一年級下冊音樂小小的船教學反思

教學反思是對教育教學規律的探索與發現，它爲教學工作提供了“再創造”的可能，是教學創新的基礎，教師自我發展的過程。以下是一年級下冊音樂小小的船教學反思，希望幫助到您。

　　一年級下冊音樂小小的船教學反思1

《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看着藍藍的天空和閃閃的星星，韻文想象奇特。

本課教學，內容簡易，易於學生理解，韻律性強，便於朗讀及背誦。我根據這一特點，採用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創新方法來識字。本課教學方式創新，課堂氛圍良好，具體過程如下：在這節課的教學過程中，我努力創設一個浪漫溫馨的課堂教學環境，要求學生說話時想像意境美，從不同的角度展開說話，以培養學生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯繫後，立即引導學生髮揮想象這彎彎的月兒還像什麼。

同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。識字教學中，我讓學生學習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結構，最後組詞，學生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。寫字教學除了編兒歌外，我讓學生寫字過程中注意查找自己和同學的難看的字，通過展臺的展示，大大鼓動了學生寫好字的願望。這一環節鍛鍊了他們自我檢查和反思進步的能力。

本課教學，我採用了一些創新大膽的教學方法，通過這一嘗試，我更加深刻的瞭解學生心理特點，和識記規律，積累了更多的教學方法，今後我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛鍊：首先是學生識字的集中性，借鑑北京景山的教學案例，通過集中識字減國小生識字的難度；其次是創設更多的趣味教學環節，引導學生對語文學科的愛好；最後是加大一年級學生知識積累，拓展學生知識視野。

　　一年級下冊音樂小小的船教學反思2

《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中盪漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐着小船似的月亮遨遊天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的'美好願望和對大自然的熱愛之情。新頒佈的《音樂課程標準》中要求，義務教育階段的音樂課應把教學的注意力轉向對學生興趣、情感和創造力的培養上，讓學生時時保持一種對音樂積極的心態和愉悅體驗。

在本課教學中，根據國小生的年齡特點，創設情境，通過美的音樂、圖片、影象等多媒體，使學生有身臨其境之感，激發他們的學習興趣，當他們主動參與學習活動中時，開始引導學生去感受音樂的情緒，力度、速度，教師生動的語言，引領他們進入一個奇妙的太空世界，使他們展開豐富的想象，激發他們對音樂的求知慾和表現欲。整個課堂呈現出自由、寬鬆的氛圍，使學生在玩中學，在學中樂，身心得到和諧發展，感受了美的薰陶。

　　一年級下冊音樂小小的船教學反思3

我們很多老師都是讀着《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用着稚嫩的聲音誦讀着這首兒歌,這讓我不禁在想:是什麼讓它保持着如此長久的生命力?當我打開課本,潛心走進課本的時候,才發現文中所蘊涵的是一種豐富的美,它是無數孩子童年時的一個快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴求.於是,在對本文的教學中,我按照新課標的要求，設計上“以讀爲主”，教學中採用“以讀促理解”的方式，這樣有利於學生理解課文，又能提高學生的朗讀能力。

一、從談話入手，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽着自己朗讀的聲音，真切地感覺到了語言的美。在朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反覆吟誦，陶醉於兒歌的優美旋律中，彷彿置身於美妙的夜空中，這樣不但鍛鍊了學生的朗讀能力，而且培養了學生對語言的敏銳感覺，學生成了“詞的音樂家”。

三、遙遠的星空總會給人無數美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我運用人催人想象的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什麼？想到了什麼？接着用上“我看見”“我在藍藍的天上做什麼”進行語言訓練，然後，再啓發他們想象“彎彎的月兒像小船，那麼藍藍的天空像什麼？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便象旭日東昇、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的嚮往，和熱愛大自然的美好情感。

四、本文的教學過程中，我始終關注學生對字、詞的感覺和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，老師引導學生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓學生髮現疊詞很有一種韻律美，讀起來琅琅上口，同時感受到祖國語言文字的美。

五、根據本課實際和低年級學生活潑好動的特點，我設計了表演、把想象的星空畫下來等環節，這們能激發他們的表現欲和進取心，進一步發揮學生的想象力，促進其個性的發展，同時將音樂、美術和語文相互滲透，相互整合，拓展學生的藝術視野。

在本節課的教學中，由於一些環節的處理不當，造成時間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我採用小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺學生也沒讓他們閒着，當那位上臺的學生拼讀完生字拼音後，讓他們跟讀，如:wan,彎在哪？在這相互交流中，讓學生體驗到合作的快樂和重要。但是，在課前沒有精心地考慮到本環節可能出現的意外，和學生合作的不當，最後時間用了近半節課，導致後面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對一節課的推敲要做到細緻、全面，每個小小的環節都要經過潛心地思酌。