讀《班主任教育藝術》後感

讀《班主任教育藝術》後感1

這個寒假我讀了被譽爲“四大名著”之一的《水滸傳》。通過讀這本書，讓我知道這是一部描寫古代農民起義的小說。它形象的描繪了起義發生直到失敗的過程，歌頌了起義英雄的反抗精神和心中爭取自由的理想，也揭示了它失敗的原因。

《水滸傳》共寫了108個有代表性的人物。其中宋江是他們的首領，他本來是當官的，因爲殺了他的小妾，被逼上了梁山。還有一個叫魯智深的人，後來因爲喝酒，被趕下山。這個人好打抱不平，官府人都非常怕他，到處捉他，最後也上梁山上去了。其實還有一個人不得不說，他叫李逵，他是個講義氣的人，不過他有一個最大的毛病，每次打仗的時候總不想後果，脾氣很急躁，這種性格不能學，遇到事情的時候一定要想全面了再做。梁山上的好漢很多，都是一些講義氣，喜歡爲老百姓做好事的人，但是被壓迫了。對於這本書，我知道的還很少，我要多讀幾遍，理解它的意思，學習它裏面好的東西！

讀《班主任教育藝術》後感2

班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養成爲優良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。

　（一）瞭解和研究學生的藝術

熟悉學生情況，是班主任教育和管理好學生的前提條件。然而，瞭解學生和教育學生絕非是兩個互相割裂的過程。瞭解學生的過程，實際上也是分析研究並施以教育影響的過程。所以，在班主任工作中，瞭解、分析、教育三個話題是經常交織在一起的。

⒈瞭解學生的特點與差異，分析其產生的主客觀原因

班主任掌握每個學生的特點和他們之間的差異，爲的是使教學工作能夠做到有的`放失，真正達到長善救失，促進學生個性方面發展的目的。造成學生個體差異的原因很多，有先天因素，也有後天因素。如，有的學生不是不想學，而是因爲基礎差，或因方法不對頭而總是學不好。老師如果不深入瞭解而加以批評指責，就會傷害其自信心。班主任只有透過學生的外部表現，抓住了問題的本質，找到了產生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發展。

⒉利用多種渠道，全方位瞭解學生

班主任瞭解學生的方法通常有：觀察、談話、分析和研究書面材料、調查訪問等實際工作中，班主任若採用疏導方法，在談話中育人，那麼談話的前提是熱愛、尊重學生。要真誠而不虛假的愛，深沉而不表面的愛，持久而不短時的愛。在工作中要做到以情感人，就是先讓學生“通情”，再“達理”，讓學生接受教育引起積極，滿足的情感體驗。“良言一句三冬暖，冷語傷人六月寒”，事實證明，班主任若以情感人，須先對學生有情，與學生心地相容，情通則理達，學生心服口服行也服，是心悅誠服。

　（二）組織和培養班集體的藝術

組織和培養班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任藉以進行教育的手段。班集體一經形成，他就不僅是教育的客體，而且成爲了教育的主題，緊密配合班主任開展工作，變成班主任依靠的重要力量。

⒈向全班學生提出共同的奮鬥目標

目標是集體的發展方向和前進動力。前蘇聯教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認爲“人的真正生活的刺激是明天的歡樂”，“培養人，就是培養他對前途的希望。”班主任要善於由近及遠的提出一個又一個奮鬥目標，用明天的希望與歡樂，吸引和鼓舞學生不斷向前。

⒉形成正確的集體輿論

正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個人的重要手段，也是衡量一個集體是否真正形成的重要標誌之一。現在，學生的主觀世界充滿着各種矛盾，思想行爲上反映較多的是：競爭觀念強化而理想追求淡化：視野擴展而辨別能力較弱：成就意識增強而艱苦奮鬥精神不足。班主任該以正面教育爲住，斑竹學生揚長避短、健康成長。

　　（二）個別教育的藝術

個別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過集體，有不要忽視個別教育工作。每個班上，總有先進、中間和後進三種狀態，沒一種狀態的學生不是始終不變的。做好個別教育工作，就是要使後進生得到更多的關心和幫助，使優秀生得到具體的知道和更嚴格的要求，使中間狀態的學生得到即時的誘導和鼓勵，逐步進入先進行列。總之，關心每一個學生，教育好每一個學生，是每位班主任義不容辭的責任。

後進人數雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少後進生成了家長心理主要的精神包袱，有的還有與社會上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此，能否做好後進生的轉化工作，不但關係到那個學生的前途，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的安定。作爲班主任應在後進生的轉化工作上投入更多的時間和經理。