(實用)《絕句》評課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那要怎麼寫好評課稿呢？下面是小編爲大家整理的《絕句》評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《絕句》評課稿1

今天我有幸聽了x老師的課，收穫很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美，x老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的`自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。

其次，課堂讀的形式多樣：師範讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。

最後，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什麼？在學生的回答中，x李老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情並茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想後再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

不過，個人認爲本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最後呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。

《絕句》評課稿2

幾天前的名片課展示很有幸地聽到了偉麗姐的課，這一次她選擇的是杜甫的古詩《絕句》。

偉麗姐從古詩題目入手，指導書寫要求會寫的“絕”字，並和同學們一起回憶了加一加的識字方法，文中的其他幾個生字我們也可以用這種方法來記憶。然後，拓展絕句是：古時詩人一時沒想好詩的題目叫什麼，就用絕句來命名。而杜甫的絕句多以寫勞動人民的生活現實爲主。然後引出古詩的作者，以及作者寫這首詩的背景及感情基調。介紹自然，詳略分明。這是非常值得我們年輕教師學習的地方。

緊接着，劉老師引導學生小組內合作識字並反覆讀古詩，然後讓孩子們討論交流試着畫古詩，用簡單的文字記錄古詩，這就在無形中加深了孩子們對古詩的理解。例如，有的小組畫出了古詩所描寫的每一處景物，而有的小組還用不同顏色標識了詩中所描寫的景物，這說明孩子們已經讀懂了詩裏的`文字。後來，劉老師又在此基礎上引導學生藉助插圖和輔助句式用自己的話說古詩的大意，孩子們躍躍欲試表現出極大的探索欲。這也是本節課的精彩所在。最後，劉老師在孩子們理解詩句的基礎上，引導學生分析古詩的背景和詩人所表達的喜悅感情，一切順其自然，而又極爲精妙。

在課尾劉老師帶領孩子們總結學習古詩的方法：“從題目入手，瞭解作者，體會詩意，分析寫作的，感受詩人所表達的感情。”這一方法指導將會使孩子們受益終身，適合孩子們學習任何一首古詩。這也是本節課的亮點所在。最後，老師和學生在反覆讀古詩中如癡如醉地結束。劉老師的這節課充實飽滿，實實在在。唯一覺得不足之處，是結尾對照目標學習其他生字時的拖沓重複導致不能在規定的時間內結課。

總之，聽完這節課受益匪淺，對我以後的教學也是一次很好的指導和幫助！

《絕句》評課稿3

今天我有幸聽了x老師的課，收穫很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美，x老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。

其次，課堂讀的形式多樣：師範讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。

最後，讓學生想象詩的'畫面，展開從詩的字中你看到了什麼？在學生的回答中，x李老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情並茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想後再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

不過，個人認爲本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最後呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。

今天我有幸聽了x老師的課，收穫很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美，x老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。

其次，課堂讀的形式多樣：師範讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。

最後，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什麼？在學生的回答中，x李老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情並茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想後再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

不過，個人認爲本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最後呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。

《絕句》評課稿4

今天我有幸聽了x老師的課，收穫很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美，x老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。

其次，課堂讀的形式多樣：師範讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。

最後，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什麼？在學生的回答中，x李老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情並茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想後再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

不過，個人認爲本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最後呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。

今天我有幸聽了x老師的課，收穫很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的'寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美，x老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。

其次，課堂讀的形式多樣：師範讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。

最後，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什麼？在學生的回答中，x李老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情並茂將自然引人詩境中，學生利用多

種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想後再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

不過，個人認爲本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最後呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。

《絕句》評課稿5

《絕句》是唐代詩人杜甫的一首七言詩。該詩語言對仗工整，清晰明瞭，所蘊情感歡悅，舒心暢達，更難能可貴的是，詩歌營造的畫面感極強，讀罷，一幅成都草堂明媚的春光圖躍然紙上，讀詩者很容易感受到寫詩人愉悅的心情，對和平的嚮往。

一、激趣背詩，誘發熱情。

課前，黃老師通過考一考，隨機點詩請學生背誦的方式，既拉近了自己和學生之間的距離，增加了親切感，又調動了學生學習古詩的熱情，隨着一首一首古詩的齊聲高誦，學生們對古詩的熱情空前高漲，良好的學習氛圍已然呈現。

二、注重開口，方式多樣。

國小低年級的古詩教學要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。根據課後的背誦要求，這首詩的教學應側重於讀，學生不僅要正音、讀順，更要讀出韻律，讀出感情，最後收到熟讀成誦的效果。

黃老師重視讀的訓練，讀書的形式較多，如全班讀、男女生比賽讀、發準字音讀、劃分節奏讀、帶着理解讀等。特別在指導學生如何讀出詩的節奏、抑揚頓挫方面，教師首先讓學生根據標出的節奏自由練讀，然後全班讀、抽查學生讀、男女生比賽讀等。經過教師不停地點撥，學生很快掌握了節奏，讀得“有板有眼”，有抑有揚，精彩非常。

三、理解詩意、感悟意境。

理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學的重點和難點。黃老師在學生熟讀古詩的基礎上採用了多種方式方法理解詩意。特別是在重點知識點的教學上表現得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，教師提出了幾個針對性問題：前兩句詩歌中表示顏色的字有哪些？回想以前的課文《古對今》，在這兩句詩中，什麼和什麼對應等等，有問必有答，根據學生的反饋，教師及時進行解析釋疑，師生互動熱絡。在教學詩歌的後兩句時，黃老師請學生們往窗外眺望，從詩歌到現實，理解“窗含”的意思，而在解釋“千秋”和“萬里”時，老師則聯繫了李白的《贈汪倫》，讓同學再次感受誇張手法的運用。後面，當課堂出示詩歌的描寫畫面時，教師佐以視覺的角度，告訴學生詩歌哪些地方是近景描寫，哪裏又是遠景描寫。這樣的直觀教學，有聲有色，情景逼真，一幅“色彩明麗”的圖畫就這樣烙印在學生的腦海裏，學生在獲得視覺快感的`同時又明白了詩歌的意思，於樂中學，於學中樂，可謂一舉兩得。

四、忠於課堂，適度拓展。

在學習完本詩的基礎上，教師引入一首相關詩歌《絕句遲日江山麗》，嘗試讓學生觸類旁通，在本課的學習上趁熱打鐵，不止步於課本。這樣的做法值得我思考和在後續的教學中學習、借鑑之。

總之，黃老師的這堂課設計得很有梯度，體現了“自主、合作、探究的學習方式”的新課程理念，培養了學生的合作精神和探究品質，也重視了學生合作學習、自主學習的良好習慣的潛移默化的引導。

這堂課不失爲一堂高質量好課！