二年級數學《銳角鈍角》評課稿
二年級數學《銳角鈍角》評課稿1
聽了鄧老師的這節課,覺得鄧老師既做了實現知識技能目標,又注重學生的情感、態度,讓學生在玩中學,學中玩,充分調動學生學習的積極性,從學習中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。
1、鄧老師的教態非常好,特別是語言這方面,覺得特別貼近於生活。如複習角的知識時,鄧老師把角的兩條邊比喻成孫悟空的.金箍棒,我覺得很形象,而且使學生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時,將它們和直角的關係用哥哥和弟弟來形容:說銳角是直角的弟弟,鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言,我覺得效果非常好。
2、整節課教學思路清晰,目標明確,環節緊湊,一環扣一環,使學生對角有了進一步的認識。在教學銳角和鈍角時,充分發揮了教師的引導作用。鄧老師首先用活動角在直角的基礎上擺了一個比直角小的角,學生很自然的就概括出“比直角小”,鄧老師接着問“你能擺出一個比直角大的角嗎?”在這兒就讓學生初步瞭解了銳角和鈍角的特徵。
3、鄧老師安排的讓學生查字典瞭解“銳”和“鈍”的意思,這個環節也很好,能使學生更好的理解,同時也覺得這個角的名字取得很有道理。
4、練習設計形式多樣,有針對性。鄧老師方法的指導到位。如過看不出是什麼角的時候要用三角板的直角比一比。
建議:應該讓學生親自動手拿三角板比一比這些角,學生比的方法能說出來,但不一定會比,應多練習並給與指導。
二年級數學《銳角鈍角》評課稿2
今天,聽了《銳角鈍角》一課,結合本次教研主題:怎樣發揮教師引導啓發作用,談幾點自己的體會:
1、複習細緻,最大限度的喚起學生的舊知,爲學習新知掃清障礙。
2、教學與生活實際聯繫緊密,例如楊浦大橋,找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設計成“我們三兄弟誰是哥哥,誰是弟弟?”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒,可長可短”形象的比喻,貼近學生的`年齡實際,能抓住學生的注意力。
3、細節處理教師細心,耐心,符合低年級學生的特點,教師的引領啓發作用體現明顯。
4、學生回答問題表述語言明確,可以看出教師平時紮實的訓練。
建議:教師操作要注意嚴謹,如直角的確定,不能只依靠眼睛,要注意方法的指導。必須用直角三角尺的直角去量了纔可以確定。
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