關於學生作文的批改標準
導語:作文批改是語文老師感到最棘手的問題之一,面對一個班幾十本作文、同一個題目,對於幾乎相同的年齡階段的學生來說,寫出來的作文也大體相同,老師怎樣批改才能避免評語的雷同?小編認爲寫評語一定要有個標準,每篇作文的要求不同,標準也不一樣。所以小編在作文批改時給提供了以下幾個標準:
一、按照既定目標批改作文。
根據“大綱”要求、教學內容和學生實際情況,制定一學期的總目標,然後在各節作文課的教學時再製定出具體目標,評語要圍繞這些具體目標來寫,如七年級教材第一單元作文要求學生要有創新,我在制定具體目標時作了如下要求:
1、立意新穎,不落俗套;
2、語言有創新、有時代感;
3、要體現出自己的個性色彩。每篇作文不宜提過多的要求,目標制定2—3個,學生容易接受,在寫作文時也容易達到,這樣可以降低寫作難度,批改時也可以準確定位。
二、檢查學生審題是否正確。
一篇作文一定要有文題,即使不是命題作文也可看出學生的審題水平,有了作文題目,學生應從那些方面來審題非常重要。作文應該寫什麼,受哪些條件限制,重點在哪裏,應該注意什麼問題,在審題時都應該考慮到,通篇的佈局也體現着學生審題的`思路。一個有經驗的老師,讀完一篇作文,就知道學生審題的方法是否正確,如:命題作文《圓》,要求學生寫一篇議論文,本來“圓”與人民幣中的銀元沒有聯繫,如果將“圓”理解爲銀元的“圓”,寫出來的作文就只有寫成說明文了,可是在一次考試中有的學生就將“圓”理解爲銀元的“圓”了,這是審題的錯誤。寫一篇作文的第一步出現了錯誤,下面的內容也就毫無價值了。
三、指導學生運用恰當的寫作方法。
批改作文一定要注意學生的寫作方法,課本上根據內容不同,在每一單元中都側重了幾點寫作方法,在實踐中訓練應用,評語中也要體現寫作方法的優劣。在批改作文時老師切忌將自己的意志強加於學生,只要學生運用的方法有助於反映主題思想,那麼這種寫作方法就可以運用,要讓學生放開手腳,靈活多樣地選取自己喜歡的寫作方法。
四、重視材料的運用。
學生作文的內容是否廣泛,開合是否自如,很大程度上決定於學生掌握材料的多寡。作文的材料有三種:指定性材料、半指定型材料和非指定性材料,學生如果能靈活運用材料,可以爲文章增添不少色彩,教師在評語中體現這一點,有助於加強學生對運用材料的重視。
五、寫作要有文采。
一篇文章的文采決定了這篇文章的檔次,如果文章的選材和立意都很新穎,可通篇都是病句,那麼這篇文章也頂多劃入二類作文。有了文采文章也就有了閃光點,這些文采正體現了文章的價值所在。老師可根據學生程度不同來決定不同學生的“閃光點”,對於一個差生來說,平時的作文一塌糊塗,偶爾寫了一篇稍好一點的作文,那麼其中只有一兩句話是本文的亮點,也可定爲該篇文章的“閃光點”而給於肯定。
另外批改作文時還應注意學生應達到的起碼要求,如書寫規範、整潔,運用格式、標點、修改符號正確等,將這些細則都列入計分總項中,這樣作文批改才能給學生一個準確評價。
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