《江雪》課文教學參考

唐詩，是我們中華民族的驕傲，是我國古典詩歌藝術的頂峯。可以說，唐詩從內容到形式，開創了繁星麗天、萬花攢錦的輝煌局面，不但在我國悠久的詩歌傳統中風采卓爍，歷久常新，而且在世界文化寶庫中，也能與人類最寶貴的文化遺產媲美，得到舉世的讚揚和珍重。

因此，學習唐詩，研究唐詩，就成爲我國一千多年來世代相沿的風氣，從未衰落。其中的許多優秀篇目已列入中國小語文教材，成爲課文的重要組成部分，深受學生的喜愛。在國小第九冊的教材中，也安排了四首唐詩：有杜牧的《山行》、柳宗元的《江雪》、張繼的《楓橋夜泊》和劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》。在此，我想談談我是怎樣教《江雪》的。

《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之後寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山的雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而慄，從而受到感染和教育。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，並不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠的。它不是爲了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來讚美老翁“獨釣寒江”的精神，更是詩人想借詩中寒江獨釣的漁翁來抒發自己孤獨鬱悶的心情。

爲了讓學生學好這首詩，我是這樣設計這堂課的：

一、我的教學理念。

1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

2、教師要注重鼓勵，善於引導和評價；

3、重視誦讀能力、想象能力的訓練和培養，重視學習方法的指導。

二、本堂課的教學目標。

1、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力；

2、感悟詩歌的意境，體會詩人孤獨鬱悶的心情；

3、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

三、爲達成目標所採取的.教學方法。

1、教給學生學習古詩的基本方法。

一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習。我採用的方法是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。根據以上方法學習古詩，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利於學生全面地把握好整首詩。

2、採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

時代的發展要求學生形成新的學習方式，我也嘗試着去培養。我先讓學生自己根據課本上的註釋和〈〈詞語手冊〉〉上所提供的資料，進行自主的學習。這樣學生所獲取的知識是他們自己通過觀察、思考後發現的，這樣的發現比教師告訴他的，要有效。在自主學習的基礎上，我讓學生進行合作學習，學生們各自把自己的點滴發現交流給同伴，在這互相的交流中，學生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發現的知識，而且能在交流的過程中產生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發現。

3、鼓勵學生有個性化的理解和感悟

由於古詩的體裁受限，時代背景與學生現實相差甚遠、用詞考究且極具想象力，所以，我覺得我們應該允許學生有自己獨特的理解。我就鼓勵學生大膽想象，自由發言，只要想象合乎情理，我不會予以否定。因爲，我覺得我們不能把我們大人的理解方式強加給孩子們，孩子們的閱歷是有限的，我想，等到孩子們長大後再來理解這首詩時，肯定又與現在不同了。

4、利用音樂和繪畫來幫助學生感悟詩歌的意境

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學生在理解詩意的基礎上反覆吟誦，因爲誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反覆吟誦，那文句，那意境，纔會縈於心頭，如發於己心，如出於己口。其次，我爲學生配上了音樂。〈〈江雪〉〉這首古詩的意境是淒涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節奏較爲緩慢的古箏曲，來襯托那淒涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導學生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融爲一體，使學生得到真正的情感體驗。再次，我讓學生用繪畫的形式來表現詩歌所描繪的情景。自古以來，詩畫本爲一家，許多優秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩。”讓學生用繪畫的形式來體會詩歌的意韻，既激發了學生的興趣、熱情，又鍛鍊了學生的繪畫能力，不是一舉兩得嗎？當然，這種方式並不是適用於所有學生，那些繪畫基礎較差的學生就不要強加於他了，否則效果會適得其反。