畫楊桃的畫課堂實錄
畫楊桃是我們九年義務教育六年制國小教科書裏的課文,大家是否有印象的呢,畫楊桃的畫課堂實錄,一起來看看。
一、導入
師:出示實物楊桃
生齊說:楊桃
生:像五角星一樣的楊桃。
生:楊桃從不同角度看樣子不一樣。
師:楊桃有時又叫陽桃,洋桃。
二、檢查預習
師:要求學生打開課文,板書課題。
師:我們一起來交流一下預習後對生字詞的掌握。
出示學生的預習本。這麼多生字你認爲該注意什麼?
生:要注意“囑”字。(學生沒讀準字音)
師幫忙糾正。
生:還有“晌”字的日字旁不能寫成口字旁。
師指導讀音。
生:囑的筆畫也要注意。(師畫出中間的筆畫)
生:還有嚴肅的肅字。
師示範板演“肅”的筆順,學生書空。
師:這個字還是這些生字中唯一的平舌音。
學生讀一讀。
師:還有呢?
生:悉的上面是撇加米字,不是爪字頭。
生:誨是言字旁,不是悔字旁。
師板書兩個字,讓學生比較。
生:教誨是用語言應該用言字旁,後悔是心裏想的,應該用豎心旁。
生:靠字是告加上非。
師:還有什麼字跟他相似?
生:排字也有非。
生:悅字是豎心旁。
師:這個字不難記,我們給它換個偏旁。
生:“說”。
生:“銳”。
生:“閱”。
師板書
師:還有什麼字?
生:審字上面是寶蓋頭。
生:申字下面不能寫成甲字。
生:熟字是一點一橫一個口加個子,右邊加個小丸子。
師指導讀,一邊指導學生複習生字一邊擦去板書。
生:我想給同學們出個謎語猜個字“猴子戴帽子”。
生:審字
生:因爲帽子是寶蓋頭,而申是申猴。
師指名學生領讀,其餘學生跟讀。
三、瞭解課文大意
師:剛纔,我們一起學習了生字詞。相信在接下來的學習中,會對這些生字詞有更深入的瞭解。說說你從課文中知道了什麼。
生1:我知道了是講畫楊桃的故事。
生2:直接用文中教師說的話回答
生3;要用自己的眼睛……
生4:我知道了作者的爸爸對作者的叮囑。
師:你找到了課文中非常關鍵的語句。
師:還從課文中讀出了什麼?
生:我知道作者很聽父親的'話。
師:你怎麼知道?
生1:因爲作者按父親的話把楊桃畫成了五角星
生2:老師說了一段話。當我們看到別人把……
師:是呀!老師不僅沒有批評他,反而表揚他。其實你們剛纔交流的內容就是我們這篇文章的主要內容。
師:這篇文章主要講了什麼事?
生:四年級時……
師:這是故事的前因,結果呢?
生:老師先是嚴肅,然後和顏悅色地表揚。
師:美術老師表揚了這位同學,還告訴了大家一個道理。我們把這句話記下來。
師:看來,抓住一篇文章的內容難不難?
師:剛纔同學們交流的都是預習中瞭解的內容。那你們在預習本中記下了哪些問題?一起來和老師交流。
生:和顏悅色是什麼意思?
生:老師的臉爲什麼變嚴肅?
生:爲什麼爸爸和老師的話讓作者一生受用?
生:同學們爲什麼嘲笑他?
生:爲什麼楊桃像五角星?
師:爲什麼楊桃像五角星?下課的時候,好好過來觀察一下。
生:爲什麼同學們要笑他把楊桃畫成五角星?
師:呆會在學習的過程中,你就瞭解了。
師:最後兩個問題了。
師:又冒出兩個問題了。
師:剛纔大家圍繞這個內容對課文中間不明白的地方提出了問題。……
師:請大家把書合起來,讀第二段,一邊讀,一邊想:小作者怎樣把小楊桃畫成了五角星?
師:老師講臺上也有一個楊桃,那麼他是坐在哪個位置觀察的?
師:這個楊桃,引起了同學的嘲笑,老師的表揚……
四、佈置作業
師:今天的作業是書寫生字書寫本。
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