大自然的語言課文教學方案

　　教學目標

1．學會生字泳、雁，理解詞語準是、編隊、年輪等；

2．能把反問句改成陳述句；

3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣；

4．能模仿課文寫1、2節詩。

　　教學重點、難點

重點：學懂26節詩，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識。

難點：仿寫詩句。

　　教學準備

頭飾、實物投影、喜報等。

　　教學過程

　　一、激趣導入 。

教師發出各種動作指令，讓學生完成。

反應很快，說明剛纔老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以爲只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什麼發現，你們能聽懂麼？

我們這節課就去探索這大自然的奧祕。

[出示課題以後，要引導學生理解大自然包括哪些事物？語言又指什麼？爲下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使後面得編詩，學生得思維很狹窄。]

　　二、初步感知

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的`哪幾節？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]

　　三、探索奧祕

　　1．學習第2節

（1）、出示白雲投影片，問：圖上畫着什麼？它其實就在對你說話，它在說些什麼呢？你能聽懂嗎？

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解準是。

（3）指導朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結學習方法。

想想品品讀讀

[根據語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化爲語文能力，難以養成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]

　　2．運用方法，小組學習選擇學習36節。

（1）剛纔，同學們讀懂了白雲的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂麼？

四位帶頭飾同學表演：

螞蟻：同學們，大家好，我是一隻螞蟻，哎，好累呀，我們正忙着搬家呢，要不然我得趕緊搬家。

蝌蚪：我是一隻小蝌蚪，剛從媽媽肚子裏出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！

大雁：我是一隻大雁，前兩天，我們家族排着隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。

大樹：我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發現什麼嗎？

剛纔同學們看到的是四種自然現象，這裏面其實都隱含着大自然的語言，你知道它們在說些什麼嗎？

[情景的創設是爲了什麼？如果是僅僅爲了調節氣氛、激發興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環節的創設好象沒有什麼作用，甚至可以說是多此一舉！]

選擇一種並找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。

（2）小組合作學習。

（3）彙報交流。

　　第3節：

螞蟻在說些什麼？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節相同）

指導朗讀。

　　第4節：

蝌蚪在告訴我們什麼？

你喜歡作者寫的詩句嗎？爲什麼？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

指導朗讀。

　　第5節：

大雁在說些什麼？

品味了作者的詩句，你有什麼體會？（結構與第4節一樣）

指導朗讀。

　　第6節：

大樹在說些什麼？

研究語言。理解年輪。

指導朗讀。

(3)齊讀26節

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

[教師的作用是什麼？就是學生學生學習的引導者，組織者！引導就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有侷限的，這就要求教師正確的引導、點撥，並不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這裏運用了比喻句或反問句，但是爲什麼可以這樣使用，這樣使用後好處是什麼教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現，也是教學最出彩的地方！]

　　四、仿寫詩句。

　　1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今天，我們也來當回小詩人，仿照課文26節的寫法也來寫一寫。

　　2．出示挑戰題：

小組合作仿寫一節詩

小組合作仿寫兩節詩

小組合作仿寫三節或三節以上詩

　　3．反饋交流。

評價：喜報獎勵。

[這個環節的設計很好！但是由於學生腦子裏大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了無米之炊！效果和目標存在着一定的距離！]

　　3．小結。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規律可尋的。那麼，我們怎樣才能發現大自然的語言呢？這是我們下節課要去探究的內容。