優秀評課稿(彙編15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的優秀評課稿，希望對大家有所幫助。

優秀評課稿1

首先，本節課教師能根據低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創設生動有趣的教學情景貫穿全課，極大地吸引學生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠遊戲進行鞏固練習等。其次，教師注重讓學生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，並結合師生互動小遊戲在學生學得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解爲幾個梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，導入環節的學生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個，教師追問再拿幾個就10個，以此滲透10的組成，爲新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發現規律，逐步推進，建構數學模型。第四，郭老師注重在課堂上培養學生良好的學習習慣。如，多次指導學生說完整話，培養學生說數學的能力，藉此提升學生數學思維表達能力；多次指導學生注重寫字姿勢，表揚學生聲音響亮，指導正確發音“十”讀“Shí”。

幾點建議：① 在出示幾組10的加減法算式讓學生髮現規律這一環節，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了。“以生爲本”的理念不能得到很好的落實，在這個很有數學探索價值的環節，教師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是怕後邊的練習無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數學問題，還是完成教師課前預設的每個練習，在課改回歸理性的今天，教師應知道如何選擇。在課堂上根據學生的學習情況，及時調整教學方案，更是對教師教學機智的考驗，同時也能體現教師是否真正領會新課改理念，是否以理念指導課堂教學。②本課課末有連續5個的練習應用，形式活潑多樣，生動有趣，但因爲時間緊迫，教師爲了完成全部練習，如似趕場子。練習重要的是應紮實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較爲單一，全課中對學生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認爲，數學課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現數學味，要有針對性，既能激勵又能導向。

一、《搭配中的學問》

陳丹鳳老師與何立娜老師執教同一課題《搭配中的學問》。下面我就談談聽完這兩堂課後的一些思考。 第一，兩位老師都能創造性使用教材，創設生活問題情境，喚起學生已有經驗，激發學生學習主動性。《標準》中指出：在數學實踐活動中，要從學生身邊的行爲、自身活動出發，激發學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能使他們體驗到生活中的數學，實現數學的應用價值，同時達到培養學生的主動性和創造性的目的。這兩節課中，兩位老師從設計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到遊玩線路等一系列與學生熟悉生活情景中，讓學生主動獲取知識，培養了參與意識和探索創新精神。 第二，兩位老師的課堂設計，環節清晰，層次分明。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進了學生對數學抽象模型的自主建構。相比之下，陳老師設計了以“笑笑一天的活動”爲主線的搭配活動，過程更爲流暢，思考探索的過程更爲連接。

二，如果說課堂預設的方案凝聚者執教老師背後團隊的集體智慧，

那麼對課堂上生成的處理才顯現出一位老師的真功夫。我認爲對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調整教學方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎麼評，學生就怎麼走。”教師好的評價可從激勵學生向更積極主動地探索數學知識，可以提高對數學的興趣和學習數學的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統空泛，而且有的學生非常好的發言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這麼一段：老師要求學生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學生A上臺板演，這名學生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現了混亂。生A歸位後，老師問：哪位同學說說她剛纔是怎樣連的？生B回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問：“剛纔上臺的同學是怎樣連的？”又請生C來回答。顯然生B的發言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這麼評價：你這樣連線很有序，這樣連不會重複也不會遺漏。要是上臺的同學能像你這樣就不會出現那小問題了，下面的同學誰知道臺上的同學出現了什麼小問題了。這樣既重申的搭配中應注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的並非教師所提問的。等生C指出生A的小問題之後，教師可再次評價生C同學非常用心學習，能關注到其他同學，同時我們也謝謝生C同學，你出現的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。

以上是我對這三堂課的幾點看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。

優秀評課稿2

各位老師下午好！

非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學”是個永恆而又經典的話題，如何上出紮實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。

學生是在表內乘法的基礎上來學習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分爲兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進而引導學生自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，爲後面的學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節課，談談自己的看法。

一、以情境爲載體，算用結合，算用互促。

計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童遊樂園的情境圖和價格表，讓學生根據情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經驗，從而爲課中的探究提供了現實起點。其次通過逐漸增加人數，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是爲了計算，還可以解決問題。

二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。

如果把本課知識比成一顆珍珠，那麼整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發出光芒。本課的知識在整個體系中並不是孤立的，前面有表內乘法，後面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯繫。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接着是理解2×9的數學意義及現實意義，不僅複習了舊知，同時爲後面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，

使學生形成一定的計算技能，並學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學應該是求聯求變的。

三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。

計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學生解釋爲什麼可以這樣算時就不知道怎麼表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯繫溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啓發和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數乘一位數的算法，沒有很快就進行方法優化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接着是放手讓學生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優化概括出計算方法，促進新舊知的融合。後用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了爲什麼這樣算。

總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發學生學習的興趣，非常值得我們學習。最後我想說的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營養的吸收要留待我們以後慢慢消化吸收。

以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！

優秀評課稿3

小數乘小數這節課是在學生學習了小數乘整數的基礎上進行教學的，它的教學目的仍是利用轉化的策略，把小數乘小數轉化成整數乘法來計算。本課的重點和難點是讓學生髮現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律，形成比較簡單的確定積的小數點的方法。

近期，聽了丁老師的這節課，我覺得她的課有以下特色：

一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習得很重要

《數學課程標準》指出：數學，是人類的一種文化，爲其它科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。數學教學中我們到底要教給學生什麼？要讓學生學到什麼？著名數學教育家波利亞（a）統計，學生畢業後，研究數學和從事數學教育的佔1%，使用數學的人佔29%，基本上不用數學的佔70%。那麼爲什麼還要全民學習數學?那是因爲人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學知識而更多地使用數學思想方法，並貫穿一生。由此可以看出，教數學關鍵是要教數學思想、學數學核心是在學數學思想方法，因爲數學思想方法對人的一生是有着重大影響的。

丁老師的這節課，不管是轉化策略的運用還是猜想-----驗證方法的實施，都激活了學生的思維,讓學生主動探索，從而獲取解決問題的方法。經常有意識有計劃地滲透數學思想方法教學，不僅能使學生會思考，善於思考，更重要的是讓學生在學習的過程中獲得思想方法的成長。

二、隨學而教不若隨學而導-----------引導的時機很重要

丁老師放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，發現因數的小數位數與積的小數位數的變化規律，讓學生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時適時地追問一句：“你是怎樣地用整數的方法計算小數乘小數的？”然後把兩種算法進行對比，在學生的頭腦中建立起這兩者的聯繫，接着再問：“你是怎樣確定積的小數位數的？”本節課的重難點都得以解決。導在重點處，導在難點時，比起形式化說算理，更有利於學生對算理真正的內化，讓學生真正實現對所學知識的“意義建構”。

對本節課的一點個人想法：

小數乘小數，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進行計算。原因是五年級的學生，有一定的學習經驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節課的學案安排的“猜想----驗證”有點形式化，可略去。

以上只是個人一點不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

優秀評課稿4

聽了鄭老師的作文指導課《童年趣事》， 深深地體會到：習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，打開學生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內容，如果一上來就用範文開路容易束縛學生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學生說，學生纔可能“飛”起來

同學們在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態積累，使思路清晰、外化活躍，學生樂於表達，易於動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的乾巴巴的訴說，而是學生特定情景下內心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，藉助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應是我們作文教學追求的高級形態。

通過所說材料，學生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行爲之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學困生，雖然語句有的不通順，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。聽着學生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把在場的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫出的作文，老師批改起來也是一種享受吧。

另外我還有一點自己不成熟的建議：

一直以來範文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之後出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認爲：範文的出現，對於一些學困生和中等生，起個引領作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據教師出示的範文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對於一部分寫作水平較高的同學而言，完全沒必要。如果一上來就用範文開路，容易束縛學生思維。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！

優秀評課稿5

聆聽了林紅萍老師執教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導課，深受感觸：

1、感受繪本畫面的魅力，體驗觀察、想象帶來的快樂

優秀繪本中的圖畫是圖書的生命，它細膩、含蓄、優美地表現着文字所無法表現的意蘊與感覺。圖畫引導着孩子進入到美麗的意境之中。《母雞蘿絲去散步》是佩特。哈羣斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡單流暢。《母雞蘿絲去散步》全書只有非常簡短的八句話，而且字又是隔上一頁纔出現。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功範例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點，引領孩子們“用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫面內容，感受着繪本畫面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫背後的故事，把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事，從而“得法於課內，得益於課外”。課堂其樂融融。

2、尊重孩子獨特的個性閱讀體驗。

閱讀是孩子個性化的行爲與體驗，一千個讀者就有一千哈姆雷特。每一個孩子由於其家庭背景、文化素養等方面的不同，對於文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作爲一個語文老師，我們需要有意識地保護和尊重孩子獨特的個性閱讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。

3、讓“閱讀”成爲孩子真正“快樂的事”。

總能發現一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當成了一種任務，併成爲一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來的快樂，缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛上閱讀，並樂此不疲？這與老師推薦的書目有很大的關係。今天，《母雞蘿絲去散步》這個故事，選擇的故事內容非常有趣並令人發笑。當釘耙砸扁狐狸的鼻子時，你會笑！當狐狸一頭栽進池塘裏時，你會笑！當狐狸扎進乾草垛裏時，你會笑！當狐狸被面粉埋住時，你會笑……這麼有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情並茂的講讀，還原故事情節，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來的身心愉悅。這麼快樂的事，孩子肯定願意去做。於是，老師又適時推薦其他繪本，此時的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領，效果是不言而喻的。

優秀評課稿6

新的語文課程標準對中年段學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。三年級作爲作文教學承上啓下的入門階段顯得尤爲重要。

昨天上午,聽了兩節看圖作文指導課.這兩節課上,兩位老師的教學風格迥然不同,教學語言各具特色.祝老師的語言規範精煉,對學生起着潛移默化的薰陶;於老師的語言幽默風趣,貼近生活,學生聽起來到嘴到肚,容易接受.

這兩節課的共同優點有:

一. 激發興趣的方法簡單有效

兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心裏想做的時候。昨天,祝老師一開始問學生:今天,我們上課的地方叫?你是怎麼知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節課的關鍵詞“觀察”,又使學生心情愉快,爲整節課的順利進行奠定了基礎.於老師一開始跟學生談什麼叫習作?怎樣習作?讓學生對這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學生, “你的想象真豐富”. “能學會別人說的也是最棒的” 等激勵性語言充溢着整個課題.

二.語言積累落在實處

三年級學生積累的素材有限,要想提高三年級學生的習作水平,就必須增加學生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學生說出幾個這方面的詞語,自己還送學生幾個.不僅讓學生會讀,還讓學生當堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這纔是真正的積累.長期堅持下去,學生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.

三.關注學生的實踐經驗

葉聖陶老先生曾經說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節課上,兩位老師都注意到了學生生活經驗的重要.如 “你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎麼叫的? 這些問話看似簡單,實際上是在告訴學生生活與作文的關係,我們的作文必須與現實生活相結合.這樣,學生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習慣.

最後,談一談聽完這兩節課後的一點想法.這兩節課上都沒有聽到老師讀範文,我們覺得對於剛寫作文的三年級學生來說,範文引路是很重要的.讀上幾篇範文,不但可以讓學生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學生作文千篇一律,於老師提示過少,學生作文思路不清的擔心.

另外，對於學生來說，鼓勵顯得猶爲重要。在評點時我們應該要降低要求，善於發現他們的優點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這麼多優美語句了。”對他們一點點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續加油。”這樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習作的熱情。

優秀評課稿7

各位同學

大家好！

我是來自人文學院11新聞班的陸秀清。今天我說課的內容是一首古詩《遊子吟》。

教學整體設計：教學內容分析、學情分析、教學方法分析、板書設計分析、教學過程設計。

教學內容分析：

教材內容：《遊子吟》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質樸，表達了母子之間濃濃的親情，讚美了偉大的母愛。

設計理念：本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發真情”爲教學重點，教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯繫，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設開放而有活力的課堂教學新秩序，體現語文的工具性和人文性的統一。

教學重難點：理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。

教學目標：知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。

能力目標：瞭解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。

情感目標：學習詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

學情分析：

知識基礎——國小六年級的學生對古詩已經有了一定的瞭解，他們能夠藉助註釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點——學生在現階段對學習的重要性有一定的認識，有較強的求知慾。認知特點——學生綜合能力有限，難以把課堂所學知識運用到實際生活中。

教學方法分析：

在本課中，主要採用創設情境、合作學習、誦讀感悟、聯繫實際，激發興趣的教學方法進行教學，讓同學們快樂學古詩，把知識拓展延伸至生活、指導行動，做到人文性和工具性的統一。

板書設計分析：

我的板書設計將如PPT中所示，這樣板書簡單明瞭，概括性強，便於學生理解全詩的內涵，也突出了詩歌的重點，體現了詩歌的思想感情。

教學過程設計：

情感導入：課堂以一首歌曲《母親》導入，激發同學們的學習興趣，增強情感體驗。

以讀會意、情境想象：對於古詩來說，讀必不可少的部分，它貫穿於全詩。首先的老師範讀和學生朗讀可幫助初步領會詩句的大體意味。創設情境主要是針對於詩的前四句，插圖能讓學生圖文對照，想象詩境，置身於詩中來品味情感，深化對詩的體會。

合作交流解重難點、聯繫實際分析：後兩句是本課的重難點，也是要理解本詩思想感情必須突破的一關。在這步中，讓學生們聯繫實際、合作交流、自主學習，充分發揮學生主觀能動性。充分迎合學生的心理特點和補充其認知困難。 吟誦、寫作表感恩：對詩歌有充分的認識後，能力和情感目標都有一定的完成，學生再次吟誦詩歌，必能收穫甚好的效果，這時也要求最好能達到熟讀成誦的知識目標。寫作是作爲課堂最後佈置的家庭作業，要求學生詳細描寫一件媽媽爲“我“所做的事，深化學生對古詩的理解，引導學生感恩母親，把學習付諸實際行動。

我的說課到此結束，謝謝大家！

優秀評課稿8

一、前置分析

本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，教學內容裏的“上下、前後、左右”這3個方位正好對應這三維空間的的3個方向，所以本節課是今後繼續學習圖形與位置的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。

教學重點：能熟練地分辨左右的位置關係，並能準確描述物體間位置的關係。

教學難點：理解左右的相對性。

在學生方面，參與本節課學習的是國小一年級的學生，他們在生活中已經具備了一定的區分左右的知識。對前後、上下、正反的理解積累的經驗比較多。也能很容易的就區別開來。但是對於左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意範圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以遊戲活動爲主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍下建構知識。

二、直觀感受，探究新知

三、環節點評

（一）創設情境，導入新課

遊戲導入：

師：同學們，喜歡玩遊戲嗎？今天這節課我們來玩一個有趣的遊戲，好不好？（板書：有趣的遊戲）

師：我們每個人都有一雙手，一隻左手，一隻右手，左手和右手是一對好朋友，這個小遊戲需要這對好朋友來幫忙，那麼遊戲到底怎麼玩呢？

師：老師需要一位同學來幫老師一下，和老師一起把這個遊戲演示給同學看，誰願意？

師：（師邊說口令邊搖手，生根據教師的口令迅速反應和老師做一樣的動作）（上上，下下，前前，後後，左左，右右）

師：同學們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說口令，輸的一方跟學。（同位一起玩這個小遊戲）

師：停！現在老師來說口令，全班同學跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說口令，生跟老師口令做動作）

師：老師發現，同學們做遊戲時，上下，前後（板書）做的都沒有問題，只有老師說左右時，有的同學就出現錯誤啦，看來左右還分不清，不過沒關係，學習了今天的知識後，老師相信你肯定就能分清左右啦。那麼現在咱們來學新知識吧？

點評：基於國小生活潑、好動的心理特點，根據教材內容，老師通過遊戲的方式導入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

（二）直觀感受，探究新知

1、身體中的左和右

師：左手和右手這對好朋友不僅能幫我們做遊戲，它們還可以幫我們做很多事情呢。同學們想一想，在生活中，你常用右手做什麼呢？

生：寫字，舉手？？

師：用左手做什麼呢？

師：你看，左手和右手的作用可真不小，同學們再看看你自己的身體，還有像這樣一左一右的好朋友嗎？誰來說說？

生：邊指邊說（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）

師：我們身體中藏着這麼多對好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來玩一個小遊戲。聽口令，做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

2、教室中的左和右

師：通過這個小遊戲，老師發現同學們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來，老師詳情善於觀察的同學們來找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。

師：在生活中我們用到了左和右，我們的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那麼我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們來一起看，小明和小紅是同桌，你能用我們今天學的知識來描述他們的位置嗎？

生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學說小明在左面，對嗎？（使學生明確在描述兩個人位置時，應說誰在誰的左面或右面）

師：現在老師想讓你們描述一下我們班裏的同學的位置。（選兩名學生，讓同學描述）

師：說的真棒。老師要換個問題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學嗎？誰能把你前後左右四名同學介紹給大家？（我左面的同學叫？？我右面的同學叫？？）

點評：在上新課環節，以兒童喜聞樂見的遊戲進入後，先讓學生找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接着又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找教室裏的左右”這個遊戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，並訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源於生活，又用於生活”的精神。

（三）實踐操作，積累經驗

師：這些問題都沒有難倒大家，你們太聰明啦。不過不要高興得太早，老師這裏還有好多問題需要同學們幫忙解答呢，你們願意幫老師這個忙嗎？

師：現在我需要用到數學書，練習本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數學書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的右面，練習本擺在書的上面，文具盒放在練習本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對不對。生聽老師口令，擺學具。

師：擺在最左面的是什麼？最右邊的是什麼？練習本的位置在哪裏？生：回答問題，注意讓學生把話說完整。

師：爲什麼是同一本練習本，有的同學說練習本在上，還有的同學說練習本在下呢？

生：應該說練習本在誰的上面，在誰的下面。（體驗位置的相對性）

點評：數學來源於生活，又服務於生活，兩者相互依存。所以當完成數學知識的認知時，教師一定要把數學放歸生活。學生已經能夠正確區分身體和周圍的左右了，然後老師接着又設計了一個擺文具的練習題，充分加深了了左右的認識。

（四）拓展應用，發展思維

師：看，森林裏要開運動會啦，小動物非常高興，正在排隊報名呢。幾隻小動物在排隊的時候也沒閒着，他們給我們出了幾道難題，想考考大家，你們敢接受挑戰嗎？

四、總評

從教與學的方式來看，教師注重了三多：活動多、表述多、體驗多，三小：小步子、小活動、小體驗，充分尊重了一年級學生已有的知識經驗基礎、思維發展規律，讓學生在三多、三少中，小步子認知實現新舊知識的順利正遷移，小活動中充分觀察、分析，小體驗中充分表述交流，既達成了教學目標，完成知識模型的建構，又突出重點、突破難點，同時在教學過程中實現了各種數學能力的培養，爲提升學生的數學綜合素質奠定了堅實的基礎。對於能力的培養，我們在各個環節中滲透；對於各種數學能力的評價，我們有對小組、個人的即時性評價記錄，有對小組、個人的階段性評價記錄，今天在現場我們展示的小組及時性評價。如果用一句話總結的話，就是“活動的課堂更精彩。”

優秀評課稿9

“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索着、嘗試着，讓我的課堂成爲孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生愉悅的微笑。

三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分裏做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍自主研究、學會研究。

本課教學後，我感覺自己在如下幾方面還應努力改進：1、教學環節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和研究能力。

2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助於孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢於說話。

3、三年級的字詞教學雖然不再佔用課堂的大部分時間，但也應畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學困生，不能流於形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

4、三教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納，對於剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內容確實不容易，我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

語文教學任重而道遠，今後我還要繼續努力、不斷研究和改進自己的教學，虛心向領導和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養！

優秀評課稿10

四年級數學《口算除法》評課稿

活動形式：聽評課

主講人：鄧海轉

評課人：孫建磊

主題：切準知識銜接點，讓學生的自主學習落到實處

時間：20xx-11-19

今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節四年級數學上冊關於"口算除法"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

1、從整體上看，本節課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。

2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環節是從數的四捨五入法改寫成整十數，爲後面的估算口算做了很好的準備，讓學明白估算的基本過程，又讓學生用仿照的說法練習語言描述，知道本節課的學習內容，從而很好的做了知識的界定。

3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的特點，讓學生明白計算中的幾個重點內容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最後有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。

對本節課意見和建議：

1、在給出被除數和除數末尾同時去掉相同個數的0,商不變時，應該強調一下80÷20=8÷2,給出過程讓學生明白去掉零後是多少，知道計算的便捷性。

2、在給出計算的不同方法後，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學生明白方法的多樣性。3、整節課教師的教學過於細，講的多，學生練習的少，前面用了太多的時間來講解，其實對於口算主要是讓學生知道計算的方法後，進行大量的練習，提高學生的計算能力和速度。

優秀評課稿11

今天聽了鄧老師的一節計算教學課，深受啓發，鄧老師把枯燥的教學內容，賦予了生命力。

一、創設學生熟悉的.情境，激發學生的興趣。

新課程標準教學新理念指出：數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與遊戲。如何把握這一理念的指導，向學生提供從事數學活動的機會，而不再是定論式的學習數學知識。於是在開課前鄧老師首先和學生玩了一個遊戲：老師說喜歡幹什麼，學生接着說我也喜歡幹什麼。這個遊戲的趣味性、層次性引得了學生的熱情參與，調動了學生的課堂氣氛，提高了學生的上課激情。接着老師創設了遊樂場的情景，抓住了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，爲能主動探究新知打下基礎。課堂順着一根主線：創設情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優的計算方法―實際應用找出規律，充分發揮學生已有的生活經驗,運用遷移類推進行學習，讓學生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數學。

二、精心搭建平臺，讓學生經歷算法形成的過程，充分體現學生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優化。

只有在教學中讓學生親自去經歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學生自主創新：“你還有什麼算法？”提倡算法多樣化，支持並鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節課中，鄧老師首先用9人玩旋轉木馬需要多少元引入課題，這個問題學生可以用表內乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接着引出20×3等等， 將學生置於現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學習的興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用，然後在學習整十數乘一位數的基礎上，把題目擴展到整百、整千數乘一位數，有利於培養學生的遷移類推的能力，層層深入地進行質疑，乃至整百、整千的數乘一位數，把所要學的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學生既能夠得着，又得跳一跳，最後適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞着數的組成這個中心思想而展開，不僅讓學生通過自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的形成過程，體現了算法多樣化的理念，開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。而且讓學生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規律，深刻感知數的組成。於是學生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優化的滲透。大多數學生都自主的選擇先把整十、整百數後面的0不看，轉換成表內乘法，再看因數末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認爲這種方法最簡便，而且更適合自己。

通過與同伴的比較，學生自己達到對算法的優化，這一過程是學生自己的優化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學習的方法和類推的能力。

三、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法並有效地運用到以後的學習中去。

俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節課的知識是很容易的事，但在如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養學生的學習能力呢？在後面的中獎遊戲這個練習中體現的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習中不僅對本節課所學習的知識靈活的進行了鞏固，更爲部分基礎好的同學鋪墊了展示的平臺。很好的對本節課簡單的整十、整百數乘一位數的口算乘法進行了延伸。於是在學生學會整十數乘一位數的口算方法時，滲透了整百數、整千數乘一位數的口算，讓學生通過自主學習，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數學中的一種學習的遷移方法。

優秀評課稿12

《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，這兩節課老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，，特別注意了遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，兩節課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。

1、情境導入能激發學生探究新知的興趣，複習鋪墊有實效。

通過複習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學過的圖形去求面積，爲學生採用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學生明白轉化的思想是學習新知的有效手段之一，激發學生將圓轉化成學過的圖形探究面積計算做準備。

2、引導學生主動參與知識形成的過程。

本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然後再拼組成學過的圖形”的猜想後，組織學生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識到“分的份數越多，拼成的圖形就會越接近於長方形”。並從中發現圓和拼成的近似長方形之間的關係，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利於他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發展了初步的空間觀念。

3、充分體現“高效課堂”理念，以學生爲主體。

學生是數學學習的主人，這節課從引導學生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰性的問題，激勵學生自主探索圖形變換的規律，並在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，使學生主動地參與知識形成的過程，培養學生的創新意識、實踐能力、探索能力，發展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

4、多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。

當然，本節課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：

1、要充分挖掘教材資源，進一步培養學生的發散思維。本節課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利於培養學生的發散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

2、教學應面向全體學生，照顧到學困生對知識的掌握情況。

總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且爲我們樹立了榜樣，值得我們去學習和探索。

優秀評課稿13

一、優點：

1、本堂課教學設計思路清晰，結構緊湊，每一教學環節層層遞進。

2、教師示範環節，運用“變魔術”的教學方法。激發了學生的學習興趣。

3、本堂課與其他課程整合，運用古詩欣賞、音樂欣賞等。

　二、有待改進的教學環節：

1、在名師作品欣賞這一教學環節中，由於本人的教學經驗不足，沒有從本年齡段學生的接受能力出發，在引導學生欣賞作品中，沒有達到預定的教學目標。本環節的設計目的通過讓學生欣賞莫奈的作品，進一步瞭解水中的豐富變化和色彩的運用，使學生的繪畫技法得以提高。

2、教師示範環節中，演示的範畫過於簡單，沒有有效的引導學生進行繪畫創作。特別是範畫中沒有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學生的模仿能力較強，要從這一實際特點出發做好教學示範。

3、本節課的教學難點是學生對水粉顏料的認識和特性的瞭解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關鍵所在，對這個知識點本堂課只是在注意事項中點到，但學生的關注程度不大。在形式上可以改進爲學生親自來畫畫體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學生知道水分量的把握。

4、在教師巡視環節中，應對本班級普遍出現的問題進行講解糾正。通過對一位學生的錯誤進行全班性的講解，起到以點代面的作用。

本堂課以學生爲主體，引導學生觀察事物發現問題，對於以後的教學我不但要備教材，更要認真的備學生，從學生的實際情況出發，設計教學環節。

優秀評課稿14

餘奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節的教學內容。本節課的教學內容是在學習了生態系統的營養結構上進行的，因而在教學時，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習爲主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

一、探究安排合理，注重知識聯繫

張老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創建生動的教學情境。激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結合分化的特點、遺傳物質是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。

二、設計問題情境，培養自主探究

張老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現有的認知結構，然後在現有的基礎水平上建構新的知識，培養了學生自主探究的興趣。首先是對上節課的內容進行回顧，“什麼是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行爲怎樣變化”“有絲分裂的意義是什麼？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂後遺傳物質未有改變但因執行不同的功能而發生細胞形態、結構和功能上的變化。然後再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內容。

三、科學設計練習，注重能力培養

張老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，採用啓發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。

優秀評課稿15

趙老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由於剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但於此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關於七種顏色的詞彙課。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

一、活動的設計有趣味性

趙老師能根據國小生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song 既起到複習熱身作用，也爲後面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的遊戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動的設計有層次性

本課中，趙老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什麼東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最後，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉爲學生的語言輸出，符合語言的習得規律。能遵循語言教學源於生活並用於生活的道理，注重活動設計的生活性。

三、活動的設計有生活性

趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，

需探討的地方：

1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學生感受自然之美並且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言並且運用語言。

總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑑戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。