《荷花》教後記
今天我教學了《荷花》一文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。葉聖陶先生不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點,在教學本課時,我着力發展學生的形象思維能力,提高他們的審美水平。
在學習“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句時,我引導學生對這句作出多元解讀。讓學生想一想,“冒”還可以換成別的什麼字?學生說得很好,有的說“長”,有的`說“鑽”,有的說“伸”,有的說“露”……我再讓他們體會一下,怎樣長出來纔可以叫做冒出來。學生說:使勁地、迫不及待地、高興地……此時,學生的興致完全上來了,於是我有乘勝追擊:這些白荷花冒出來想幹什麼呢?“白荷花想看看外面這個精彩的世界”“他們想讓人們看看他們美麗的姿態”……學生想象的翅膀飛起來了。學完荷花的三種姿態,我有讓學生看着插圖想想還有哪些姿態?學生都拿起書,指着書上的荷花,爭先恐後地向我報告他們的發現。看着學生高漲的熱情,我有設計了一個說話練習:用“有的……有的……有的……”說話。這個練習看似簡單,不過我有個要求,要仿照書上,說得具體。不過,也沒難倒學生。最後,在處理第四自然段的“……”時,我又讓學生想象:還會有誰和“我”說話呢?學生的思維更活躍了。課後,我佈置了一個作業:擴寫《荷花》,把課上練的寫進去,和葉老先生比一比。
我想,通過這樣有效的訓練,尊重了學生的獨特理解和體會,爲學生富有個性的發展創造了空間。
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