《乃喲乃》音樂課後反思

在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的《乃喲乃》音樂課後反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《音樂課程標準解讀》指出：音樂課程的綜合，是以音樂爲本的綜合。我們的音樂教學還是應該回歸到音樂本體上來，畢竟一切聯想、通感的產生還是由音樂而生，最終必將落實到音樂的語言、要素和形式上來，不能把走出學科本位理解爲淡化音樂的本體。

《乃喲乃》一課是一節以唱歌爲主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現歌曲《乃喲乃》。雖然是一個短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發，利用各種音樂要素引導學生充分的體驗、表現歌曲的意境，師生共同度過了充滿歡樂的四十分鐘。

首先，從內容安排上來說是比較成功的，以一個短小的土家族歌曲讓學生獲得豐富的音樂體驗。不管是歌曲學唱前的創編遊戲、學會歌曲後的擺手舞學習，還是土家族民俗風情的介紹，它們的目的只有一個，那就是爲了讓學生更好的表現歌曲的意境，而不是爲了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，爲設計而設計。

從教學方法上來說，我對識讀樂譜的教學有了突破。歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對於三年級的學生來說，很難唱準。爲此，我想許多辦法。首先，我並不是單純的劃拍視唱，而是先用複習DO、MI、SOL入手，根據整首旋律的音符節奏特點，設計了分組唱“135”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學生熟悉這三個音，還爲後面呼喚的場景打下了基礎。然後用這三個音按固定節奏即興創編旋律接龍兩個環節，讓學生在遊戲中熟悉音高、掌握節奏。接着教師逐一板書樂曲的音符，同時學生視譜讀出音高，有了這些環節，孩子們就能較準確流利地唱出歌曲的旋律了。這個過程設計的環環相扣，遵循了循序漸進的原則，學生學得很輕鬆，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學的難題。

巧妙地將相關文化滲透到教學中是本課的另一個亮點。音樂與相關文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現。本課中土家族風土人情的介紹，是在學生會唱歌曲後才進入的，讓學生帶着問題和好奇心來了解，恰到好處，更加深印象。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再現場看舞蹈，總結舞蹈特點，最後進行學習。總之，我從音樂本身的需求出發，在適當的時候巧妙地進行了相關文化的滲透，取得了很好的教學效果。

新課改爲音樂課堂帶來了勃勃生機，同時它走到今天，也出現了一些新的困惑。本課在合理整合教學資源、音樂知識技能的落實、相關文化的滲透等方面的教學進行了新的嘗試。仍然有一些不足的地方，還需要各位專家和同行多提寶貴意見。