人音版二年級音樂教學隨筆

人音版二年級音樂教學隨筆1

《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境保護教育最好的一課。

上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然後問：“畫中是什麼季節？你從哪裏得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然後用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶着對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名學生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞裏’的‘春姑娘’是誰啊？”說完，學生們都看着我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘……怎麼解釋呢？沒想到他們的心會這麼細膩，這個……？

我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時間整理思緒。學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個學生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來。“春姑娘是看不見、摸不着的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接着，許多學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動着，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了……

平時面對這65個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經常“亂”到了極點，總覺得他們什麼也不懂，說什麼也講不清楚一樣。對於這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了。後面所產生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我爲自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，爲孩子們的表現感到驚訝，也很感動。孩子們帶着對春天的直觀美感，不僅置身於歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛裏，在孩子們的心裏嗎？

下課後，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施後，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，並把可持續發展教育注入課堂，更注重學生全面發展。孩子們的心是那麼純潔、天真，但願世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。

人音版二年級音樂教學隨筆2

《小海軍》是一首兒童歌曲，表現了學做小海軍時的可愛形象，旋律線條清晰，節奏感強，歌曲是由兩個樂句組成的一段體，結構短小，形象鮮明，極富兒童情趣，易於學生演唱。歌曲一開始以第一人稱“我”出現，給人以自豪、堅定的音樂情緒。樂句結尾模仿槍炮的轟轟聲，給了兒童發揮想象空間。學生能用堅定、自信聲音演唱歌曲，並能夠邊唱邊表演，通過演唱、舞蹈及器樂表演等形式表達熱愛祖國、熱愛解放軍的情感。整堂課始終貫穿“以音樂審美爲核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞領先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐緊密結合在一起，使學生在興趣中學習音樂，體驗音樂。

當然整堂課也出現了許多不足的地方：如教師對課堂上突發性的事件不能作出準確及時的反映，機智果斷地給予恰如其分的處理。在我在設計欣賞體會兩種不同的情緒時，本想給學生創設一個輕鬆、活潑的課堂現象空間，鼓勵學生髮揮想象力，提高學生想象的能力。但在實際課堂教學過程中，不是很理想。由於老師沒有及時地進行引導，學生只能停留在原有空間，沒有擴散思維。

人音版二年級音樂教學隨筆3

《雨花石》是一首旋律優美，非常深情的一首歌曲。它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我藉助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊。

本課的重難點是：

1、學習歌曲，能深情的演唱。

2、掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。

3、通過歌唱教學，使學生受到一定的思想教育，結合自己講講理想。

其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤爲關鍵。旋律和節奏的掌握程度直接影響着歌曲的演唱效果。但在音樂課中枯燥乏味、機械訓練的比較多，興趣激發、情感抒發的比較少。光片面地理講解了技能，會使我們的音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把學生當作音樂專業的學生來訓練。這樣做，表面上一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。國小生正處在形象思維爲主的階段，歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們的心情。因此在音樂教學中，我採用學生在喜聞樂見的教學活動，將音樂基本技能訓練融於輕鬆、自然之中，使學生情趣盎然地去學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果。

總之，在提高綜合素質的今天，國小音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑑賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。

人音版二年級音樂教學隨筆4

這學期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》，我知道小朋友對這一課肯定很感興趣，於是就認真準備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。

上課時我先戴了一頂紅色手工製作的帽子，問小朋友們：“你們發現老師今天和平常有什麼不一樣啊？他們看到我戴了個帽子煞是喜歡。

我說了幾句：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"同學們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟着老師象模象樣地跳起舞來。

律動之後，我讓同學放下手中的帽子，我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧！”我請了一位班裏成果好的女小朋友。等她說完了我就讓小朋友們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時恬靜下來，同學們都聚精會神地盯上了大屏幕。

觀看過後，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，同學們帶着極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。

在接下來爲歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環節，我讓同學設計故事的三個結尾，並分組限時扮演。第一組不只扮演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時，卻出現了嚴重超時問題，假如不採取有效合理的方法，就會使其他小組失去扮演的機會。但是，又必需是不露痕跡的暗示同學。於是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續法。我輕輕地走上講臺，找準一個懸念點，對大家說："這組同學扮演的是一個電視連續劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如想知道後面又發生了什麼事情？請看下回分解。在下節課的開頭，我們再讓他們把下集演完。"這樣一來，時間就得到了合理的佈置。

緊接着，我又將同學的活動引入高潮，帶同學玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的遊戲。一頂小紅帽在同學手裏交替地傳，誰要是在音樂停止時手中拿着帽子，誰就得扮演一個音樂節目。同學們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂細胞也跟着手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。

快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上同學的表示作出評價。這時，我突然看見有一位同學正低着頭在桌子上寫着什麼。我若無其事地走了過去，發現那位同學正在畫"小紅帽"，而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，於是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫，來到講臺上。對全班同學說："xx同學正在爲我們班今天紀律表示最好的同學作畫，現在他準備親自把畫送給他。"這種一箭雙鵰的方法，不只讓同學們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護了他的自尊心。最後，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

同學是鮮活的個體，這就決定了課堂上同學反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。這時恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。

好奇、好動又是小同學的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，同學都會控制不住自身的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要佈置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導同學，將同學的興趣點、注意力引導入"正軌"，讓同學在輕鬆的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。

本課一開始，我就讓同學帶上道具進教室。同學的好玩天性立刻被激發出來，帽子放下了，但到了自編音樂劇環節，又出現了同學扮演超時的問題，教師和時運用同學熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給同學設置了一個懸念，激活了他們的探知慾望。給他們一個小小的期待。

此後，我再將同學的學習過程引導到遊戲中去，進入高潮。同學體會到了樂學的快感。

有了興趣同學自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態，語言都會激發同學的興趣，感染同學的情緒。教師只有在課後不時反思，才幹進步，這節課我還是比較滿意的，所以寫下來和大家交流，希望對我的教學能夠更上一層。

人音版二年級音樂教學隨筆5

作爲一名新教師，也有好多節課在身邊悄悄流走，但是上學期有一節音樂課卻讓我久久不能忘懷，到現在記憶猶新。伴隨着急促的上課鈴聲，我急匆匆的走向音樂教室。二年級的某個班級的孩子們安靜坐在音樂室裏，本節課我講的是一節二年級音樂課，學唱一首老北京童謠《打花巴掌》。這是一首說、唱、打相結合的'一首兒歌。歌曲詼諧、幽默，有唸白的地方，有打節奏的地方，其實還是蠻難的。不過還好我課前充分的備課，心想應該沒有問題的。唯一擔心的就是怕班級裏的幾個差生給課堂帶來麻煩。課堂在有序的進行中，20分鐘過去了，同學們歌曲已經練唱的很熟練了。我用眼睛偷偷的瞟了一眼後邊的那幾個搗蛋鬼。他們無精打采的樣子，我心裏咯噔一下，心想可不能讓他們幾個毀了我的這節課。於是我想特別關愛他們一下。接下來的20分鐘也是本節課互動高潮的地方，亮點的關鍵。歌曲學會了，接下來用說、唱、打節奏、歌表演的即興方式來突出這首老北京童謠。

在歌曲《打花巴掌》中，唸白處邊念邊拍打節奏，同學們都整齊的或同桌或自己拍打着節奏，這時我來到某個調皮鬼同學的身後，輕輕拍打他的後背，他回頭看了我一眼，我對他淡淡的一笑，從他的眼神中能感覺到他很幸福。他合着我的節奏，小手拍打的更起勁了，說歌詞的聲音也提高了一倍，整個人顯得更有精神了。我趁熱打鐵，提議把歌曲在表演一遍，這次我把幾個差生都拉了進來，組成一支快樂的節奏隊，我們5人連在一起一人拍打一人的後背，我感覺到他們在輕輕的拍着我，我幸福極了。我發現他們每個人的嗓子都變得亮了起來，個個活靈活現的，臉上洋溢着幸福的微笑，好像媽媽在拍打他們入睡一樣，唱出來的歌聲是那麼的甜美。此時此刻我感覺我就是他們的媽媽，在我眼中他們在也不是差生了。其餘的同學都向我們投來了羨慕的目光。他們也三一夥，五一組的連成一串，模擬我們邊說邊打節奏，是那樣的快樂。

課下，我深刻反思課上與差生互動的這個環節，其實在我們眼中的座位的差生他們只是比較調皮、好動，他們也並沒有想要破壞課堂的想法，他們只是可能不太能控制自己，只要教師多關注他們，多跟他們互動，他們就會被教師帶動，也會跟着老師的節奏繼而慢慢喜歡上音樂課的。