地理評課稿彙編15篇

地理評課稿1

授課教師：

李強

授教學科：

地理

授教課題：

《天氣和氣候》

授教年級：

七年級（5）班

聽評課組成員：

樑昇平火恆茂楊繼勇孟鴻雁張宏臻

評課內容：

1、教學課題《天氣和氣候》

2、教學目標：

①、理解天氣和氣候的概念及區別；

②、閱讀簡單的衛星雲圖；

③、學會識別天氣預報常用的天氣符號。

3、教學重難點：天氣和氣候的概念，看懂天氣預報圖

4、教學方法：討論法、讀圖分析法、演練法、遊戲法

5、教學目標實施過程：

①、教學目標切合學生實際，整個教學過程設計精巧，環環緊扣。傳統教具與多媒體相結合（天氣符號）。

②、能將圖、文、聲、像等多種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定教學任務，並取得了良好的收效。

③、在地理學科教學過程中應用信息技術，並把信息技術作爲內容、方法與手段融合在學科教學中，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進了教學過程整體優化，基本達到了信息技術與地理學科的整合理念。

④、體現了學生爲主體，教師爲主導的新課程理念。（在教師的問題引導下，學生髮言積極，整個課堂活躍，學生的參與積極性得到較充分發揮）。

⑤、聯繫實際。教學內容能與學生身邊的現象結合起來，既達成了教學目標，又解決了實際生活氣象問題，又解決了現實生活現象。

⑥、講練結合，相得益彰。尤其難能可貴的'是她能將課後的練習融入到課堂的教學中，當堂過手；還有對當堂所學知識當堂進行練習（如：利用Flash課件讓學生通過遊戲，檢查對天氣符號的掌握情況等。）這是中學賽課中極難把握的，但他做到了。

⑦、教學內容容量適當，短時高效，達到了預期的教學目標。學生基本上學會了識別天氣預報常用的符號。看懂天氣預報圖，能正確區分天氣、氣候的概念，以及閱讀簡單的衛星雲圖。

6、教學中存在的不足與努力的方向：

①、作爲青年教師上課略顯緊張。（如引入的語速太快）

②、進一步加強對專業知識拓展（例：霧凇與霧、與霜的）

地理評課稿2

9月中旬，爲了加強“學案式”導學的應用力度，教師之間相互學習、促進與交流，把學案式導學更好的應用於教學實踐中我校舉辦了“學案式”導學示範課活動，今天上午聽了劉海燕老師的《中國的交通》，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的'設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。

優點評價：

1.教學目標確定得比較準確，並且落實得比較好；突出重難點，學生通過本節課學習，積極參與到學案式導學的學習討論之中。

2.嚴格按照“學案式”導學的五個步驟有條不紊的進行授課，能夠調動學生自主的學習積極性，課堂預習交流有充分的準備，合作探究討論激烈；課堂點撥當中積極與學生交流。

3.多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；直觀但不繁冗，簡潔又能達到應有的效果

4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

5.重點講解細緻，難點能夠化解，學生參與了課堂教學，並在合作探究第一題填寫我國三橫五縱鐵路線的環節，能準確填寫出相關的鐵路線和鐵路樞紐城市

6.板書清晰，結構合理，課堂教學環節緊湊，環節承轉自然，課堂結構科學。

今後需要改進之處：

教師在處理教學最後的幾分鐘稍微有些緊迫，在進行合作探究第三題的時候，學生回答的個數較少，雖然在有效地課堂時間內進行完了這節課，但是習題部分沒有進行處理，略感遺憾。因此在今後的教學過程中，能夠更好的把握時間的安排，在學案式導學的課堂中不斷地進行探索。

地理評課稿3

我對高中地理視頻“新興工業區”一節觀摩後的體會與評價

我認爲這節課總體上是成功的，比較來講是一節優質課：

一、學生在課堂中的“體驗”味很濃，表現爲自主學習的程度比較高、合作的效度比較好、問題探究也有一定的深度，學生在學習過程中提高能力。

這節課教師受用的是合作學習、角色扮演、假想考察的教學方法，把學生分成8個組，意大利新工業區和美國高新工業區各四個組：政府官員組、企業家組、經濟學家組、媒體記者組並進行角色分配和確認，各組人員任務明確。從視頻是看學生的學習是積極主動的，教師也給學生有較充足的`自學時間，學生的自學程度比較高；同時教師的分組是比較合理，學生互賴互動，小組合作學習效度好，從學生代表的發言和“記者”的提問看學生也有一定的問題意識和問題能力。讓學生在“做”、“考察”中完成整個教學過程。但是學生提出的問題並不是很多，說明學生的探究的深度不夠。

二、教師在課堂教學中堅持了以“學生髮展爲中心”。

課堂上學生有自主學習、合作學習，有學生的能力培養，有結合實際的情感態度和價值觀教育，課程也堅持了教學內容的生活化（個人親身經歷，以小組成員的身份參與）、個性化（選擇性）。還有就是這節課教學的結尾是開放的，課在結束時在總結、昇華的基礎上，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的慾望，並使學生在課後主動收集信息、解決問題。

三、課堂上學生基本做到聯繫閱讀、主動問答、自主討論。

我認爲沒有閱讀就沒有學習，課堂上學生不僅進行了閱讀，而且是圍繞目標閱讀，通過教師提供的相關知識進行縱橫聯繫、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時學生也自主的、積極地提出了問題並回答了問題。因爲“教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學生在教師的引導下“自主討論”，對於培養學生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。

但是這節課也有不足的地方，比如：作爲“記者”的提問，有一個學生提問了兩次，而且時間比較長，其它同學很少發言，“記者”的任務完成的不好。再就是老師提供的材料，學生的運用也不夠，沒能展示運用結果。同時我也擔心部分同學沒有真正參與，意大利或美國兩部分同學只顧自己完成任務而忽視了向對方學習。

地理評課稿4

昨天參加了區EEPO同課異構活動，聽了2節“自然地理環境整體性“，作爲評課團隊，點評了第一節課。

EEPO是有效教育的英文單詞縮寫，其核心理念是通過有效的組織來實現有效教育，關注學生的學習方式。第一節課是採用要素組合方式上的。要素組合方式採用5J+5F的學習方式，5J就是5項基礎：約定、表達呈現、板卡、單元組、團隊；5F即5個防範：防空講、防花架子、防泡沫、防與學生爲敵、防形式單一。

評課我們採用的是經典性評價。經典性評價主要從知識性、個性、創造性即”三性合一“，互動、主動、能動即”三級聯動“這六個方面評。由於評課團隊中地理老師只有我和經發中學的曾憲培老師，所以我倆負責從3性的角度評課，我從知識性評。

知識性是基礎，對知識本身的傳授是我們xx教育（中國）教育的強項，也就是我們老師平時教學中做得最多最紮實的'的部分。這有歷史傳統，我國古代的教育方式，私塾的學生一般並不要求學生理解知識本身，他們推崇的是”書讀百遍其義自見“”熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟“。無論什麼樣的教育，準確地向學生講解和呈現知識是必要的。有效教育也不例外。如何評價一節課知識點是否落實到位，一看關鍵知識點（重難點）的確定是否準確；二看練習的設計是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運用有效教育手段促進強化次數達到基本量，關鍵知識點是否落實。我在評課時偏重於評不足，指出了該節課的探究問題一難度略大，如果用圖片的方式呈現，而不是用箭頭和文字，學生接受起來會比較容易，探究二的3個問題難度梯度設計較好；同時指出了該節課的知識點落實不到位，學完之後學生知道了自然環境是由各種要素組成，牽一髮而動本地、他地則需要老師總結。

評完之後，不由地懊悔不已。懊悔自己怎麼不多說說本課的亮點。評課時我沉浸在課中，完全忘記了人情世故，這麼直截了當地指出授課老師的不足，授課老師心裏該多不舒服。我聽別的老師在評時主要說優點。想想自己也是，越認真越愚蠢。有老師說評課時一般說4點，前3點是優點，最後指出1點缺憾或者建議，這樣被評者心裏上可以接受。唉，總結教訓吧。

地理評課稿5

這個星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪複習課《正午太陽高度》，讓我在當中學習到許多知識技巧，由此引發了關於課堂教學上的各種感悟。

1、注重總結規律，構建知識體系。

作爲高三的第二輪複習，並不是簡單的知識點的重複強化，而是注重總結規律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分佈和變化的實例上，分析歸納出正午太陽高度的分佈和變化的規律：正午太陽高度從太陽直射點向南北兩側遞減，靠近我增大，遠離我變小，最近最大，最遠最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規律，便於學生理解記憶。

2、重視拓展引伸，提高學生的能力

本節課歸納出正午太陽高度的分佈和變化的規律後，爲了幫助學生加深理解，唐教師又給出了某時刻太陽高度的分佈圖，同時還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的視運動過程，幫助學生舉一反三，提高學習能力。

3、關注地理教學技術，增加教學效果

現在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力，普遍具有信息技術能力。擴充了地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的'表現。

4、重視對學生良好學習習慣的養成教育。

課堂，不僅僅是讓學生學習相關知識的課堂，還是培養學生養成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時的教學，對於培養學生的學習習慣是多麼重視。例如在讀圖時，要求學生邊讀邊想，幫助指導學生提取有效信息。

就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：

1、要傾聽學生提出的問題，注重學生的課堂反饋，提高課堂的應變技巧。

2、要注意多給學生思考問題的時間，不能爲了課堂教學進度而減少學生思考問題的時間。

總的來說，唐深深這節課體現了新課程理念，教學內容是否符合考綱要求，課堂教學的有效。在45分鐘裏面，教學容量適當、順利完成預定目標；學生的集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。

地理評課稿6

李老師的《新疆維吾爾自治區的地理狀況與區域開發》的會考複習課，將導學案與課件相結合，12個字概括整體效果：智者多謀，聲色並茂，妙語連珠。我作爲聽課人，這個過程中心裏是愉悅的，輕鬆的，被牽引着的，這足以說明課堂的魅力。

謀略一、聲色並舉輕鬆入題。陽春三月，是踏青賞景的好季節，李老師開篇利用《新疆是個好地方》這首歌曲的MV，讓我們邊聽歌邊賞景坐在室內感受了五彩的世界，輕鬆導入課題。

謀略二、提前預習分享成果。提前分配任務給一個小組，小組長自主分配預習的內容給組員，組員在課堂上將預習成果與全部同學分享，這樣不會佔用全體同學的太多其它科目的複習時間。

謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現，無處不體現方法的引導，解題技巧的歸納。例如：關於氣溫和降水量的複習，根據圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納爲兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關於山脈和盆地的複習，利用“疆”字右邊的.三橫代表三座山脈，兩個田子代表利於耕種的兩個盆地，讓學生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產業時，利用名人語錄方便學生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。

謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿於每個知識點複習之後，符合“淺入深挖”教學規律，提高學生的認知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環節也看出了學生見多識廣，生活實踐豐富。例如：關於新疆地理位置的思維拓展：鄰國衆多的地理位置，對新疆的發展有哪些優勢？其中一個同學回答到貿易，因爲前不久AOI活動中他們班去到三一重工考查，瞭解到在新疆也設有三一重工的生產基地，進而通過講解員的講解了解到是爲了促進新疆地區的開發與進出口貿易的發展。再如，補充講解新疆的“坎兒井”，並與南方的水渠對比理解。

謀略五：先學後教環環相扣。整堂課的邏輯性很強，知識板塊劃分很明確，符合會考備考複習的高效率、大容量的模式。

地理評課稿7

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，爲實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生爲本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學方法上看

這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區自然環境的區域差異及其與農業生產的關係，通過表格的形式對北方三大地形區進行比較，通過比較說明自然環境的區域差異與農業生產的關係：

比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，並獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個方面。

1．有助於認識地理事象的特徵和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特徵更加突出，使地理事象在時間上的變化規律和空間上的分佈規律更加明瞭，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目瞭然，也就自然而然地提高了教學效果。

2．有助於使知識系統化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間範圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯繫起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯繫起來，由此可以使知識條理化、系統化。

3．有助於培養學生的地理思維能力。由於比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前後貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯繫，又可以調動學生思維的積極性，並使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取－比較－獲取的`循環往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發展和提高，並在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。

①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時採用何種方式呈現；

②如何引導學生複習回顧、回顧什麼；

③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；

④創設怎樣的教學情境，採取了哪些教學手段；

⑤設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；

⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；

⑦安排那些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；

⑧課堂教學氛圍如何。

對於學生的學習活動，聽課者應該關注：

①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

③學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；

④學生是否經常積極主動地提出問題；等等。

地理評課稿8

胡老師執教的八年級地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節，教師由複習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節課環環相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。

這節課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業，點評、簡要講解答案；課中佈置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課後思考活動課，指答並要求學生予以記錄答題要點，教學過程較爲嚴謹。

略感不足的是：課的最後，完成思考練習一環節，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區？中國地形對交通的'影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛鍊了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。

地理評課稿9

麻老師在課堂教學中重視教學內容的補充。教師在課前做了大量的準備工作，查找了許多資料，爲學生的課堂討論做了準備。同時也使學生獲得了書本以外的許多信息，從而激發了學生進一步學習的慾望，拓寬了學生的知識面。

麻老師在課堂教學中十分重視發揮學生的主體作用，改變了以往教學過程中以教師講或所謂的引導爲主的`模式，教師在課堂上成爲導演，搭建各種平臺，還課堂時間給學生，讓學生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學習爲主動的體會。

在課堂教學中，麻老師給學生積極參與的機會，通過活動使學生體驗南方地區和北方地區在各個方面上的差距。這比單純的老師教，學生聽效果來的好，這樣使學生更容易接受。這也充分體現了老師是學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。

南方地區和北方地區在氣溫和降水量上的差距，教師以圖表爲載體，讓學生讀圖表獲取知識，從而發展的學生的讀圖能力。人文特點、自然景觀、交通方式等方面的差距的探究，教師在教學中主要採用引導學生帶着自身的感覺體驗、認識，參與教學過程，並結合小組合作討論活動，來培養學生獲取信息的能力，培養學生團隊協作意識，這就很好地體現了自主、合作的學習方式。

地理評課稿10

本週四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示範課比賽。按照學校的要求，我聽了黃元玉老師的一節《氣壓帶和風帶的形成》一課，收穫頗多。

本節內容爲必修一第二單元地球的大氣中的第二節，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難於理解，再加上我校的基本學情，如何科學合理地進行教學設計以完成教學目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優質課比賽一等獎，他的課以設計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學生喜歡，也是我們年輕老師學習的榜樣。今天的這節優質課就是他的.教學風格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收穫和感想。

首先，是對教材的處理。

備好課是上好課的前提，備課又要根據具體的學情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學生活動的設計；從課堂導入的設計，到導學案的設計編排，詳略得當，重難點突出。

其次，對教學過程的設計。

這節課以二戰故事導入，教師展示黑白照片，先讓學生猜是什麼。然後老師揭開謎底，講述故事，並設疑“日本爲什麼要設計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發了學生的好奇心和求知慾。

新課教學循序漸進，環節設計深入淺出。從熱力環流的原理——單圈環流——三圈環流。層層深入，並作板畫細緻講解。每個環節講解完，都設計活動讓學生親自動手去畫氣壓帶風帶的示意圖，加深學生的理解和記憶。並配上動畫視頻講解，幫助學生理解。最後配套導學案進行課堂練習，鞏固知識。取得了很好的教學效果。

最後，對本節課的感想

在整節課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重複，也沒有口頭禪。板書設計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學習借鑑的地方。在今後的課堂中，我應該注重課堂的氛圍和節奏的把握，合理設計教學。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當一名業務精深，深受學生愛戴的人民教師。

地理評課稿11

《新興工業區》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現了新課改的“以教師爲主導，以學生爲主體”的精神，使學生積極參與到課堂教學中來，在知識、能力、情感、態度和價值觀方面都有所提高。

本節課最大的亮點是情境式教學法和探究式教學法得到較好的運用，教學各個環節都處理的較好。

導入環節具有承上啓下、創設情景激發學生學習興趣的作用，課堂實錄中教師導入環節很好的發揮了這一作用。通過展示意大利新興工業區和美國新興工業區的優美的風光並伴有背景的音樂，很好的創設了情景，將學生引入到本節課所要學習的內容中來。

導入環節激發了學生想去進一步瞭解這些地方的慾望，這就自然而然的過度到下一個環節——講授新課的內容。當然，新課內容教學環節是通過開展活動進行的，讓學生分組組團分別到意大利和美國兩個地方的新興工業區旅遊，回來舉行新聞發佈會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學生可以作爲記者進行提問。這是本節課的又一大亮點。課堂教學活動化，通過這個活動，很好的.調動了學生的積極性和主動性，鍛鍊學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

當然，本節課也有不足之處，新課改精神體現的還不夠充分；活動佔用時間太長，在這個過程中教師的引導、分析、總結工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習的時間；在練習之前或之後，教師如能對本節課所學的內容進行總結就好了。

地理評課稿12

1、王步廣老師評

我通過對這一節課的觀摩，有以下感觸。

講課達到了“活、細、實”結合，巧妙地將作者介紹安排到了教學中間，給學生又一種新鮮感。同時，王老師在靈活的教學安排下，又很務實，充分達到了教學的目標。

王老師在教學中充分發揮了主導作用，而作爲主體地位的學生，通過多種形式的訓練，，有利於增強學生對語言的運用能力，又調動了學生的積極性。

這一節課中包含着豐富的內容，但王老師仍然能保證思路清晰，重點突出，這需要一名教師有紮實的教學基本功和豐富的教學經驗。

同時，我認爲本節課也有少許不足。可能由於一節課時間的限制，王老師對個別內容發散和展開不夠。

每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學生的回答應多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調動學生髮言的積極性。

所有這些是我在這節課的感受，總體上較成功地完成了教學目標，重難點突出，整節課在師生共同討論、分析課本內容和訓練中，時間不知不覺地過去，把學生從“學會”漸漸引導到了“會學”。

2、蔡軍老師評

從整體上看,這節課是比較成功的,其他方面我就不談了,這裏我談一談感觸較深的幾個方面。

（1）主要優點

a、導語符合學生的基礎，能引起學生的共鳴和參與。

b、從教學程序上看，本課結構和思路清晰，對課本的大體框架把握較好。

c、從教學內容上看，本課抓住了一個“準”字，即重點、難點的確立準確。緊緊圍繞氣候的形成和分佈規律這個話題去引導和啓發學生。

d、從教學效果上看，比較理想。學生能結合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分佈規律。

e、從教學結構上看，本節課完整。在完成教學內容前，不忘對所學知識回顧和總結，且圖示的方式運用簡潔、一目瞭然。

(2)主要問題

a、對本文的內容雖抓住了重難點，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出氣候形成的根源。

b、教學環節方面，前鬆後緊，時間的把握不是很協調，導致後面內容安排較粗糙。

(3)主要意見

a、我個人認爲，氣候的形成和分佈規律是一個複雜的問題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求教師有較深厚的底蘊，且要求學生也要有一定的理解水平，只有這樣，纔會有理想的課堂互動。

b、我認爲，由於本課內容較多，課堂上可以取消教師細緻分析每種氣候成因的環節，以免佔用不必要的時間。而正因爲在這一點上花了較長時間，導致後面的`內容沒有時間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過。

以上是我對本節課的一點淺見，不當之處請批評指正。

3、王名揚老師評

王老師的這堂課總的來說，無論是分析，還是訓練，看得出，都是經過精心準備的。

導入新課新穎，無論是導語的設計，課本內容的挖掘，還是對學生的能力、學生的學習興趣的培養，都很到位。並且在教學中，還適時地進行了思想和道德教育，將教書與育人有機的結合起來。除此以外，王老師還注重對學生的及時訓練，而且訓練的題目亦是緊扣課本內容的。

總之，聽王老師的課就猶如漫步於林蔭小道，微風拂面，送來縷縷清香，令人心曠神怡。

當然，做爲一節公開課，王老師的課還存在着一些不足，比如說對課本內容的整體把握比較淡薄，對學生的討論引導稍欠火候等。

以上是我聽課後的一些感受，不當之處，敬請指教！

4、王彩雲老師評

執教者在教學過程中充分體現了教改精神，以學生爲主體，教師爲主導，發揮了學生的智慧，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

王老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導語的設計，課本內容的挖掘，還是對學生的能力訓練，看得出，都是經過精心準備的。

當然，這裏也存在一些問題容我們一起商量。

首先是教材的處理有些不足，在材料的細節上還是缺乏滲透。

其次，上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而語文課，更需要教師的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……也可以說，是投入整個生命。

地理評課稿13

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱爲指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，爲實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生爲本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活爲側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。

同特點：面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現靈活開放突出學生主體，尊重個體差異，採用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生髮展。

夏煒老師：指教《天氣和氣候》風趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。建議進一步加強普通話修煉。

劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質的學案，優秀的`課件，科學的程序，熟練的操作，使課堂“起點學案化，過程探究化，知識圖象化，學生愉悅化，小結綱要化。”建議問題設計要嚴密。

周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發點，讓學生都想學；設思維展開點，讓學生都會學；設認知停靠點，讓學生都學會；設心理交流點，讓學生都樂學。建議風趣幽默。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成爲歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，爲學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

五、從教師教學基本功上分析

1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。

2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

3．語言：生動形象，準確清楚，有啓發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

六、課堂教學值得討論的問題

比如：

1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環境承載力之間”。

2、學生討論分組是否有明確性，培養學生學習的競爭意識。

3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。

地理評課稿14

從教學效果看，學生掌握了本節課的重點和難點，並能初步運用於實際，進行簡單的互動探究。我個人認爲這節課主要有以下幾個特點。

一、教學引導新穎、效果顯著。

課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關資料，吸引學生的注意力，充分調動其學習的積極性。接着，展示出本節學習目標，做到“心裏有數”，這樣利於“知己知彼、百戰不殆”。

二、教學過程有效開展，教學活動步步爲營。

整節課，共設置了三個教學內容，內容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較爲紮實的“基功”，引導學生學習本課的重點與難點。雖然由於種種原因，多媒體沒用上，但學生表現較爲突出，表現能力較強，充分調動了學生的參與性，利於師生間的互動。

三、教師語言與承轉合情合理合時。

整節課在講解過程中，每個知識點的鏈接上教師運用的言語較爲合情合理合時，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學經驗的積累，值得肯定。

四、閱讀課本知識是必須的。

整節課教師要求學生閱讀課本知識的部分較多，一利於學生進行識記和理解知識點，二是利於學生養成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。

五、講解透徹，有的'放矢。

本節課一大特色是教師講解得清晰明瞭、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。

總之，教師個人的教學基本功紮實，董老師作爲一名年青的教師，課堂教學的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規範，製作的課件生動、形象，對教學起到了很好的輔助作用。

地理評課稿15

一、教學目標的評價

心理學研究表明，人在行動前目標越明確，積極性與主動性就越高，效果也就越明確。

首先，本節堂課首先目標很清晰。其次在目標的內容實施上，充分體現了新課改的基本理念，即“學生是教學的主體，老師是教學的主導”。第三，目標的生成性強。老師能夠按着課前設計好的目標，不斷牽引着學生接近它。整個課堂目標的完成是一個動態的生成過程。

二、教學方式的評價

現階段學校明確倡導自主學習、合作學習和探究學習。關於本節課我主要談談自主學習和合作學習這兩個方面。

2.1自主學習

自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。是在教學條件下的學生的高品質的學習。我認爲其主要因素包括：積極主動的學習態度、獨立學習的.方法與技能和獨立學習的習慣。

首先，本節公開課課堂問題的價值體現在：問題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對於區內國中班民語學生來說，本節的自主學習的答案充分反映了學生的自主學習與技能方法。

其次，自主貫穿於學習活動始終。

其三，學生在自主學習中表現出較強的主動性。

其四，在自主學習中，學生能在學習中挑戰自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環節。

2.2合作學習

合作學習是學生在教師組織下的以共同目標爲學習追求，以學習小組爲基本單位，以合作交流爲基本特徵，具有明確個人責任的互助學習活動。本節課在互動方面，師生互動、生生互動都體現着教與學的互動，特別是師生方面，教師當“導演”，學生當“演員”。教師與學生是平等的。

三、教學手段的評價

新課程下的地理課很注重信息技術與地理學科的整合。本節課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議藉助多媒體手段展示給學生，有利於學生空間概念的形成。

四、課堂小結與作業佈置的評價

因爲探究式學習、合作式學習與自主式學習都處於摸索階段，教師如果在課堂結束時能提綱挈領式總結一下，有助於學生及時掌握與課堂所學的鞏固。

關於作業的佈置我認爲是可以考慮的，但要注意：

①問題的梯度觀，要能滿足不同學生的需求，

②問題的質量觀，要有針對性，

③問題的數量觀，切忌題海戰術

④自主學習下節課的目標與內容。