國小數學ppt課件模板

　　國小數學ppt課件模板一

一、教學內容

信息的誤導

二、教學目標

1．會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。

2．能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。

三、具體編排

1．例1。

例1說明從信息表達比較模糊的統計圖中無法得到準確客觀的結論。

教學時，引導學生分析圖中其他部分的具體含義，使學生明確：其他佔彩電市場份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電。從而使學生認識到：製作統計圖時，一定要客觀準確地反映信息；在分析統計圖時，不要被數據模糊的統計圖誤導。

2．例2。

例2說明利用統計圖進行統計分析時，不能僅僅關注統計圖的外在表象，還應瞭解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。

教學時，可先呈現這兩幅統計圖，讓學生說說：A、B兩人繪製的是同一個公司員工的月薪統計圖，爲什麼看起來不一樣呢？引導學生分析原因並認識到：在運用統計圖進行比較和判斷時，一定要注意統一標準，纔不致發生誤判。

四、教學建議

1．注重知識的前後聯繫，培養學生綜合分析能力。

應引導學生在複習舊知的基礎上重點進行綜合分析，從而使學生學會從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出正確解釋，並能根據統計結果作出準確的判斷、預測。

2．把握好教學要求。

本單元教學時應注意向學生闡明以下兩點：（1）統計圖在表述統計結果時具有直觀、形象的特點，故統計活動中常用統計圖來描述統計信息，展示統計結果。（2）不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實性和客觀性。實際教學時可先讓學生觀察統計圖，談談直觀感受和看法，再引導學生分析統計圖表達和包含的數據信息，得出正確結論。

　　國小數學ppt課件模板二

教學內容

教科書第46～47頁和相應的“做一做”，練習十二的第1～4題．

教學目的

1．理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法．

2．弄清比同除法、分數的關係．

教具準備

長3分米、寬2分米的紅旗一面，投影儀．

教學過程

一、複習

教師：在日常生活和工農業生產中，常常需要對兩個數量進行比較．比如這面紅旗（教師出示紅旗），它長3分米，寬2分米．要對這面紅旗的長和寬進行比較，可以用什麼方法？

引導學生回答：可以用減法，比較長比寬多多少或寬比長少多少．用除法，比較長是寬的幾倍，或者寬是長的幾分之幾．板書：3÷2＝＝1長是寬的1倍

2÷3＝寬是長的

二、新課

1．導入新課．

教師：剛纔我們用以前學過的方法對紅旗的長、寬進行比較．這節課，我們要在用除法對兩個數量進行比較的基礎上，學習一種新的對兩個數量進行比較的數學方法──比．（板書：比．）

教師：比表示什麼意義呢？它怎麼讀，怎麼寫？各部分的名稱是什麼？比又和除法、分數有什麼關係呢？這些都是我們這節課要學習的內容．下面我們先學習比的意義．（板書課題．）

2．教學比的意義．

教師：（指3÷2）看這個除法算式，長是寬的幾倍需要哪個量和哪個量比較？（長和寬比較．）

紅旗的長是多少？寬呢？紅旗的長和寬比較也就是幾和幾比？

（長和寬比較也就是3和2比．）

求紅旗長是寬的幾倍又可以說成長和寬的比是3比2．（板書：長和寬的比是3比2．）（指2÷3）寬是長的幾分之幾是哪個量和哪個量比較？根據這個例子（指上例），想一想，寬是長的幾分之幾又可以說成什麼？

引導學生說出：寬和長的比是2比3．教師板書．

小結：現在我們知道誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比．

教師：這兩個例子都是對長、寬兩個量進行比較，爲什麼一個比是3比2，而一個比是2比3呢？

引導學生回答：3比2是長和寬的比，2比3是寬和長的比．

這兩個例子告訴我們：兩個數量進行比較一定要弄清誰和誰比．誰在前、誰在後不能顛倒位置．

教師：剛纔我們用除法和比的方法對紅旗的長、寬進行了比較．在日常生活中，兩個數量進行比較的事例有許多，請看這個例子（出示投影片）：

“一輛汽車2小時行駛了100千米，這輛汽車的速度是每小時多少千米？求汽車行駛的速度怎樣計算？

學生回答時，板書：100÷2＝50（千米）

100千米是汽車行駛的什麼？2小時呢？汽車的速度需要哪個量和哪個量比較？（路程和時間比較．）

那麼汽車行駛的速度又可以說成路程和時間的比．

教師：在這個例子中，路程和時間的比是幾比幾？

學生回答後教師板書：路程和時間的比是100比2．

教師：現在看這些例子，都是用什麼方法對兩個數量進行比較的？（用除法．）那麼表示兩種量的兩個數，它們之間具有什麼關係？（相除關係．）是幾個數相除？（兩個數相除．）

學生回答後板書．

再看長和寬的比是3比2，寬和長的比是2比3，路程和時間的比是100比2，這又是用什麼方法對兩個數量進行比較的？（比的方法．）幾個數的比？學生回答後教師板書：兩個數的比．

（教師引導學生總結出比的.意義：）通過這些例子可以清楚地看出：兩個數相除又叫做兩個數的比．

從比的意義看，兩個數的比是表示兩個數之間的什麼關係？（相除關係．）學生回答後，教師在相除二字下面畫上着重號，然後齊讀．

3．教學比的讀寫法，各部分名稱及求比值的方法．

教師：以上我們學習了比的意義，在數學中，比還有這樣的記法．

3比2記作（板書：記作），先寫3，再寫“∶”，最後寫2．（板書：3∶2）

提示學生比號的兩個小圓點要寫在兩個數的正中間，它叫比號，讀作“比”，那麼這個比就讀作3比2．讓學生齊讀一遍．

2比3記作（板書：記作），先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

教師提問，學生回答後教師板書．

100比2怎麼寫？學生回答後，教師板書：100∶2．

這兩個比會讀嗎？齊讀一遍，學生練習寫比．

教師：在比中，每一部分都有它的名稱．我們以3∶2爲例（板書：3∶2），這叫什麼符號？（學生答後板書：比號）比號前面的數叫做比的前項，（板書：前項）比號後面的數叫做比的後項．（板書：後項）

根據比的意義，比的前項和後項是什麼關係？（相除關係．）在這個比中，用誰除以誰？（3除以2．）3除以2的商是多少？（1）

教師指出：我們把比的前項除以後項所得的商叫做比值．（板書：比值）1在這裏就叫做3∶2的比值．

板書：3∶2＝3÷2＝1

前比後比

項號項值

教師：從上面的式子可以看出，同除法比較，比的前項相當於除法中的被除數，比的後項相當於除法中的除數，比值相當於除法的商，可以用下表來表示．

列完表後，教師指出：比和除法還是有區別的，不能完全混同起來，除法是一種運算，而比表示兩個數的關係．

教師提問：那麼，比和比值有什麼區別和聯繫呢？

引導學生根據比的意義和比值的定義，弄清楚比值是一個數，是比的前後項相除所得的商，它通常用分數表示，也可以用小數表示，有時也可能是整數；而比是表示所比較的兩個數的關係，如3∶2，也可以寫成分數形式（但不能寫成帶分數，仍讀作3比2．）

需要指出：比的後項不能是零．

讓學生想一想這是爲什麼？引導學生聯繫比和除法的關係，由於比的後項相當於除法的除數，而除數不能爲零，所以比的後項也不能爲0．同時還要進一步指出，在體育比賽中的“幾比幾”，也使用“∶”號．但這隻表示哪一隊對哪一隊比賽，各得多少分，不表示兩隊所得分數的倍比關係，與數學中的比的意義不同．比賽中時常出現0∶0或幾比0的情況，而數學中比的後項是不能爲0的．另外，比賽中的幾比幾是不能化簡的．

4．做教科書第62頁上半部分“做一做”的題目．

（1）完成第1題．

指名一學生在黑板上板演，其他學生獨立完成．教師注意巡視，並察看學生是否將比號的位置寫得規範．

然後提問：每個比的前項是幾？後項是幾？能不能把比的前項和後項顛倒？教師指出：正如前面所講，求長是寬的幾倍，用長÷寬；求寬是長的幾分之幾，

用寬÷長；所以交換了比的前後項的位置，比的具體意義就變了．

（2）完成第2題．

讓學生獨立完成，教師巡視，做完後集體訂正．

5．教學比與分數的關係．教師：兩個數的比也可以寫成分數形式．例如：3∶2可以寫作

示兩個數的比，仍讀作3比2．

讓學生齊讀．，在這裏，它表

進一步舉例：2∶3可以寫作，100∶2可以寫作．然後讓學生齊讀．

提問：分數和除法有什麼關係呢？（分數的分子相當於除法中的被除數，分母相當於除數，分數線相當於除號．）

提問：根據分數和除法的關係以及比和除法的關係，比和分數又有什麼關係呢？引導學生弄清楚：比的前項相當於分數的分子，比的後項相當於分數的分母，比值相當於分數值．列表如下：

列完表後，提問：比和分數有沒有區別呢？

讓學生明確分數是一種數，而比表示兩個數相除的關係．

總結比、除法、分數三者在意義上的區別：比是指兩個數相除，表示兩個數的關係；除法是一種運算；分數是一種數．它們的意義是不同的．

6．做教科書第62頁下半部分“做一做”的題目．

讓學生獨立完成，教師巡視．

集體訂正時，指名學生說說自己用分數表示的比，並強調指出：雖然寫的是分數形式，但不能讀作幾分之幾，而應讀作幾比幾．