們都可以聽到學生朗朗的讀書聲。有集體的氣勢磅礴,也有個人的精彩表現。所有的問題的解決,都離不開一個字──讀。這正是我們語文教學回歸“本真”的表現。閱讀教學的重中之重就是讓學生通過朗讀來感悟文本,我們幾位老師都抓住了這根“線”。
最大的`特色是對文中一些重點段落的處理方式上。他對這部分內容採用了創設情境的方法,讓學生進行反覆的朗讀。不同的情境對學生產生了不同的感悟和震撼,而反覆的讀更有利於深化學生的體驗。
在教學過程中,潘老師注重發揮自己的範讀作用。這是一個值得關注的問題。一直以來,在課堂上很少聽到我們老師的讀書聲。其實,我們本身就是一種教學資源。我們的範讀對學生的影響是很大的。我們的讀爲處在困惑中的學生指明瞭方向。
二、抓住文本的“線”
不可否認,我們的文章都是文質兼美的。但有些文章由於種種原因,卻需要我們進行恰當的“取捨”。在這一點上,潘老師都做得不錯。他們在教學時,都能夠在深刻解讀文本的基礎上抓住文本的精彩部分,進行反覆地朗讀。這樣,我們的課堂“簡約”,學生的注意力也相對集中了。因爲他們把自己的精力都放在了朗讀和感悟上。
其實,對教材進行“取捨”是我們教師的一項基本功。如果我們自己對教材都沒有把握好的話,學生的感悟也就不會有精彩的生成了。現在的閱讀教學更加考驗我們教師對教材和學生的把握程度。
三、讀與寫的緊密結合
學怎樣才能致用呢?爲了讓學生能把作者的語言轉化爲自己的語言,讓他們模仿文中的方法類寫作就是一個比較有效的方法。同時,靜下心來寫作也有利於他們進行積極的思維活動。
在寫的時候,我們要進行適當的指導。在寫之前,可以進行一些寫法上的提示。
在此,我還有幾個地方想與大家商榷一下。在學生讀書或者寫作的時候,我們老師是否應該在旁邊進行一些學法的指導呢?我們的語言會不會打擾學生學習呢?是不是對學生的所有回答我們都是“好,好,好!”呢?
當然,這些只是一些細節問題。如果我們能夠在細節上再完善一下的話,相信我們的課會精彩。
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