讓學生在活動中感受數學

導語：數學活動經驗是學生個人經驗的重要組成部分，是學生學習數學、提高數學素養的重要基礎之一。以下是小編整理的讓學生在活動中感受數學，歡迎閱讀參考。

摘 要：數學教學不僅是結果的教學，更重要的是過程的教學，應該結合具體內容讓學生在數學學習活動中去“經歷過程”，讓學生在親歷中體驗，在體驗中累積。

關鍵詞：數學活動；經歷；感受

《義務教育數學課程標準》把數學知識、數學技能、數學思想、數學活動都冠以“基本”，稱作“四基”。

數學活動經驗是學生個人經驗的重要組成部分，是學生學習數學、提高數學素養的重要基礎之一。數學教學不僅是結果的教學，更重要的是過程的教學，應該結合具體內容讓學生在數學學習活動中去“經歷過程”，讓學生在親歷中體驗，在體驗中累積。

在教學四年級上冊的第一單元“大數的認識”時，爲了讓學生感受大數，我在週末佈置了一項作業：數一千粒米，有老師認爲這沒有數學價值，我讓學生數這一千粒米的目的有兩個，一是爲後面的一億有多大做準備和鋪墊，二是看看學生以什麼樣的態度和方法來完成這項作業，後一個目的是我更爲注重的。

學生對這樣的作業很好奇也很積極，週一很多學生把用袋子裝着的自己數好的米帶到了課堂，孩子們興奮地舉着自己的米粒要和我分享，我趁機問他們是怎麼數這一千粒米的，學生紛紛告訴我他們數的方法和過程，有一粒一粒地數的，但大多數學生都在不斷地調整，之後就有三粒三粒數，最後更多的是五粒五粒地數，我問是從1數到1000嗎？學生都否定了這種數法，說後面的數太難數了，基本上都是一百一百地數，有的是數成10堆（很明確10個一百是一千），有的`是邊數邊畫正字（統計意識就出來了），也有數到300粒就不願再那樣數下去的，她巴拉了和剛纔300粒差不多的兩堆又多了一些，（學生把倍數關係也應用上了，並且用得還很準確）。

通過這項作業可以看出學生在操作當中自然地用上了數學知識和數學方法，學數學我們並不是只是教會學生做題，學生如何思考問題、如何解決問題更爲重要。

看看學生把這一數學活動過程寫成的數學日記吧！

學生數學日記：數一千粒米

今天漆老師告訴我們：“今天回家你們都要數一千粒米。”我一聽，丈二和尚摸不着頭腦，心想：“數一千粒米？用來吃嗎？數學作業？”只好帶着疑問回到家。

我倒出一堆米在餐桌上，就用手一粒一粒數起來，數到100粒米，我已經被折騰得手臂痠痛了，這樣數既難記又會把米粘到手上，可不可以用東西撥呢？我拿起牙籤撥起來。五、十……這下速度快多了，每撥到一百粒米，我就堆成一堆，這樣不僅快，還很方便。一百、二百……到一千了！我十分激動，我以爲一千粒米有很多，但是在杯子裏卻只有一點點。可我還想知道我一餐要吃多少粒米，我們一家兩餐吃三量杯米，我把一千粒米倒在量杯裏，估計一下，我一餐要吃大約四千粒米呢！

有了數一千粒米的經歷，學生對大數有了一定的感受，但是對於非常大的數如“一億有多大”如何讓學生來體會呢？在課堂上我收集學生數的一千粒米，讓學生猜想，當場稱量、計算，學生對一億的認識感受很深。

　學生日記：一億有多大

最近我們在學大數的認識，雖然經過學習我們對大數有了一定的認識，但對一億的概念我們依然不清楚。於是漆老師專門給我們上了一節課，名叫“一億有多大”。上了課以後，我受到了很大的啓發。

一粒米有多大？在生活中米可稱得上是最小的東西，我們數了一千粒米很少，老師先收集了十個同學手中的一千粒米，共一萬粒米，捧在手裏說：“一萬粒米有我的手捧起來一樣多，那麼一億粒米有多少呢？”同學們七嘴八舌地嚷了起來，紛紛舉手發言。之後老師用電腦上的計算器和同學們一起算了算，這才揭開了“真相”，一億粒米用家用的米袋子可以裝一百多袋，放在教室裏要佔用半個教室那麼大，同學們非常驚訝。老師又接着提出了一個問題“如果全國13億人口每人浪費一粒米，那麼13億粒米夠一家3口吃多久呢？教室裏有了嗡嗡的響聲，又通過一番計算，結果是：“13億粒米夠一家3口吃一輩子”，一粒米是人們經常忽略的東西，但同樣是這一粒米卻可以創造奇蹟，我一定要珍惜糧食。

　一億有多大？讓我們感受太深了。

我們的教學目標不能僅限於基礎知識，應有長遠的眼光，立足使學生終生受益。在平時的數學學習過程中，老師們要創造機會讓學生參與數學活動，在活動過程中引導學生髮現、解決問題，運用數學基本的思考方法、技能、技巧，總結經驗和方法……使學生對數學的理解從量的積累到質的飛躍，這種經歷生成的思想經驗纔是最具價值的。

　　參考文獻：

舒俊.讓學生在活動中體驗和感受數學知識[J].數學學習與研究，2010（09）.