國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇）

作爲一名教師，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇）1

最近，學校爲了提高年輕老師的業務能力，進行了輪流聽課，收穫很多，下面我就聽後的感受和大家交流。

在新的教學模式下以“預學——交流——拓展”中，趙莉芳老師執教的《找駱駝》一課，整堂教學環節做得很到位，預學題的設計，由淺入深，層層深入，最後揭示道理：認真觀察，留心生活。趙莉芳老師在總結課文內容時，學生有些不知所措。建議趙老師可以先交給學生方法：比如：交代清楚事件發生的起因，經過，結果，用兩三句話做總結，學生就不會照着書本讀了。

張景芳老師的《坐井觀天》一課，設計過多，前鬆後緊，以至於最後時間不足，匆匆了事。主要有以下幾點：

1）、講解過多，代替了學生的思考和朗讀。

2）、應指導學生有感情的朗讀，（帶青蛙和小鳥的頭飾）分角色朗讀，從讀中體會人物的特點。

3）、時間的處理上過於倉促。

範春豔老師這節識字課有很多亮點，下面我談幾點自己的看法：

1）、電化教學代替了老師的板書和拼音卡片。

2）、低年級學生的注意力很短，老師要不斷的調動學生的學習積極性。可以師生互動做一做遊戲，讓學生的大腦休息一下，放鬆一下。

3）沒有對生字進行書寫指導，學生一節課沒有寫一個字。

不管怎樣我們都要本着以“學生爲本”的原則，進行深入的研究，使我們的課堂真正爲學生服務。

國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇）2

聽了戴老師執教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收穫很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節課的看法：

1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務於“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃爲若干問題的層次，指導學生帶着問題學習，引導學生帶着問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受爲主動獲取。

2、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學生體會每個角色語氣的不同。

3、以讀爲主，紮實進行語言文字訓練

戴老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

總之，整堂課戴老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇）3

陶詩倩老師上的是人教版國小二年級語文《坐井觀天》，這是一堂成功的語文課，課堂生動，氣氛活躍，老師富有朝氣，學生參與積極。聽了這堂課，使我受益匪淺，收穫良多，下面我來談談這堂課的幾大亮點：

1、充分的教學準備，成就了一堂優質課。

陶老師非常用心地製作了課件和頭飾，準備了青蛙和小鳥的貼圖。爲完成教學任務贏得了時間，爲活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣增加了正能量。教者教學設計思路清晰，預設的問題得了突破，整堂課教學環節緊湊，層層遞進，環環相扣，過渡自然，朗讀課文和理解寓意的重難點也得到了突破，具體表現有如下亮點。

2、滲透新理念，發揮了學生的主體作用。

陶老師根據教材的知識特點和學生的認知水平，設計了很多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對話？課文講了一個怎樣的故事？細讀課文部分的青蛙和小鳥爲什麼都笑了？爲什麼青蛙和小鳥的看法不同等等，指導學生帶着問題學習，引導學生帶着問題去探索、研究，得到結論，獲取“真知”，變被動接受爲主動獲取。

3、以讀爲載體，打造完美的語言環境。

陶老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行了多種形式的朗讀訓練，有分角色朗讀、男女生讀、師生互動讀.在讀中引導學生理解詞語“大話”和“無邊無際”的意思，在理解的基礎上又進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟課文蘊涵的深刻寓意。從今天的朗讀來看，二年級學生的整體朗讀水平都很高，我相信這不是今天這一節課指導的成果，這與陶老師平時的悉心指導是分不開的。

4、引導學生積累，拓展詞語的寬度與深度。

陶老師在教學生理解“井巖”時，又舉一反三說到了“牀沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。在教學生理解“無邊無際”這個詞時，她還進行了口語訓練，指導學生可以說“無邊無際的大海”、“無邊無際的草原”等等，這樣不僅使學生理解了這個詞，還能讓學生學以致用，把知識運用到平常的說話中和以後的寫作中去，內化爲自己的東西。

5、及時進行評價，使學生積極主動參與學習。

學生不管是回答問題還是朗讀課文，陶老師都及時做出了評價，這樣就激勵學生更積極主動的投入到學習活動中去，下次提出問題就會更主動的思考，更積極的發言。

當然，任何一堂課都不可能十全十美，任何一堂課都會有讓人覺得遺憾的地方，陶老師的這堂課我覺得還有幾個需要改進的地方：

1.初讀課文部分，在講解青蛙和小鳥有幾次對話時，陶老師就是用多媒體展示出來，對於基礎差的學生來說，他們根本就找不到第一次，第二次，第三次分別是哪幾個自然段，最好是明確告訴學生第一次是哪幾自然段，第二次是哪幾自然段，第三次是哪幾自然段，並讓學生標記出來，這樣也更有助於學生理清文章脈絡。

2.可以把更多的主動權交給學生。在學生說“無邊無際的大魚”時可讓學生集體評議對錯。學生說出這個詞，是不是就可以斷定他對這個詞還不理解或者說理解不夠透徹，這時老師就可順勢讓學生來評議，檢測全班到底有多少人弄懂了這個詞，也可起到鞏固的作用。在學生朗讀完後，也可讓學生互相評價或自我評價，這對他們的朗讀水平也是另一種形式的提高。因爲他們通過評價就會更瞭解什麼樣的朗讀纔是更好的，更高水平的。

3.評價語的泛化。學生讀完課文後，陶老師的評價一般都是“你真棒！”那到底棒在哪裏呢？很多學生不明白，評價語是不是可以更具體、更多樣，比如說你的聲音真洪亮！你把青蛙自以爲是的語氣讀出來了！你的疑問句讀得真好！而對那些聲音較小的學生也應進行提醒：回答問題聲音要洪亮，或者請你再大聲地說一次。而不是每次回答問題或朗讀完後，就是評價“你真棒！”“你真聰明！”

剛剛說的這三點都是一些小問題，並不影響這堂課成爲一堂優秀的課。我從陶老師身上看到了她紮實的教學功底，超強的課堂把控能力和注重對孩子學習能力的培養，這些都是我值得學習的地方，再次感謝她爲我們帶來了一堂這麼精彩的課。

國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇）4

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發展學生思維，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

一、以疑引讀，讀中釋疑

在導入環節，吳老師通過猜圖遊戲，讓學生說一說旅行的見聞。由於圖片中的主人公都是班裏的孩子，學生興趣盎然地交流起各自的旅遊趣事，讓大家感受到夥伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學便是“潤物細無聲”。

初讀課文後，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀，學生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現添字、漏字的現象，教師應該及時指出並糾正。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置，讓學生聯繫生活實際，給“沿”組詞。

“青蛙和小鳥在爭論什麼？爲什麼他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學生聯繫句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“爲什麼小鳥認爲天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”吳老師因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊，並擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一隻見多識廣的鳥。

二、語用訓練，積累語感

在教學中，吳老師巧妙設計了兩次說一說，鞏固並綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如，在學習了“天無邊無際，大得很吶！”一句後，讓學生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練，學生讀好了青蛙的固執、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什麼？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲能力。

三、創設空間，自主實踐

吳老師也善於利用多媒體技術，給學生創造訓練朗讀的空間，不着痕跡地培養學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容後，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學生創造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發揮自己的表現力。因爲國小生的身心發展特點，他們正處於愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，並且在教學設計上予以考慮，那麼課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以後的教學也將更有新意。

國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇）5

《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長遠；不要自以爲是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個天空的小鳥。

王老師從齊讀課題出發，看似直接導入，實際上是動畫激趣，通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題，熟悉課文。之後王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啓迪，從瞭解井出發，爲之後青蛙和小鳥奠基。接着進行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。

1.朗讀的教導真實有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強調是什麼句子，而且強調語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發，體會文章內容，深究復原當時情境。

2.重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什麼意思？生活中還有什麼是無邊無際的？

3.訓練說話井然有序，讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發展區理論。將課文的講解控制在學生已有的發展水平和可以達到的發展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯，生即使剛開始不理解，看到圖後就會有話可說。

建議：“青蛙在小鳥的建議下，終於跳出了井底，看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什麼樣的人”應該對調，效果會更加。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文後引導學生坐井觀天的意思和體現了什麼樣的人是相輔相成的，不能人爲割裂。之後的續編故事應該屬於思維和說話的拓展練習。

這是我的幾點想法。

國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇）6

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認爲這節課從整體上看，有以下幾個方面的`特點非常值得我學習：

一、語言親切自然，感染力強。體態優美，具有親和力。

二、課前談話，激趣導入

康老師通過猜圖、當小導遊、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓練了孩子的口語表達能力，還讓學生從中體會到了什麼叫“見多識廣”，並適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設計巧妙。

三、緊抓關鍵字詞和標點符號進行朗讀指導

一個“井沿”，一個“落”，一個“無邊無際”讓人記憶深刻。

通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學生深刻認識了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最後終於說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，牀的邊叫“牀沿”。這個訓練讓學生不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了。）

能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓學生體會到小鳥飛的很遠，非常辛苦勞累。

通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，並相機出示句式進行訓練“（）無邊無際”，指導學生把學過的詞語進行靈活運用，培養了學生髮散性思維，能舉一反三。再回到文本反覆進行朗讀練習，對詞語理解到位而且拓展得當，可謂環環相扣。

在康老師的指導下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌握了根據標點來表達語氣。

四、多種形式朗讀，明白文中道理

康老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示範讀、表演讀等，可謂非常豐富。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，康老師着重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

1．抓對話，第二次對話，在學生初步理解青蛙認爲小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什麼是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪並未反脣相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”

2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以爲是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課康老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。

這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇）7

《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。李老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展爲本的新理念，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿於教學全過程之中。李老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

１、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

２、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙爲什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。

緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發揮導學的功能，讓學生帶着問題、帶着方法、帶着要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。

4、李老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師範讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然後讓學生採用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發現自己總結方法，充分發揮學生的主動性。對於“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原在感悟了“無邊無際”之後，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”，並提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。

當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，李老師的這節課也一樣。李老師這節課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來誇獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然後評一評誰說得好？那兒好？爲什麼？這樣即培養了學生的評價意識，又提升了他們的創新意識。

總之，這是一節成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成爲師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的知識。

國小二年級語文坐井觀天評課稿範文（精選8篇）8

《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談談自己的收穫與感受：

一、吳老師課前準備充分，課堂教學教態親切自然，語言生動活潑，教學課件生動有趣，作爲一位新教師，吳老師具有較高的專業素質，也展現出了紮實的教學基本功。

二、老師問題引讀，學生思後釋疑

吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；抓住關鍵詞句，讓學生聯繫生活實際和聯繫上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟，擴展思維，再因勢利導，指導學生有通過不同形式讀對話，最後在展臺上展示學生的朗讀作品。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

三、以讀爲主，多種形式的讀，紮實進行語言文字訓練

吳老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，並在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，並在讀中受到情感的薰陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

總之，整堂課吳老師始終以學生爲本，對學生的發言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。