荷塘月色評課稿2篇【實用】

作爲一名老師，就不得不需要編寫評課稿，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那麼你有了解過評課稿嗎？以下是小編整理的荷塘月色評課稿，歡迎閱讀與收藏。

荷塘月色評課稿1

朱自清的《荷塘月色》是高中教材內的經典美文。新教材把這篇文章從高一調整到高三，其意圖在於讓學生感悟意境之美。張老師立足於編者的意圖，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學會用詩意的心情去面對現實生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。

本次工作室評課活動，我分配的觀察點是學生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表並進行了小幅修訂，在聽課中，我對這一觀察點又調整了具體的評課指標，分別是：課前學生對應掌握的知識重難點有無具體認識；課上學生理解知識的主動性、有效性，課上學生理解和運用知識的途徑和具體表現（答題統計），課後學生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進行評價：

一、 課前觀察

張老師在課前佈置學生預習是以思考問題的形式，應該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。但似乎並未形諸文字，從學生的課本上看，很多學生充其量不過是標註了段落序號，對於預習的問題未形成文字答案。對於高中緊湊的教學節奏而言，學生預習不夠充分，必然會影響教學效果。此外，在課前老師用MTV來調動學生的注意力，如果能在同時展示思考問題或教學目標的話，個人覺得媒體運用的效果會更好。

此外，對於本堂課的知識點落實，個人還是有疑問的：對於高三的學生學習本文的意義何在？僅僅是學會用詩意的心情去面對現實生活嗎？能不能讓課文講授更實在一些呢？

二、 課堂觀察

對於經典美文的講授，個人認爲理想的狀態是藝術性與實用性兼備。對於張老師的這堂課，個人以爲藝術性有餘而實用性不足。

首先，從學生學習的積極性而言，本堂課的大部分時間學生都能做到認真傾聽，聽課精神不集中（具體表現爲不能緊跟老師要求做出反應）的學生絕大部分時間不超過三人次，對於高三文科班的學生而言，我認爲這一數據是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時，大多數學生都在緊盯畫面，而非關注文本。我認爲這是老師運用媒體過度反而造成學生關注目標出現偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學生那幅畫面更符合本文意境，學生回答第二幅更具朦朧美，其實對本文的意境美的理解就出現偏差）

其次，從學生學習的主動性而言，本堂課學生的個體學習體驗（閱讀思考）時間爲9分鐘，羣體學習體驗（發言討論）時間爲9分鐘。總計18分鐘。從數據上看，學生主動學習和被動接受的時間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是羣體學習體驗中生生互動時間較少（僅有討論景是如何體現情的一問且時間不足3分鐘），並且整堂課缺少學生運用所學知識的'時間。

再次，從學生答題情況統計來看，本堂課學生回答問題人次爲11人，回答問題人數爲9人，朗誦爲2人，板書爲1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學生運用知識的表現形式還是比較豐富的，但學生的參與率還是比較低的。此外，學生回答問題優秀人次爲5人次，回答問題一般人次爲4人次，回答問題錯誤人次走進經典，走進名家詩文，教師如何教，學生如何學，歷來是每位師者的困惑。教要到什麼高度，學要到怎樣層次，確實難把握。朱自清的這篇《荷塘月色》是高中教材內的經典美文。張老師教學時立足文本，細嚼慢嚥，字斟句酌，有條不紊，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學會用詩意的心情去面對現實生活，教學的切入點獨具匠心，教學環節層層推進，使我受益匪淺。

本次工作室評課活動，我分配的觀察點是“教學時間分配”，這次我是第一次從“教學時間分配”這一指標進行分析，因爲帶着任務觀課，我在教學時間的分配上做了詳細的記錄。下面就來談一下自己的體會：

一、教學時間在教學環節方面的分配

張老師在導入新課時花了2分，在檢查預習環節用了10分鐘，在新授內容方面運用了26分鐘，在小結延伸方面花了3分鐘時間，拖了一分鐘。從課堂環節的設置上看，張老師的教學時間分配是合理的。張老師在課前佈置學生預習是以思考問題的形式，應該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。

二、教學時間在師生活動上的分配

在本課教學中，張老師在師生互動方面用去19分鐘，在學生自主活動方面花去17分鐘，教師講授用去5分鐘。從學生學習的主動性而言，本堂課學生的個體學習體驗（閱讀思考）時間爲9分鐘，羣體學習體驗（發言討論）時間爲9分鐘。這一時間的分配基本上是比較合理的，但是學生自主活動的有效性還需要探討。學生的合作學習有一次，3分鐘左右。而觀察學生的討論，很多學生其實沒有真正地交流，也沒有小組與小組之間的補充和互動。對於朱自清心情變化讓學生用曲線圖畫出來，花的時間長了點，整整花了5分鐘，學生對作者心理狀態的把握還不夠準確到位。

作爲一名國小教師，張老師的這堂課給我啓示很多，讓我感受文學作品的藝術魅力，提升審美境界。

荷塘月色評課稿2

講完課後，兩個校領導，和幾個組內老師參與了評課，自從我來到這個學校很慶幸能夠趕上這個年級班子。尤其我們語文組，是一個充溢着正氣而且很務實的的一個集體。每次評課，大家都能夠“獻言進策”知無不言言無不盡。一切都爲了上一堂更好的課，讓每個人都有進步。這次當然也如此。

由教務處副主任徐老師主持，首先是我們的組長陳老師發言，陳老師面部肌肉缺少變化，他的笑是很難看到的，有時也笑，但你只能從他張開的嘴和大張的拍打在一起的雙手看出他是在笑，你要想在他的臉上看出個蛛絲馬跡是很難的。但陳老師卻是我很佩服的老師之一，他做人很正直，他的特色是用着一個很老了的手機，由於聽筒壞了，跟別人打電話，就像放揚聲器似的，我們都能聽到，我們辦公室一個老師開玩笑的說：“陳老師正直的很那，就沒有怕人聽的話”，做事也很公正，很得人心。一手漂亮的字更讓我羨慕不已。陳老師首先對這堂課的優點給予了肯定，然後提出了一些細節上的問題，指出張老師一個字的發音不準“似的”的“似”應該讀“shì”翹舌音。再者指出剩下的10分鐘時間沒有充分利用，課後第一個選擇題比較難，第二題賞析朱自清的《綠》節選卻是做而未解，留下了個小尾巴。然後是席老師，作爲張老師的師傅第二個發言，畢竟是自己徒弟，也許是爲了避嫌，所以說的.很少，只是整體評價了一下。

然後我認爲本節課最大的優點就是目標明確，整節課都圍繞一個目標，整節課都圍繞一箇中心，語文課，該散的時候散，該讀的時候讀，重在賞析。但有時候也要上的專，上的實，讓學生有實際的收穫，本節課就是屬於後者，讓學生知道如何寫景狀物。

接着吳老師，一個小家碧玉，帶着點南方女子的靈秀氣的女老師，記得她剛來的時候，我們班一個學生偷偷的問我：“老師，你旁邊坐那個女老師有對象嗎？”我說：“人家孩子都能跑了。”別看人長得秀氣，但是家裏大小事都是自己一力操持，做飯更是拿手。講課上也獨有自己的奇思妙想，她就提出可以將練習題改爲“月色下的張北或者月色下的私立一中”讓學生依據所學，當堂練筆，效果會更好。

然後是杜主任，教務處主任，也是教語文的，也是我師父。原來是我們級部主任，記得我們剛來的時候，一個一起來的女同事，有一天神祕兮兮的對我說：“你知道嗎，咱們級部主任是全校最帥的主任。”這就是我的第一印象，見面之後果然不一般，一米七八的個子，長的方方正正，後來才發現，別看長的比較粗獷，內心卻很細膩，無論是在教學上還是工作上都喜歡鑽研，每次的語文教研活動，就是我學習的時間，作爲徒弟受益匪淺。據說我們學校的小班化教學，就是他建議的。但也有不足，由於做事力求盡善盡美，開起會來旁徵博引，說個沒完，往往會佔用大家已經很少的寶貴的自由時間，有些人都怕他開會，哈哈，不過我不怕，就像我不怕監考一樣。

這次他最後發言，梳理了講課思路，綜合了幾個老師的意見，也讓我豁然開朗，由於我負責製作學案，張老師這節課是提前講的，其他老師還沒開課，所以我有修改了學案，以備大家做好教學工作。

主持評課的教育處副主任徐老師，教俄語的，剛剛被學校聘來，很厲害的一箇中年女子，不算太瞭解，就不多說了。

也許在人們看來這是一次很平常的聽評課，但我認爲很有意義，既有利於上課老師的成長，也有利於教學的深入。很慶幸自己在這樣一個團結上進的集體中。