立定跳遠評課稿7篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的立定跳遠評課稿，希望對大家有所幫助。

立定跳遠評課稿1

尊敬的評委老師：你們好，周老師這節課採用“郊遊”的情境進行教學，使學生一開始就對本節課產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。其次，在準備部分中加入小猴子跳舞的情景使這節課充滿了趣味性。教學基本部分中，從美麗的山腳下有許多小溝讓學生嘗試過溝到引出立的定跳遠內容時過渡很自然，增強了學生的好奇心。周老師的整個教學過程脈絡清晰，銜接有序，使觀者清楚的明瞭設計者的教學主題，尤其是以下幾個方面更爲突出：

1、情境先行，享受課堂

周老師根據水平二的學生組織紀律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發展，上課喜歡玩，運動系統發育不成熟，肌肉力量和協調性較差，想象創造力豐富，學習興趣易激發的實際情況，設計了合適的教學情境。通過秋遊的情境吸引學生參與到本節課當中，使學生在不知不覺中通過外出郊遊的形式完成行進間隊列練習.同時也初步活動了下肢，爲本節立定跳遠課拉開序幕。然後看到了猴子跳舞,周老師又以舞曲帶動學生們一起做熱身操.再通過高人矮人超人”進一步活動下肢,爲主要內容提供輔助練習，以跳過小溝爲情境導入主題——學習立定跳遠，學完本領之後進入秋遊的最後階段----划船，在輕鬆愉悅的音樂“讓我們蕩起雙槳”中周老師引領孩子們做划船盪舟的動作來進行放鬆，從而愉快的結束了本節課。

2、遊戲輔助，循序漸進

教學流程清晰有序；在教學流程上週老師在導入部分--熱身部分--基本部分--拓展部分--結束部分循序漸進的帶領我們走進她的課堂。並且在導入部分與放鬆部分使用了片段情境設置法，渲染了課堂氛圍，讓人覺得簡潔而不拖沓。尤其是在教學過程中不僅採用了情境設置法、講解示範法等教法，更引導學生在練習過程中運用了小組合作的方式，這與新課程標準中的促進師生間互動的理念相當的貼切。針對國小生年齡小，在技術動作教學若採用專業術語來進行動作要領的描述，學生在聽的過程中自然會注意力不集中，注意力分散，會影響學生的技能掌握質量。在本節課中，當週老師引出“立定跳遠”時，就採用了遊戲這個辦法，通過“高人矮人超人”的遊戲來強化學生對動作的理解，達到記住動作要領這個效果。在此基礎上，周老師遵循循序漸進的教學原則，分別採用原地雙腳蹬地用力向上跳---遠度練習跳躍墊子---拓展練習這三個步驟來促進學生對動作的理解，並在自由練習中讓學生相互觀察，相互指導，進一步解決跳不遠的原因，最後通過障礙跑這個遊戲，由跑跳結合來進一步加強腿部力量，拓展了學生的技能學習。

3、器材先行，貫穿課堂

器材資源的運用非常有效；本堂課在教學資源上利用了體育課中常用的體操墊作爲主要器材，在課的開始部分用墊子做踏板操熱身達到了下肢的活動量。在教學過程中能充分利用體操墊的不同長度來進行拓展練習，使學生在不同水平的跳躍要求上進行練習。在拓展遊戲障礙跑中把墊子作爲各種障礙。最後把墊子作爲小船進行情景放鬆。這種一物多用用法的方式對於學生的技術動作掌握是一個很好的輔助，也調動了學生的`活動積極性，簡單卻很實用；

4.教學過程收放自如，減少消極時間的出現

隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。周老師的這堂課中依次出現了：兩路縱隊、四路縱隊發放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但周老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，周老師的課堂調控能力已經到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！

5教態優美，語言得當

在整節課周老師運用標準、流利的普通話進行教學，語速是適中，聲音是洪亮；語言是準確、簡明、生動，過渡是自然，有無廢話和口誤；。評教態主要看：儀表是否端莊、整潔；教態是否自然、親切、大方；有愛護、信任學生的表情。

一堂課不可能完美無瑕的，預設與現實總會有所差距，在這裏藉助浙江師範大學的王章明教授的一句話作爲這堂課的一個小建議：“假如我們將體育課堂看成一個有生命的主體，它要有呼吸，有節奏，有高潮。”而縱觀這堂課，學生的學習節奏平和，技術難度一般，練習密度偏低，很難設定課堂的高潮在哪個部分。這樣的教學過程對於學生的“第一興奮點”的刺激雖然能達成，卻無法通過更高刺激的調節順利地過渡到“第二興奮點”，使學生的學習興趣停留在被動學習與主動學習之間，對於技術技能的強化很難達到預期的教學效果，這將成爲本課的一個小遺憾。

總之，這節課讓學生們樂於學習和展示簡單的運動動作，達到該水平目標時，學生能夠向同伴展示學會的簡單運動動作，。在體育活動中體驗個人在參加團隊遊戲時的感受；知道在集體性體育活動中如何與他人合作；與他人合作完成體育活動任務。在此，由衷的感謝此次授課的周老師讓我有一個如此好的學習機會。

立定跳遠評課稿2

我校開展師徒結對新教師彙報課。期間我觀摩了金老師的公開課——立定跳遠，讓我學習到很多，也有很多感受。下面就金老師的《立定跳遠》課談談我自己的看法和些許個人的建議：

1、教案設計方面，金老師設計較爲嚴謹。課堂內容遵循教學大綱和設定的教學目標來操控實施。整堂課圍繞立定跳遠這一主要內容。練習方法由簡到難，運用立定跳遠練習中常規方法，通過藉助教學用具墊子，從遠度、高度中入手，讓學生在練習動作中體會樂趣，不會顯得太過枯燥。

2、課中遵循組合練習原則，儘可能的.提高學生運動量。通過立定跳遠接高擡腿、立定跳遠接衝刺跑、立定跳遠接俯臥撐，豐富練習手段，活躍課堂氣氛。

3、整堂課通過記錄學生練習時間。得出學生練習密度在40%左右，運動強度基本達標。

個人建議：

1、通過分解立定跳遠動作強化練習，讓學生體會動作中各環節如何發力，更好的體會動作。

2、課中強調蹬地、空中姿態和落地緩衝。

3、個人認爲立定跳遠的預擺也非常重要，手臂擺動可帶動身體，特別是手臂擺動和膝關節屈伸協調配合，身體放鬆，對立定跳遠有很好的幫助。

立定跳遠評課稿3

觀摩了二年級的體育課，很有收穫。培養學生對體育活動的興趣和愛好，提高學生參與體育活動的積極性是國小階段體育課的重要目標之一，爲達到這個目標，將其歸納爲：“樂中練，動中練，玩中練”。這裏的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的關鍵，課堂上----老師體現得淋漓盡致。

1、創設良好的學習環境

學習環境對發展能力、培養興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學方法，嘗試運用自主教學的.形式，讓學生有選擇地從事學習活動。比如王老師在教學中開設了各種跳，爲學生提供一系列可供選擇的練習條件，學生可根據自己的需要和興趣，自由選擇遊戲內容。這樣做改變了以往低年級教學中一切由教師帶着學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動，並且能夠給學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，以利於激發學生的學習興趣和積極性的發揮。

2、選擇有效的教學方法

本課教學對象是低年級學生，自控能力與認知能力均較差，但是低年級小朋友具有好動、好玩、好思考等特點。------老師抓住這一特點，在立定跳遠教學時，綜合運用練習、思考、探索、討論等教學方法，在教師引導下，逐漸完成探疑過程。這樣不但學會了立定跳遠的動作，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力。另外，------老師在課中運用遊戲活動貫穿教學的全過程，使體育教學的進行與遊戲有機地結合起來，讓學生始終沉浸在良性的學習氛圍中自覺、自主、能動地學習。

3、老師對課的內容、技術動作清晰，正確輔導掌握立定跳遠各項技術要求。

4、在遊戲中學生積極參與練習，給枯燥的立定跳遠課增添幾分輕鬆、愉快的氣氛，課堂非常活躍。

老師的這節課從設計到組織教學都非常合理，符合學生身心發展的特點，將知識、趣味和健身溶爲一體，充分發揮學生的主體地位，發展了他們的身體素質，真正做到了樂教、樂學的指導思想。

立定跳遠評課稿4

看了李老師上的一堂《立定跳遠》的課，覺得李老師從始至終以巧用榔頭爲線索，圍繞設疑、探疑、解疑爲突破口，遵循了由易到難的教學原則。老師的上課很有激情，她根據低年級學生的年齡特點，以思想活躍、活潑好動、興趣廣泛、好勝心強、模仿能力、表現欲和上進心突出的特點，設計有趣的小遊戲，充分體現學生自主、互動精神，把學生愛玩的天性充分展示出來。

通過一物多用充分調動學生的積極性、主動性，使學生自始至終在快樂、活躍的`氣氛中進行各種鍛鍊並能積極主動學習，樂於展示自己的能力，能在練習中獲得愉快的心理體驗和情感交流，盡情發揮學生的聰明才智、創新能力及集體力量，寓教於情景，練中育身心。李老師在學生練習的活動中一直進行積極、主動地語言激勵，並參與到學生的練習中去。教態親切、隨和，與學生融在一起，也充分體現了教師與學生的平等性、民主性，較好地完成了教學任務。

立定跳遠評課稿5

今天聽了李老師執教的二年級體育課《立定跳遠》一課，受益匪淺。李老師《立定跳遠》一課的設計非常符合低年級學生，根據活潑好動的二年級學生特點將課的內容滲透到遊戲當中，以遊戲爲教學手段，通過創設情境，在生動、活潑、有趣的氛圍中完成了運動參與、身體健康，運動技能等領域的教學目標。培養學生對體育活動的興趣和愛好，提高學生參與體育活動的積極性是國小階段體育課的重要目標之一，爲達到這個目標，將其歸納爲：“樂中練，動中練，玩中練”。這裏的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的關鍵。課堂上----李老師體現得淋漓盡致。

1、創設良好的學習環境

學習環境對發展能力、培養興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學方法，嘗試運用自主教學的形式，讓學生有選擇地從事學習活動。比如李老師在教學中開設學小青蛙跳的活動，爲學生提供了練習條件，從而使學生對跳有了初步的.認識。這樣做改變了以往低年級教學中一切由教師帶着學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動，並且能夠給學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，以利於激發學生的學習興趣和積極性的發揮。

2、選擇有效的教學方法

本課教學對象是低年級學生，自控能力與認知能力均較差，但是低年級小朋友具有好動、好玩、好思考等特點。------老師抓住這一特點，在立定跳遠教學時，綜合運用練習、思考、探索、討論等教學方法，在教師引導下，逐漸完成探疑過程。這樣不但學會了立定跳遠的動作，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力。另外，------李老師在課中運用遊戲活動貫穿教學的全過程，使體育教學的進行與遊戲有機地結合起來，讓學生始終沉浸在良性的學習氛圍中自覺、自主、能動地學習。

3、動作指導準確到位，組織合理有效。

教學過程中，教師能夠照顧到學生的身心發展規律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學。在基本部分中，李老師先讓學生自己嘗試練習，通過“向上跳”和“向遠跳”讓學生進一步體驗跳遠的技巧，然後分組練習，教師指導示範，技術動作清晰，正確輔導，使學生能掌握立定跳遠各項技術要求，並將動作分解爲擺臂、起跳、落地、通過教師的口令指導練習，學生基本掌握了立定跳遠的方法。關心學生，及時評價和鼓勵。在學生練習的活動中一直進行積極、主動地語言激勵，並參與到學生的練習中去。在練習過程中，李老師對動作準確到位的學生及時予以表揚，對動作有欠缺的學生及時指出。在課堂教學中不僅關注學生運動技能的形成，還更爲關注學生的情感體驗，讓學生體驗成功的樂趣。李老師教態親切、隨和，與學生融在一起，也充分體現了教師與學生的平等性、民主性，較好地完成了教學任務。

但一堂課不可能完美無瑕的，預設與現實總會有所差距，李老師的這個精彩的教案設計在課堂實踐過程中出現了幾個小紕漏：

1、安全防範的措施方面

安全教育一直是體育課堂教學的重點，我們雖然不能全然保證在教學過程中不出現意外，但減少教學過程中的意外出現，也是對安全防範的一種積極措施。在體育課的教學中，教師一定要提醒學生注意安全。

2、體育課中的活動應分爲課前準備活動，課的中間活動以及課的結束部分的活動。

3、提高對體育術語的運用。雖然我們不否認教師的?白話語言?會使學生對授課教師產生親切感，拉近師生之間的距離。但科學簡練的體育專業術語的運用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區別於其他學科的重要部分，如果隨意摒棄可能會使我們失去體育教學的一大優勢。在體育課中，教師的指令一定要清楚，使學生明白做什麼？怎樣做？本節課，由於老師指令不清，導致費時過多，立定跳遠沒得到很好的訓練。總之，李老師的這節課從設計到組織教學都非常合理，符合學生身心發展的特點，將知識、趣味和健身溶爲一體，充分發揮學生的主體地位，發展了他們的身體素質，真正做到了樂教、樂學的指導思想。

以上就是我對李老師所執教的《立定跳遠》一課的一些膚淺的看法，如有不妥之處，敬請李老師諒解，請各位老師批評指正。

立定跳遠評課稿6

今天聽了趙老師的一節體育課《立定跳遠》，這是一節技術課，教學目標制定的合理、切和實際，適宜中年級的學生，教師在教立定跳遠時，綜合運用練習、思考、探索、討論等學方法，在教師引導下，逐步完成探疑過程。這樣使學生在教師設定的情境中，發展學生的跳躍能力，而且培養了學生分析問題、解決問題的能力。

在本課的教學中，趙老師從激發學生的興趣----誘導練習 -----到學生體會動作要領-----到分組比賽------再到學生學會動作要領------拓展練習。在這個整個教學中讓學生始終沉浸在良好的學習氛圍中，自覺、自主、能動的'學習。真正做到“樂學、會學、善學”從而保證教師的教和學生的學都達到最佳的發揮和發展。

本課教學，教師讓學生通過感受、領悟而獲得積極的情緒生活和愉悅的情感體驗，從而使教與學的內容能不斷進行變革與創新，實現學生對現實生活的不斷超越，提升學生的情感、態度、價值和生活方式。通過誘導、啓迪、引導、幫助和評價等不同層次的組織，讓學生有一個主動參與的空間，端正態度，對自己充滿信心，滿懷興趣地主動學習，促進教學過程在師生平等的基礎上，能夠進行交往、互動，從而爲學生提供主動學習的機會。當學生有良好的課堂行爲表現時，教師能及時給予鼓勵，並且讓其他學生一道分享成功快樂，從而激發他們主動參與的興趣，使他們不斷主動參與，不斷體驗成功。

趙老師通過找準立定跳遠與跳躍同爲前腳掌蹬跳動作的連接點，順利地完成知識的遷移，使學生的知識得到完善與發展，不但能促進學生進一步系統掌握立定跳遠知識，提高彈跳力度和協調性，還可以通過合作創編跳繩方法，拓展他們的生活經驗，形成生活智慧，更主動參與實踐，在生活中創造生活，使教學過程從一種簡單的知識傳輸、傳遞和接受知識的過程，變成一種伴隨着學生對學科知識的思考，從而能夠獲得新知識的感悟與體驗，增加思維的多維性，發展學生思維的流暢性，能有新意地學習，能獨創性地學習，使學生的創新意識得到更好培養。

趙老師在本課力求營造民主、和諧的課堂氣氛，促進學生主動參與教學過程，用激勵的語調與學生親切交流，讓學生心情舒暢，思維始終處於積極狀態，從而敞開思想，充分表達自己的見解，敢做、敢創新，使師生在平等交往，積極互動的基礎上，獲得共同發展，真正實現教與學的相長。