匆匆優質課課堂實錄

匆匆這篇散文帶給我的感受是時間過得特別快，我們要珍惜時間。大家不妨來看看小編推送的匆匆優質課課堂實錄，希望給大家帶來幫助！

　　匆匆優質課課堂實錄（一）

一、師生談話，揭示課題

師：上節課我們一起認識了一位文思橫溢的作家，他就是———

生：齊說朱自清先生。

師：對了，他是我國現代著名作家。一生的作品語言洗練，文筆秀麗，感情真切。今天，讓我們再來拜讀朱自清先生的散文《匆匆》（板書：匆匆朱自清）

二、整體感知，帶入情境

師：同學們上節課都進行了充沛地朗讀，誰有信心讀好課文？

生：（紛紛舉手）一位男生站起來讀課文。（配上音樂）

師：你動情地朗讀彷彿把我們帶入那飛逝的歲月中。

師：請同學回憶上節課的內容並談談聽了這篇散文，給你最深的感受是什麼？

生甲：讀完課文後我最深的感受是覺得時間過得真是太快了，我們要珍惜時間。

生乙：我覺得作者感到時間每天都從身邊匆匆過去有些後悔。……

師：太好了，你們讀書很深入，繼續努力。

三、明確目標，感悟語言

上節課大家都畫下含義深刻的和自身喜歡的句子，交流了自身的理解和感受。那好，這節課我們就來細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。大家打開書在小組裏再重點讀讀說說那些喜歡的句子，初步領悟作者是怎樣寫的。

生：分組讀句子並說一說。（師巡視）

師：我們開始彙報，

生甲：我喜歡的是第二自然段中的這段話：“在默默裏算着，八千多日子從我手裏溜去；像針尖……我不由頭涔涔而淚潸潸了。”（生讀句子，屏幕出示這段話。）

生甲：作者用了比喻的手法把時間的樣子寫具體。

師：大家看作者就是這樣把原本無形的時間寫得有形了。

生乙：我還從“溜”字可以看出過去的日子無聲無息地走了，走得無影無蹤。

師：你真會學習。你看僅一個“溜”字就寫出了時間就這樣的悄無聲息不知不覺地去了，讓我們感傷，讓我們考慮。

生丙：我從這句話讀懂了作者非常惋惜，非常感慨。（板書：惋惜、感慨……）

師：你能讀出這種惋惜、感慨之情嗎？（生動情地讀）其他同學我們也像他一樣試着讀讀。

師：我想試試，行嗎？（師讀）老師讀的怎麼樣？你們評評。

生：我覺得老師讀得很好，讀出了對時間流逝的感傷和惋惜之情。

師：謝謝同學們地鼓勵。相信你們會讀得更好，自身先練練。

生：自身練習讀。一名學生站起來有感情地讀。

師：喜歡這些句子嗎？（喜歡）用自身的方式記下來。

生：自身背。

師：記下來的同學站起來，我們一起背誦這段話。

生：紛紛起立。（師背誦：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。生接着背誦。）

師：剛剛我們讀過的這些都是在寫哪段時間？（生齊說過去的時間）（板書：過去）是啊，去的儘管去了，來的儘管來着，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同學們接着彙報。

生：我喜歡第三自然段的這句話：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。”（屏幕出示句子）作者用了擬人的手法，把日子過得快寫出來了。

師：此時作者在自責，責怪自身在那些日子裏糊塗地過日子，而時間又是怎樣地一天與我相伴，親密無間呢？我們接着說。

生甲：我喜歡這段話：“於是，洗手的時候，日子從水盆裏過去；……從我腳邊飛去了。”我體會到作者用了排比句，寫出一天的時間很快從身邊過去了。

生乙：我從這段話中的詞語“跨”和“飛”體會到時間過得這樣輕而易舉。

師：是啊，從“跨”和“飛”兩個詞語中我們就感受到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜去了。此時我又是怎樣的感受呢？

生甲：此時我只有嘆息了。

生乙：此時我很無奈。（板書：無奈、嘆息……）

師：我們就帶着這種感情讀好這段話。請一位同學咱倆合作來讀，誰願意？大家認真聽看有沒有新的發現。（學生爭先恐後舉手，師讀前局部，生讀後局部。）

生：我發現作者寫的都是身邊的事，而且是很平常的事，時間就是這樣從我們身邊不經意的匆匆而去的。

師：是的，作者就是用這樣的順序來寫的，我們也依照這樣的順序記一記這段話。（生看着屏幕練習背誦）

誰記下來了？（一名男生站起來背誦）

生：我還從這句話也看出時間過得很快（讀句子，屏幕出示）“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”這裏的“閃”說明一眨眼的功夫。

師：真的，時間過得太快了！簡直無影無蹤，眨眼間稍縱即逝。你看時間無情地逝去卻一天與我相伴，無情變有情。這一段是寫現在的日子。（板書：現在）

如今的日子眨眼間逝去，面對實際我今後又該怎樣呢？請一位同學讀第四自然段。

生：讀第四自然段。

師：她讀得怎麼樣？評一評。

生甲：在這段中作者一連串地發問，他讀得很好讓人聽後能思索。

生乙：我覺得作者在這段話的最後用了反問句標明自身不能虛度人生，對未來的嚮往和追求。讀的時候應再加重語氣。我想給大家讀讀。

師：是啊，文章寫的是一個普通的話題——時間。作者從開始就惜時傷時，但不是一傷到底，結尾卻是對未來的一種深深地思索，一種嚮往與追求。（板書：未來追求、嚮往……）讓我們再一次讀好這段，引發自身深深地考慮。

生：一名學生配樂動情地讀。

師：時間它來去匆匆，總在人們不經意間流逝，留給人們對它深深地考慮。我們齊讀最後一段。

生：齊讀最後一自然段。

師：我們的日子爲什麼一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？好，同學們回家都收集了珍惜時間的格言和警句我們交流交流。

生：大聲背誦自身積累的警句、格言。

師：老師也收集了一些格言，我們讀一讀。（屏幕出示格言）

生：自身讀。五位學生分別讀五句格言。

四、總結全文，練習仿寫

師：古往今來，很多人都感悟到時間的珍貴，同學們當你讀完這篇文章後你想到了什麼？

生甲：我想我要倍加珍惜時間，在現在的時間裏多學知識將來做個有用的人。

生乙：我想時間過得太快了，我們要抓住大好時光多作些事情。……

師：你們說的太好了!其實這正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。可以用上“……的時候……；……的時候……；……的時候……”也可以自身寫。

生：自身練習仿寫。

師：巡視，指導。

生：讀自身寫的一段話。

　　匆匆優質課課堂實錄（二）

一、引出時光匆匆的話題。

師：昨天——4月2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百週年。我相信現在沒讀過安徒生童話的小朋友可能不多了。你讀過什麼？

生：《賣火柴的小女孩》

生骸兌疤於臁貳ⅰ痘實鄣男倫啊貳?br> 師：直到現在，不同國家、不同地區、不同膚色的小朋友，依然從他的童話之中汲取着營養，獲得了快樂。但他的童話並不因爲時間的流逝而減少他的魅力。今天我們就來研討時光匆匆這個話題，學習朱自清先生的散文《匆匆》。（教師板書課題：勿勿）

學生看着板書，疑惑。

師；有的同學眉頭皺起來了。

生：少了“點”！

師：很好，你們一下子就發現了這個字的錯誤：少了“點”。（教師糾正板書中的錯誤）“勿”加上點就是“匆”。“勿”在哪裏見過？

生：請勿吸菸

師：“請勿吸菸”是什麼意思？

生：請不要吸菸。

師：什麼是匆匆？

生：很着急。

師：很着急，急急忙忙的樣子就叫“匆匆”。通過你們對課文的匆匆一撇，知道文章講的是什麼匆匆？

生：時光匆匆。

師：很好！我們今天就來研討時光匆匆這個話題。聽閆老師朗讀課文，注意感受文字的節奏，感受文字自身的情感。

二、多種方式熟讀課文，爲感悟、品評做準備。

教師配樂範讀課文。

（朗誦完畢，學生鼓掌。）

師：謝謝同學們！其實，閆老師真的不敢獨佔這掌聲，因爲我知道，文字自身的魅力已經把我們深深地折服。

這篇文章後面有發表的時間，1922年，離現在大約有83年了。年代比較久遠了，大家在讀的時候，有沒有比較難讀的地方呢？大家讀一讀自身感覺難讀的句子。

學生自由練讀。

師：誰願意讀給大家聽？

生：“我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音……”

生：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了……”

（該生讀得很好，學生中響起掌聲。）

師：她不只讀流利了，而且讀得很有感情！

生：“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽……”

師：有兩個地方需要糾正一下，聽出來了嗎？

生：“他便伶伶俐俐的從我身上跨過”讀成了“他伶伶俐俐的從我身邊跨過”。

生：“我也茫茫然跟着旋轉”，這裏他把“旋轉(zhuàn)”讀成了“旋轉(zhuǎn)”。

師：聽得真認真，這是一個多音字。什麼時候念“轉(zhuǎn)”？

生：婉轉。

生：轉身。

生：輾轉反側。

師：在這裏讀“旋轉(zhuàn)”。還有一個地方也需要注意。

生“新來的日子的影兒”。

師：這個兒化音杭州的同學可能比較難讀。聽閆老師示範一遍。

教師示範，學生練習；指名讀，教師再糾正。

生：“在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？”這一句難讀。

生：“你聰明的，告訴我……”

師：大家已經把自身覺得難讀的段落讀通了，讀順了。有沒有非常喜歡的段落？想配樂讀嗎？

音樂起，生配樂讀：

生１：“燕子去了，有再來的時候……”

生２：“我不知道他們給了我多少日子……”

生３：“在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？……”

生４：我也想讀第自然段。“在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？……”

三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆。

師：剛纔我們已經反反覆覆朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實，默讀也是一種非常好的.讀書方法，現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀、細細地品，細細地考慮？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。

學生圈畫，教師巡視；請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。

學生在黑板上寫下了這些詞語：一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 光禿禿 輕輕悄悄

ａ、從詞語生髮感受時光匆匆。

師：首先看這些詞語有沒有錯誤？

生搖頭。

師：哪幾個字寫得比較漂亮？

生：光禿禿；輕輕悄悄。

師：現在寫一筆好字的人不多了，能寫一手好的粉筆字的人就更少了。你爲什麼要寫這些詞語？可以選擇其中一個談。

生：這些詞都是來形容時間的，作者寫了他失望的一面，這些詞語加強了他心頭無奈的感覺。

師：你感覺到了他的無奈。

生：我覺得作者不應該掩着面嘆息，其實假如抓緊時間的話，時間還是很充分的。這些詞都是形容時間的，雖然時間過得非常快，假如抓緊的話，時間還是能夠擠出來的。

師：從這些詞你感覺到時間過得快，所以你覺得要抓緊時間。挑出一個詞來，從“逃去如飛”這個詞中你感受到了什麼？

生：我感覺到時間是過得很快的，假如一個人老的時候，他感到後悔的話，是一件很悲痛的事情。

師：時間快得像飛一樣，很快人就變老了！

生：“逃去如飛“這個詞可以體現小的時候假如不努力，老的時候就會後悔，小的時候爲什麼不抓緊學習，他會非常後悔，非常悲痛，但是時間已經一去不復返了。

師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”！從“一去不復返”這個詞語中你感受到了什麼？

生：時間過去了就不會再回來，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。

師：你感受到了作者的什麼情緒？

生：作者覺得以前的日子應該珍惜。

師：以前的日子過去得太快了，一定要珍惜啊！因爲時間一去不復返！剛纔我們從這些零零碎碎的詞語中感受到了作者的情緒，他惋惜，他無奈，還感覺到他對時光流逝的那一絲焦灼。這些詞語都不是孤立的，請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。

學生把詞語放回到句子中再讀課文。

ｂ、從句段入手感受時光匆匆。

師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不時地反反覆覆地追問——時間爲什麼一去不復返呢？請同學們看看課文，能不能發現這些追問在哪幾個自然段中比較突出？

生：第一自然段和最後兩個自然段。

板塊１：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段

師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。

師：我剛纔發現很多同學都畫下了這一段。說說你爲什麼特別喜歡這一段？

生：這一段把什麼都寫活了。特別是時間，而時間自身也會走，而且他的追問自身先有了回答，有了回答之後他又發現了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。