國小美術手工課的教學感想
縱觀國小美術教材,有欣賞課、色彩課、創作設計課、手工課等,其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型,但總會因爲種種原因,而使手工課無法圓滿完成,這也是美術教學中的一個遺憾。
每次上手工課,走進教室的一剎那,發現孩子們的桌子上零零碎碎地放着些上課要用的材料,有些有,有些沒有,感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術材料用具的情況時,有的學生說忘記帶了,有的學生則說找不到材料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創作,上次美術課結束時,我特意關照同學們要記得帶各種材料。這麼多學生沒有材料,這課還是否按計劃繼續上呢?我暗暗地想道。全班同學都隨着我的沉思而安靜地等待着。俗話說“巧婦難爲無米之炊”,上手工製作內容,學生沒有材料或準備不充分,再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了,相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況,是件令教師比較頭痛的事。
當遇見這樣的`情形,我們是該放棄還是該繼續呢?如果放棄的話,是不是要等到學生都把材料準備充足後才能上課呢?這樣,我想,不僅打消了已經帶了材料的孩子的學習積極性,而且要浪費的時間就不止是一節課40分鐘的時間了。所以,還是繼續的好。那如何繼續呢?我們此時就可以改獨立操作爲小組合作,通過確定策劃組長、討論構思、分配製作任務、合作完成作品,解決部分學生材料的不足,同時也解決了想象、構思的單一性,集思廣益,取長補短。對於那些未帶材料的孩子,單靠批評是不能解決問題的,而是要鼓勵其參與小組的設計構思,協助其他同學進行製作,使學生的學習興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術教材中的所有手工課,孩子難免有時候會準備不充分。所以,從另一面看,我個人認爲對於美術教材的編排,也應該有城鄉差異,有一些美術手工材料在農村是購買不到的,或者,能否考慮在編排美術教材時,對於手工課的材料作適當的安排,以減少學生爲購買手工材料而煩惱的問題。
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