閱讀西遊記教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的閱讀西遊記教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

閱讀西遊記教學設計1

一、教學目標：

1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2、結合作品故事情節來理解人物形象。

二、閱讀準備：

1、 學生自帶《西遊記》。

2、 課件一套。

三、閱讀過程

(一)創設情境，導入文本

1、老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚爲花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答(《猴王出世》。)這個石猴就是我們所熟悉的——生答(孫悟空)，同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》!

2、關於這部著作，專家評價：

《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》,古代神魔小說將黯然失色。

(二)指導略讀，整體感知

1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本?這本書由幾個部分組成?(前言、簡介、目錄、正文，後記)

2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》?書主要內容是什麼?《西遊記》主要寫了哪些人物?

3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節?

同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙;驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——

4、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。四人小組討論。請同學們注意，並不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

5、學生代表發言。

(三)精讀片段 貫穿全書

1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

⑴ 交流描寫白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。

⑵ 交流描寫孫悟空“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

2、體會全書反覆敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西遊記》中其它精彩故事。

四、鼓勵探究 拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的'什麼特點?爲什麼?

結合理解三藏做事有恆心的特點。

出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後探究閱讀。

2、師小結

是呀，《西遊記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西遊記》的同學繼續讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發現，新的收穫，正所謂“好書不厭百回讀”。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著!

閱讀西遊記教學設計2

一、預設目標：

1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣，滲透閱讀整本書的方法。

2、結合作品故事情節來理解人物形象。

二、閱讀準備：

學生自帶《西遊記》。

三、閱讀過程

（一）創設情境，導入文本

1、書籍是知識的源泉。我們除了學好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部？

2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家欣賞一首歌曲。

3、這部名著是？關於這部著作，專家評價：《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》，古代神魔小說將黯然失色。

（二）指導略讀，整體感知

1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）

2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？

3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？

生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。

（三）精讀片段 貫穿全書

1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

⑴ 交流描寫白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。

⑵ 交流描寫孫悟空“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

2、體會全書反覆敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西遊記》中其它精彩故事。

四、鼓勵探究 拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰？爲什麼？

結合理解三藏做事有恆心的特點。

出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後探究閱讀。

2、介紹不同時代的不同的人對《西遊記》不同的解讀。

3、繼續閱讀《西遊記》，推薦閱讀書籍。

閱讀西遊記教學設計3

教學目標：

1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閱讀的興趣。

教學重點：

引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、以課文《猴王出世》導入。(1分鐘)

老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚爲花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答(《猴王出世》。)這個石猴就是我們所熟悉的——生答(孫悟空)，同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》!

二、讀書彙報。(14分鐘)

據老師課前調查，我們班有42位同學讀完了《西遊記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢!請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西遊記》通讀證書，爲自己歡呼!也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!還沒讀完的同學可要加油哦!無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西遊記》都有了一定的瞭解。現在，老師想出題考考大家，看誰的<<西遊記>>知識最豐富，有沒有信心?好，請看題：

(一)選擇題：

1、《西遊記》中唐僧的原型是——

a、玄奘b、玄明c、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的——

a、弼馬溫b、天蓬元帥c、捲簾將

3、《西遊記》一書共有——

a、八十回b、九十回c、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

a、東海龍王的兒子b、西海龍王的兒子c、南海龍王的兒子

5、《西遊記》中唐僧的徒弟是指——

a、孫悟空、豬八戒、小龍馬b、孫悟空、哪吒、沙和尚

c、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個筋斗能飛——

a、十萬八千里b、十萬三千里c、十萬裏

7、沙和尚的法號是——

a、沙悟淨b、沙悟能c、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指——

a、《西遊記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》

b、《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

c、《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

(二)我來考考你

剛纔老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行?誰來出題?

(三)趣人妙事我來說。

1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙;驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——(播放精彩片段)

2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。

3、學生代表發言。

三、指導名著整書閱讀的方法。(8分鐘)

1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這麼厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢?讀的時候順利嗎?遇到了哪些困難?這些困難你解決沒有?你是怎樣解決困難的?還有什麼好的讀書方法推薦給大家?(根據學生的回答適當調控，分層提問)

2、師生共同討論、交流。

3、根據學生回答，老師歸納，並適時板書。(整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意)

①觀看前言後序，瞭解寫作背景、故事梗概、主要人物。

②觀看目錄，瞭解故事情節。

③採用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。

四、引導讀經典內容的方法。(16分鐘)

1、大家介紹了很多通讀《西遊記》的方法，現在老師出示《西遊記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛纔提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然後再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。

出示原文。

那大聖收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心裏，卻道聲：“我出去也!”你看他一路雲光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大聖行時，忽見有五根肉紅柱子，撐着一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量說：“且住!等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變!”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字雲：“齊天大聖到此一遊。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——選自《西遊記》第七回“八卦爐中逃大聖五行山下定心猿”

2、四人小組討論。請同學們注意，並不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

3、誰來說一說?

4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的?教師根據學生回答板書：

經典片斷----細讀：解疑，想象，理解品味

5、剛纔大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西遊記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛纔一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西遊記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西遊記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。

6、剛纔大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多麼詳盡，多麼精彩，然而，《西遊記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多麼的精煉呀!下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學白化文教授對《西遊記》作了這樣的評價：(齊讀)

《西遊記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峯造極的地步。主要人物的性格也極爲鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人鬥爭，永不灰心，爲達到目標而百折不撓的書。

五、鼓勵探究 拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什麼特點?爲什麼?結合理解三藏做事有恆心的特點。 出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後探究閱讀。

2、介紹不同時代的不同的人對《西遊記》不同的解讀。

3、繼續閱讀《西遊記》，推薦閱讀書籍。