七年級下學期現代文閱讀試題

　　（一）父親

（1） 一個老者蹲在陽光裏，從清早開始，他在這兒蹲了整半天了。

（2） 此刻，他正清點他半天的收穫，一張張皺巴巴的票子在他膝蓋上展平，然後，小心翼翼地疊好。他是來賣油果兒的。自從兒子娶了那個女人回來，在家裏他日益顯得礙手礙腳了。然而，他總得謀一個生計。於是，他想出個主意，每天到對門店裏攬一籃兒油果，拿到這兒來賣。行人如潮，誰也不去注意他。

（3） 一天，她背了畫夾偶爾經過這兒，目光以下子被他吸引住了。她胸前彆着枚好看的校徽。這些日子，她正爲畢業作品犯愁。

（4） 她走向他，像株小白楊。小白楊輕輕叫了一下：“老人家，我給你畫張像，好嗎？”

（5） 畫像？他瞪起眼，臉繃得緊緊的。繼而，他擡起頭，眯着眼睛打量了她一會兒，嘴角狡黠地咧了一下：“好吧。不過，這些油果兒你全買了。”

（6） “恩。”她應着。

（7） “五毛一個，十個，拿五塊吧！”他轉而一想，忽然想“敲”她幾個。她躊躇了一會兒，掏出錢遞過去。他猶豫了片刻，將五塊錢捏在手裏。

（8） 他往陽光裏挪了挪，背靠着一截老樹。她打開畫夾子，用恬靜、溫柔的眼睛注視他。他讓她看得渾身不自在，避開她的目光，朝遠處看去。遠處，那頂小花帽真漂亮。他嘆了口氣，眼底閃過一絲溫情，然而，溫情一瞬間便過去了。

（9） 她合上了畫夾子，將十個油果兒留給了老人，要了他的地址和姓名，像一朵雲飄走了。

（10） 兩個月後，他收到她寄來的信，信中還有一張美術館畫展的參觀券。

（11） 展覽廳裏，許多人圍着一幅畫，他也好奇地擠了進去。畫面上一個蒼老、寂寞的老人，蹲在一株老樹下，老人的目光陰沉而悲哀，一縷陽光留戀地停在他的臉上，他的眼裏透出一絲慈祥與溫情。他和他對視着。他猛然間發現這個老人正是自己，他的臉陡然羞得緋紅。半天，他將目光遊移出這幅畫，在一小張紙片上，吃力地讀到那兩個字：“父親”。

（12） 父親，這熟悉而遙遠的名字。有那麼好幾次，他的兒子、兒媳帶着鼕鼕經過他這個賣油果兒的老頭的身邊，竟離得遠遠的，像躲瘟神。他痛苦地哽咽起來，渾濁的老淚 。

（13） 好些日子過去了，美術館前，有個老者總蹲在那兒，手裏捏了把皺巴巴的票子，說是要給女兒的。

1、文中寫了幾隊父子？他們之間是什麼關係？

答：

2、第2段中“那個女人”改爲“兒媳婦”好不好？爲什麼？

答：

3、在第12段中的結尾橫線上用比喻修辭補充完整句子。

答：

4、怎樣理解“父親，這熟悉而遙遠的名字”？

答：

5、爲什麼畫面上父親的目光“陰沉而悲哀”，又透出“一絲慈祥與溫情”？

答：

6、請你選擇本文的語言、立意、結構等中的一方面，舉出具體材料談談文章的妙處。

答：

　　（二）高速寬帶網

（1） 新世紀伊始，從國家信息產業部傳來一條好消息：經過半年時間的大規模擴容，我國已初步建成了高寬帶網，中國公用計算機互聯網（ChinaNet）已經提速16倍，總帶寬達到800G。這意味着歷年來困繞網民的“上網速度太慢“問題將得到較大程度的緩解。

（2） 寬帶網是怎樣實現網絡擴容提速的呢？想要弄清這個問題，首先需要了解一下什麼是帶寬和影響帶寬的主要因素。所謂帶寬，是“頻帶寬度”的.簡稱，原是通訊和電子技術中的一個術語，指通訊線路或設備所能傳送信號的範圍。在數據通訊中，頻帶越寬，所能傳送的信息量就越大。這好比公路越寬，所允許並行通過的車輛就越多；也好比鐵路允許的車輛行駛速度越高，相同時間內可以安排的車次也就越多。帶寬單位是bit/s（比特/秒），有時又記作bps(bit per second)，與數據傳輸率。

（3） 影響網絡帶寬的因素很多，大體上可歸結爲以下幾個方面：一是通訊介質材料和設備的物理性，其中線路方面普通電話線（雙絞銅線）的帶寬最窄，同軸電纜更好，帶寬最寬的是光導纖維（簡稱光纖），設備的帶寬則主要取決於所採用元器件的物理性能和設計的合理性；二是所採用的通訊協議和規程，即關於通訊方式和信號編碼調製的一系列規程則約定是否合理，有利於可靠而高效地進行數據傳輸，三是網絡的系統結構是否合理，，是否能充分發揮通訊設施的潛力。因此，拓寬網絡的帶寬可採用以下方法，例如 。需要注意的是，不能簡單、盲目地認識以高速線路取代低速線路，只要通訊規則設計的合理，第速線路也可以發揮出最大的潛力。因此要綜合考慮成本、效果等因素，“軟硬兼施”，統籌兼顧。

說到底，所謂“寬帶 ”技術就是在同一種傳輸介質上，利用不同的頻道進行多重的傳輸來提高信息流量的技術。或者更通俗一點，它是一種將因特網、有線電視和電話等融爲一體的技術，從而在同一條通訊線纜上

（1） 提供超快速、高容量的視頻、音頻和數據信號傳輸服務。究竟要多“寬”纔算“寬”呢？業內人士通常認爲至少應達到2Gbps.

1、選文說明的對象是 。寬帶網的特點是 ， 。

2、閱讀選文，回答問題。（1）“寬帶”是指 。

（2）“寬帶網”是指 。

3、第（3）段空缺處應填如何拓寬網絡的帶寬，請將拓寬的方法寫在下面。

答： 。

4、第（4）段打橫線的集資中“傳輸介質”“不同頻道”“多重傳輸”分別是指什麼？

（1） 傳輸介質

（2） 不同頻道

（3） 多重傳輸

5、對選文中運用的一種說明方法作簡要分析。

答：

6、請寫出與互聯網有關的三個詞語來，如“上網”。上文這提到的不寫。

　　（三）你是一條河

又是一個黃昏。對着夕陽倚窗而立，心情似一條小河緩緩流過。恍然中，傳來花落流水的聲音，於是看見破碎的花瓣時起伏漸漸飄遠………我若有所悟。我對自己說，不用躲了，我知道你是誰：你是一條河。

其實，從你出生起我就認識你。太行山麓孕育了你的第一聲啼哭，你就在大山母親扶愛中順流而下。生命裏初始的十幾年就像那些河底的碎石，你流過去了那麼自然。你天真爛漫、

無憂無慮的笑容就像三月裏的陽光閃亮的水波，你手舞足蹈、歡快無忌的興奮就像和歲月玩起了跳皮筋，每次都是你贏。你流過歲月，留下它的企盼。

當你流過高二的門檻，你已經讀懂了奧古斯丁和他的關於上帝和世界的觀點。那年，你母親在去學校看望你的公共汽車上突然昏厥，一張白色的長方紙片上塗滿無情的句號；你慟扶着它，任它在身上劃下傷痕。

這時，我看見你的淚水汗水匯成了一笑容。那朵笑容又變成一面旗幟，你舉起它，向人生的第一座高峯衝刺。你已不是那愛跳皮筋的小孩子了，生活的煉獄使你成長爲一名鬥士，你就和它交戰不僅僅是和生活，生活，它有着非常的內容。

你又贏了。當你流過一所高校的大門，我祝賀你，你卻意味深長地搖搖頭：“不，我只是又一次贏了生活，我從來就不是真正的贏家，我從來沒有贏過我自己。”你擡眼望着浩瀚的天空說：“我一直想，何時才能找到真正的自呢？雖然我迷失過，但從不曾放棄追尋。”你頓住了，但你的眼望住了什麼又一下子閃出活躍的光來，“看，我要流進那座象牙殿堂，向前輩們請教。”我舉目，前方閃過一道耀眼的光……

夕陽早已沉落，我依然倚窗而立。夜幕琴絃般降臨，周圍瀰漫着流水般的樂音。我用夜的聲音輕輕喚道：小河，小河，是你嗎？是你在流嗎？你在流嗎？

是的，你仍在輕輕的流淌。流過我的心田，流向生命的輝煌。

1、文中第1段“一條小河“”一條河“都是比喻，它們分別比喻了什麼？

答：

2、“流過高二門檻”“流過一所高校的大門”“流進那座象牙殿堂”在文中各指什麼？

答：

3、“一張白色長方紙片上塗滿無情的句號”暗示什麼？這張“紙片”又怎麼在身上“劃下傷痕”？

答：

4、從全文來看，文中的“你”是誰？作者這樣寫有什麼好處？

答：：

5、第2段與第5段在內容和表達方面有什麼不同？試簡要分析。

答：

6、第6段語言描寫實際上是人物的什麼描寫？從中可以看出人物的什麼性格？

答：

　　（四）“警告”

“吳老師，你要小心點！”--------竟然有學生寫條子警告老師。

吳老師是有二十幾年班主任經歷的教師，今年還被評爲“優秀德育工作者”，怎麼可能出這樣被學生威脅的事情呢？年級組長蹙着眉頭思索着，他把那張字條收起來，沒有讓吳老師看到。

校長接過字條大爲震驚，怎麼可能呢？吳老師可是自己親手培養起來的德育典型，怎麼會出現被學生威脅的事情呢？校長望着那個觸目驚心的“！”-----吳老師治班嚴格，管理規範，一定那些調皮學生到了他那個班受不了他的高壓政策而圖謀“造反”，校長想了想，還是把吳老師叫到了辦公室。

吳老師接過了字條，血直往頭上涌着-----怎麼辦可能呢？沒有理由的幾十年來自己就一直把學生當做自己的孩子，一心撲在工作上------難道這個社會變化太快了，孩子思想複雜，自己跟不上時代的步伐了嗎？

吳老師定了定神，那字條又看了一遍：這張一普通的作文稿紙，也沒有什麼特別之處，但是，吳老師還是從字跡裏認出來了，一定是小強寫的。

他把小強叫到辦公室，小強在全辦公室老師目光的注視下瑟瑟縮縮走到了吳老師身邊，臉漲得通紅。其實，在班級裏，小強只是一個很普通的學生，成績也一般，平時也沒有什麼違法亂紀的行爲。如果不是他自己承認字條是他寫的，吳老真的不能把他和寫恐嚇信聯繫起來。吳老師壓制自己心頭的怒火，平靜地問：“你爲什麼要寫這張字條？”

“昨天，您和我談話時，我看您嗓子沙啞，又不斷咳嗽，這幾天又有冷空氣，我想提醒你注意一下，不要感冒了……”小強囁嚅着，眼神驚恐不定。

滿辦公室的人都楞住了，只有吳老師的眼睛紅紅的。他想自己一直把目光投向那些表現好成績好的同學，把精力和心血花在那些調皮的成績的學生身上；而小強，這個單親家庭的孩子，自己只不過和他隨便交談了幾句……

淚水盈滿了吳老師的眼睛掉在那張字條上……

1、“怎麼可能呢？”這是文中人物見到“恐嚇信”時所發出疑問。請各用一個詞概括下面人物當時的心情？

年級組長：

校長：

吳老師：

2、小強並不知道吳老師爲了“恐嚇信”的事情找他，但進入辦公室時，他卻“瑟瑟縮縮”，他爲什麼會這樣？

答：

3、倒數地2段末尾用省略號省略了吳老師的一般心理描寫。請問，此時吳老師會想些什麼？

答：

4、得知事情真相後，是一種什麼樣的心情使吳老師落淚？

答：

5、從文章中，你能找出有關吳老師個性特徵的描寫，並說說他是怎樣的一位老師嗎？

答：

7、小強的字條因爲表意不明，結果導致一場誤會。這張紙條的內容應該怎樣寫？

答：