讓繪畫活動更加具有遊戲性反思
上星期開始,我園下午的藝術活動又開始了,今年我教小一班的孩子們畫畫。對於我來說,對這個班級的孩子們十分陌生,所以我首先要熟悉他們,瞭解他們,與他們建立和諧的師幼關係。
下午的第一次藝術活動時間到了,我一走進小一班,就看到這些可愛的寶寶們坐得端端正正,還禮貌地大聲稱呼我:“m老師好!”沒想到是這些寶寶們主動和我拉近了距離,(這與班級老師的課前教育是分不開的)真是太好了,我所有的顧慮也就消除了。第一節課,在《我愛畫畫》這樣一個活動中順利進行着,從出示哥哥姐姐的畫,邊看邊聊中激發幼兒對繪畫的興趣。再瞭解一下孩子們喜歡畫什麼,嘗試畫一畫,瞭解一下班級孩子的作畫習慣等,最後簡單講評和小結。第一次的接觸,讓我對小一班的孩子們有了很好的印象:願意表達、習慣好。
在第二次和這些孩子們畫畫時,我以一個故事《小仙女》,來激發幼兒幫忙和動手的願望,通過撕貼,給蘋果寶寶們穿上了漂亮的紅衣服。以爲這個教學設計可能有一點難度,沒想到孩子們個個專心、認真地撕貼着,沒有一個孩子說我不會或不願動手的,而且操作常規全都做得很好。我還看到有個孩子的本子上有一點點水印,走近一看,原來撕貼的方法不對,再用力拉紙,手心都出汗了。他顯然沒被困難嚇倒,還在認真的想辦法把紙撕掉。於是我手把手糾正了他的'動作後,看到他一臉的輕鬆。還有一個孩子,我發現他撕貼的特別好,就是有一小塊空缺,我就對他說:“你給蘋果寶寶穿的衣服真好看,如果在這裏再貼上一小塊就好了”。他馬上說:“這裏沒粘性。”嘿,小班的孩子用詞這麼好,也明白爲什麼有空缺的地方。於是,我就和他一起把空缺的地方補上……當孩子們通過自己的操作和努力,都給蘋果寶寶穿上了紅衣服後,我就聽到好多小朋友在情不自禁地說着:“蘋果寶寶笑了”、“蘋果寶寶不哭了”……是啊,蘋果寶寶笑了,我們的孩子也笑了,他們體驗到了幫助小仙女完成任務的快樂。
由此可見,3歲左右的幼兒,進入繪畫的象徵期,開始產生表現的意圖。對於孩子的繪畫,需要教師精心選材,設計教學活動等,多走近幼兒和了解幼兒,順應他們的心理髮展規律,使幼兒享受繪畫帶來的快樂,讓繪畫活動更加具有遊戲性、開放性,從而喜歡上繪畫活動。
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