美術評課稿23篇（優秀）

美術評課稿1

李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，躍躍欲試的一堂課。

一、嚴謹的教學態度。

李老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有知識性錯誤，說明李老師在課前認真透徹地研究過教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，哪些範畫更適用於教學，並繪製出許多範畫供學生分析，下足了功夫。

二、教學方式具有開放性。

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

1、教學內容不僅僅侷限於書本上固有的知識，李老師根據教學需要，繪製更能體現山石技法的範畫，讓學生理解的更爲透徹，提高視覺感覺能力，激發參與活動的'興趣。

2、教師在黑板上示範時，邀請學生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發了學生的活動興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，同時在演示過程中，有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理，爲教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。

三、學習方式具有自主性。

1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要。讓學生回憶並講盤古開天的故事，理解國畫山石是“天地之骨，流雲之根”，從精神領域讓學生自主聯想，知道中國畫的神韻，意境。

2、讓學習具有挑戰性，使學生學習後能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足；引導學生結合地理知識解釋山，石的形成過程，讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。

3、學習儘量照顧了學生的志趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示範時讓學生大展身手，使學生的自主表現慾望得到滿足。

4、及時展示已經完成的學生作品，促進學生積極完成的興趣。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏銳的審美鑑賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而學生在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

1、學生積極性很高，由於學生愛動，好奇，課堂容易亂，做爲我在教學中應該怎樣組織呢？

2、本節是一節以技能爲主的繪畫課，在課堂中如何把學習的主動權還給學生，教學生學會學習呢？

3、作爲技能繪畫課，在示範技法時，每一步是否都留一幅示範作品呢？落筆運筆方向，用墨濃淡是否更清楚一些呢？

以上這些是我對《蒼松翠柏》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。

美術評課稿2

這堂課由海城國小高磊老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住國小生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；

從教學過程來看，通過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：

首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小遊戲作爲導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這裏，爲整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，爲了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什麼樣的顏色輔助構成，纔是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手塗一塗，一步一步，層層遞進，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最後到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫，使學生的思路漸漸清晰——原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色爲主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。

再次，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，並且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，爲學生準備了詳細的範例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，爲學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收穫。由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的。

因此，我在賞評這節課的時候，認爲本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以遊戲開始後分別介紹了三原色，並引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作爲導引，引入新課，我認爲有一點繁複，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色，並用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應該帶領同學們瞭解紅色所蘊涵的象徵意義，紅色的色彩感情，使學生們在今後運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。

再次，幻燈片的.使用應該物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向，二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然後，在學生進行合作的初始階段，教師爲了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的，儘量不要使用會使學生聽後過於興奮的音樂，否則容易導致整個課堂紀律混亂。

最後，在評價作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過於籠統，應該使學生自評與互評相結合，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。

美術評課稿3

閱讀提示：優秀美術評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫•表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來,優秀美術

這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力爲目標，做到教學目標明確。

餘老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（並給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

二、遊戲表演，以“我”爲主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。

三、名畫欣賞，蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

四、教師示範：當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。

五、範畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。並總結規律。

六、名畫欣賞：康定斯基、米羅的作品

七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

八、學生作業：試用不同色彩、線條表現現在的情緒，併爲作品取個題目，寫上簡單文字說明。

九、展示作品：讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現的了什麼樣的情緒。

在課堂上，餘老師以他特有的幽默自然的教學風格爲學生營造了一個民主、平等 的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的'課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什麼樣的心情，並給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、 採用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習，是一種學生通過遊戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第

一、遊戲。以“我”爲主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什麼樣的情緒。國小生的表演慾望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，並能使學生更好的體會情緒表現。第

二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示範，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接着，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現的不同的情緒，並通過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）

三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習。

美術評課稿4

本課是人教版五年級下冊的教學內容，教學目的是幫助學生認識藝術的表現手段——誇張，通過教學，激發學生創作熱情和創造力，並嘗試表現。餘老師的課堂風趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學生極大的感官體驗的同時，對老師的專業水平又有很強的認同感。

教學邏輯清晰明瞭。餘老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現一張具有誇張特徵的臉，學生的反映就呈現了一種誇張的效果。對比之後再讓學生找不同，利用語文知識來理解“誇張”，進而問學生從哪裏見過，迴歸到學生已有的生活經驗，使學生有熟悉感。通過老師手繪示範對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現等方面，都緊扣的漫畫上了解、分析誇張的要點、特徵、表現手法，接着順勢師生共練……教學一氣呵成，輕鬆自然，絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向，這是教學成功的關鍵所在。

教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現手段的欣賞，師生作品的表現……等等，都緊扣“誇張”這一教學重點，幫助學生從各個角度認識“誇張”、掌握“誇張”、表現“誇張”。教學重點，是知識點中的“知識點”，突出重點，也就是知識點的提領、歸納、凸現。教學中，重點的突出與否，直接決定了學生對所學知識的領悟程度。

凸現了以學生爲主體的教學理念。餘老師在教學中，處處爲學生的學習着想，他舉例的所有範圖，始終採用學生非常熟悉的明星、老師、同學，這種以建立在學生經驗基礎上的教學更具有教學的魅力，更能激發學生的學習情趣和熱情。從學生作業的多種性表現對象上可以驗證“學生的學習是生活經驗的`發現、提取、積累”。

本堂課中，餘老師保留了學生的“兒童期遊戲性自覺”的快樂、輕鬆，又巧妙地通過教師範畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動，爲學生基本保留了他們與生俱來的、人類最爲可貴的能力——創造力。

本課教學中，餘老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略，這體現賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學的作品？爲什麼？”等教學的提問環節中，老師可以緊緊抓住“爲什麼？”來組織學生展開討論，而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“誇張”的理解，使教學得到進一步深入。一個極短的問語：“爲什麼？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領取，更是體現了教師教學機智中“追問”的藝術。

美術評課稿5

一、教學設計妙

本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中樑老師充分利用書中的範作，通過欣賞、分析作品使學生進一步瞭解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，樑老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的各種動態，並在遊戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

二、學生範作妙

如今的美術範畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中，今天，樑老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的範畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖讚美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕鬆地完成了這一環節，不僅讓學生得到美的薰陶，而且深刻領悟到自己作業時的要求。

三、書本使用妙

“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因爲所有書本中的範作範畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要。可反言之，書本對於學生而言有着舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對於常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，樑老師的這堂課幾次重複使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

下面幾點思索與老師們共勉

1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啓發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。

在課堂上，教師放手讓學生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是課堂學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。具體感受如下： 優點：

1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細緻的指導，一步步誘發學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過賞春、贊春、品春、畫春四個環節來引領學生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》，通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中，然後通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個人素質。

2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍裏進行學習，所學知識就輕鬆掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕鬆愉悅、鼓勵性的語言啓發、引導學生，整節課都使人感到使人很愉快，學生很快進入角色學生能按老師的設計，一步步輕鬆的完成各個環節的任務。

3、學生真正成爲課堂的主人。將課堂放手給學生，通過小組互動、動手製作、及學生自我展示等等方式，讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果，使學生能更深地理解所學知識，也激發了學生的學習興趣和學習積極性。

4、課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利於學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習鬥志。

5、課堂真正成爲學生展示自我的平臺，在設計教學環節時，儘量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛鍊學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。

6、評價起着重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭，同時也促進組內同學的團結協作，有效地提高學生的積極性和向心力。 需要改進和不足：

1、受知識水平的限制，有些學生的參與並不是十分積極，課堂上有部分學生沒有隨着老師的設計去進行。

2、學生的表達能力也參差不齊，常常因爲某些同學表達不清楚，其他同學聽得索然無味，或是給課堂帶來鬆散的現象。

3、由於教師的對學生的學情瞭解不夠，認爲學生會的知識，常常一提而過，但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂，展示自我的積極性不高。

總之，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命，感受快樂，感受美術課堂的意義。

美術課評課報告

6月8日聽了美術老師趙金友的一節題爲《花的世界》的主題教學彙報課，很有研究價值，值得推敲，願將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。 本節主題教學的內容是：用線條表示各種花卉的形狀。 教學目標有以下幾個：

（1）學生能夠認識幾種花卉

（2）培養學生認識美、發現美進而創造美

（3）培養學生熱愛花卉，熱愛自然，保護環境的良好道德意識。 教學重、難點：認識美、發現美、創造美（繪畫技巧） 教學流程是這樣的：

1、教學用較精妙的語言，引出教學的主要內容。

2、教者播放視頻材料“中國十大名花”並配以優美的音樂。以聽覺、視覺調動學生感觀，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學生對不同種類的花卉有了更直觀的認識，同時，又配以生活中的實物花卉進行比對，從而使學生在頭腦中建立起事物的表像，爲下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。

3、視頻結束以後，教者又問學生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學生基礎知識等能力的紮實訓練，這樣一問，學生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實物圖像聯繫在一起，達到對客觀事物認識進而牢記的目的，同時，又問國花是哪一種？由此可見，教者設計之精心。

4、爾後，教者又下發學具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學生動手拼構花卉的圖案，動手操作，使學生根據已有的`學習、生活經驗創造美。

5、教者又精心製作演示教具，即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的範圖列舉，其目的在於使學生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來學習。符合認識規律和教育規律。

6、接下來進入主題板塊，教者範畫。教者是這樣做的：側背對着學生，在自己水平視線位置的黑板上快速作畫，並且，口中講道：“就這樣畫”，“就這樣畫”，“再畫個花莖”，“畫個花托”，“再畫個花葉”，“再畫葉脈”，只有1/3的學生能看到他作畫，進行時間不到一分鐘。

7、再下來，就讓學生自己作畫，教者巡視指導，並不斷播放視頻圖像並伴有音樂。

整個教學的遺憾就在第6個環節上，這個環節本應是濃墨重彩之處，教者的示範作畫要能真正起到作用。

首先，應當講清用線條繪畫是表現實物形狀的一種形式，然後重點講清，即要一筆一筆的畫，又要一筆一解說。花蕊、花瓣、花莖、花托、花葉從實物的不同角度看去，應如何繪畫，一招一式都要示範到位，如果這樣做的話，多數學生是能夠明白繪畫技巧的，部分學生是能夠掌握繪畫技巧的。

再有，在學生作畫的過程中，重複播放視頻資料，拼湊環節是畫蛇添足。

如果我們的老師在“範畫”的過程中，能將身了再側一側，將示範的全過程展示出來；如果我們的老師“範畫”的速度再慢一點；如果我們的老師“範畫”的過程，每一招一式，配上準確的指導與解說，這不就是很完美的一課了嗎？

由此看來，這節課所反映的不是教師水平與能力的問題，而是方式與認識的問題，是教學思路與理念的問題。 個人觀點：

1、教者水平高，但對學生現有能力與未來發展潛能認識不足，過高或過低的估價了學生的能力，造成教學方法與學生現有能力不能很好銜接的問題。

2、美術教學要使所有的學生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創造美的願望；使所有的學生都能用自己掌握的技巧去創造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學生心中既有美麗的宮殿，手中又能創造出一幅美麗的宮殿。

3、教師的示範是否束縛學生的思維與創新？示範是學生模仿的基礎，沒有模仿，就沒有生成與創新，脫離基礎的創新是不存在的，“新課程改革”、“實施素質教育”必定要根植於已有的傳統優秀作法之上，是傳統優秀作法的昇華，同時也是對傳統不良作法的改進。試圖與傳統的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學，是僞科學。

美術評課稿6

敬愛的各位老師，領導：

大家好！

剛剛三位教師，爲我們作了《會變的線條》和《有趣的造型》三節美術課堂教學，讓我們領略了她們的不同教學風彩。

三節課共同的亮點：

一、巧設課堂情景，激發學習興趣。

三節課都採用情景導入

二、注重觀察生活，發現線條（事物）特點。

《會變的線條》是讓學生從生活中的橋、路、動物、事物等引導學生髮現線條的美感，《有趣的造型》是將生活照與工藝品比較發現造型變化的特點的。

三、加強課堂示範，化解教學難點。

汪老師當堂示範了太陽，並出示了不同手法表現的太陽。

吳老師當堂示範瞭如何美化花瓶，讓學生明白了不同線的裝飾運用。

盧老師：當堂製作了紅太狼，讓學生學會了蛋殼造型的方法。

四、沿伸教學空間，再激藝術學趣。

三位老師都巧設了課後拓展，如欣賞中外大師的名作等，給了學生更廣闊的學習空間。

沒有最好，只有更好。課堂教學永遠是一件不完美的事，下面我就把自己的一些不成熟的想法說一下，不當之處請大家批評指正：

《會變的線條》教學建議：

１．本課不僅要認識線，還要發現隱藏在生活中的各種各樣的線條，這些線條其實變來變去都出不了如來佛的手心呀——全是直線、曲線和折線的變種。本課要將這三種線以及它們的變種稍些提一下。

２．怎麼用不同的線條以及線條的粗細、密、長來表現美感？

可以進行比較教學，進一步教學當堂示範。

３．怎樣讓學生思維更開擴，作業效果更好？

作業可以上抽象一點的.，強調線條美感的表現。展示時可以應用老師做好的不同物品框來評選作業。

《有趣的造型》教學建議：

１．課堂示範時方法還可以拓展一些，如畫、貼等，材料可以結合橡皮泥。

２．運動會參加的角色說一下是怎樣抓特點的？怎樣大膽誇張的？怎樣巧妙設計的？

感謝三位老師的精心準備、用心設計，給我們帶來了精彩教學以及他們的深入反思

感謝各位老師的深刻思考、精要點評以及毫不保留的教學建議。

美術評課稿7

敬愛的各位領導、各位老師：

大家好！

老師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《恐龍世界》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認爲：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定着教學行爲的方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知爲了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《恐龍世界》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，爲學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的'學力？

3、教育要以人爲本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱讚，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛鍊機會？

總之，梅春華老師執教的《恐龍世界》這節課的教學體現了以學生爲主體，以教師爲主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿8

經過三天的聽課，獲益匪淺。感覺這一次的優質課評選的教師的授課無論從課程內容、課程設置、課件製作、課堂互動、語言表達等方面，都達到了百花齊放的狀態。以前的這類評比活動也參加過，但多數情況都是就是那麼幾個教師讓人感到特別優秀，其他的都相對比較平常。而這次正好相反。

三天的觀摩時間很短，聽完整個課程，仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受：

1、本次評比講授的課程全部爲山東美術出版社的美術鑑賞及其他選修教材內容。我校現在使用的是人民美術出版社的教材，二者有一定的差別，編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。

2、參加評比的教師在課程設置、內容安排上都比較有創意，課件製作較爲精美，音樂課件的大量使用使美術教學的課堂效果更加良好。

下面就幾個案例談一下聽評課感受：

案例一：xxxx年5月19日膠州實驗中學倪麗娟利津二中

課程《中國民間美術》

課：常規導入，使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節的熱鬧，烘托節日氣氛，學生聯想音樂所能代表的現實環境。通過音樂導入紅紅火火的民間美術作品。學生閱讀教材，找到什麼是民間美術並回答。

評：音樂和美術合稱爲藝術，可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導入民間美術，恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯想到春節這一中國的傳統節日，而這一傳統節日又是由很多民俗活動構成的，民俗活動恰好是民間美術樣式的載體。如：春聯、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學生通過音樂很容易想到這些美術樣式。整體導入富於聯想、貼近生活。

課：瞭解了民間美術的界定，同學們試着發現一下我們自己身邊都有哪些民間美術樣式。學生回答（積極踊躍）

評：理論聯繫實際是我們授課的最根本任務，不能空講，要結合生活才能使知識在學生心裏融會貫通。讓學生自己去發現身邊的美術樣式，也是對於美術的定義的一個鞏固。

課：觀看視頻圖像，展示各種樣式的美術作品。然後觀察同學們手中的民間美術作品，主要是觀察色彩和造型兩個方面，討論分析民間美術作品的寓意性和象徵性。

評：課前教師發給同學們已經準備好的民間美術物件教具風箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然後利用多媒體表現作品。學生不但能從多媒體中觀看到民間美術作品，更能從手中拿到的作品中親身體驗到民間美術作品的意義特徵。這種體驗式的教學方法使學生的學習效果不只停留在表象上，更能深入內心。

課：學生回答上面的問題（共有4名同學回答了手中的作品）。學生分析的不錯（感覺學生整體素質比較不錯，這也是倪老師本節課成功的一個關鍵因素）。教師引導着逐步深入分析。

評：分析的過程更要注重啓發式的引導方法，少一點直接性的引導。（如布老虎的象徵性意義分析，引導學生分析可以試着讓學生從整體觀察色彩，再從老虎本身代表的含義上入手，比引導學生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮豔”要好一點。

課：播放教師親身參與的年畫視頻讓學生觀看，然後運用圖片手段展示民間美術作品代表性的美術作品並作簡要分析，總結民間美術的藝術特徵。

評：立意新穎，教師親身體驗的視頻使學生更容易接受，增加了觀看的趣味性。適時的總結起到了趁熱打鐵的作用。

課：教師出示現場的一些較大的民間美術作品，學生觀看並討論分析。

擴展練習：

1、山東省有哪些民間美術樣式？

2、北京奧運會吉祥物的福娃有什麼樣的象徵意義？（學生回答較爲不錯）

評：課堂練習必不可少，主要起到知識鞏固、總結的作用。練習的關鍵是選題內容。這兩道題選題合理，貼近生活。山東省的民間美術樣式幾乎囊括了所有的民間美術樣式。如：高密剪紙、膠州麪塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風箏等等。奧運福娃選題更趨時代性，讓學生體會民間美術的樣式是深入到生活的各個角落的。

課程總評：倪麗娟老師的課程設計整體比較好，沒有出現前後時間段不協調的現象，是一節十分生動的互動型的課程。開始用喜慶音樂導入課程，讓學生以一個比較熱情的節奏不如課堂教學，這時也個十分成功的環節。學生互動的較爲成功，回答問題積極踊躍，活躍的課堂氣氛使整節課輕鬆愉快，也爲老師更好地發揮創造了條件。學生中個別同學對民間美術的熟知也使得課堂氣氛達到了高潮。教師採用多媒體、掛件和實體物品綜合的授課方式不但

是學生能夠看得到，更能摸得着，起到了很好的教學效果。課堂中兩名同學精彩的回答，倪老師即興送學生的民間美術作品使師生互動氣氛達到了高潮。貼近生活的問題設計也是本節課設計的一個亮點，讓學生回答山東地區有關的美術作品，可以讓學生更加熱愛家鄉。福娃問題更是貼近時代特徵，更是容易和學生產生共鳴。

倪老師的這節課使整個評比課中的開頭課，，之前沒有可以參考的，但聽完她後面的課之後，我們幾個人研究了一下，覺得他的課還是比較成功的。

評比繼續進行中，好的課程頻頻出現。張煥玉老師的可從另一個角度讓我們耳目一新。

張煥玉濟南市濟鋼高級中學《中國古代青銅藝術》

張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器，但整個課程的氣氛卻是十分輕鬆的。平淡無奇的內容在張老師的課堂中經過創造呈現出另外一種形式。他把課本知識經過揉和、整理、拓展分成三大部分，並且以一個導遊的身份來介紹講解歷史、評說歷史，即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個“廳”是由淺入深、由表及裏的進行的。採用導遊的形式，比較新穎別緻，容易引起學生學習的興趣。課件製作較爲新穎，切換時清脆的金屬聲音，從另一個側面加深了同學們對青銅器的印象。

課：進入“識廳”首先提出問題“什麼是青銅器”，圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式，並分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣：夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據所認識的不同的樽、爵、鼎、簋等，給出一個圖片示例，進入“考考你”環節。學生根據剛纔所學的內容，分析展示的圖片。

評：生動的語言描述，合理的教學環節設計，構成了本課成功的開始。基礎性知識鋪墊的“識廳”讓學生了解到青銅器的真實面貌。而在其後鞏固性的練習使同學們加深了對青銅器的認識。

課：導遊繼續前行。觀察了第一部分的“識廳”後，進入第二展廳“賞廳”。這裏主要展示的是青銅器的發展歷程。從夏朝到春秋時期的青銅器發展歷程是不盡相同的，每個時期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點。總結各自特點並對整個觀賞過程進行點評。

評：課程講到這裏已經差不多一半了，張老師從不同的時期着眼於青銅器的不同特點。用圖示的方法一目瞭然，使學生容易接受不易混亂。採用表格對比的手法使每個時期的各自特點更加突出，更加鮮明。夏代時期青銅器體積小、重量輕，到商代變得大了一些，西周時期體積更加龐大造型更加規範。等到了春秋時期，體積又再度變小，重量變輕，造型更趨於文明，紋樣多是樸實自然的，而且銘文較多。

課：由“賞廳”出來，進入最後一個展廳“評廳”。評廳的主要目的是學生能運用“識廳”和“賞廳”的知識來評價青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個是尊，一個是鼎。從名稱、用途藝術價值、歷史文化價值等方面進行評價。

評：本環節張老師採用的是挑戰的形式進行的，有點類似電視裏的“想挑戰嗎？”，名稱就叫“挑戰解說員”。這個環節的設計是整個課程進行質的飛躍的過程，學生由剛纔的賞過渡到了現在的評。分組的解說方法，加強了學生的團隊意識。學生到前臺的解說，鍛鍊了學生開放的性格，也使得課堂氣氛更加活躍。

課：課程的最後一個環節是總結、提出期望。在總結本課內容的同時進而提出了保護文物的方法，使學生意識的保護文物應從自身做起。

評：本節內容在總結的基礎上提出的期望，屬擴展內容，不過正是這個擴展內容體現了素質教育的以人爲本，重視育人的觀念。

整體評價：濟南市濟鋼高級中學的張煥玉老師的課程設置合理緊湊，實用性較強，可見整體聲音效果很好。三個展廳的設計，使學生耳目一新，帶着好奇去聽課。尤其是“挑戰解說員”環節更是把課程帶到了高潮。豐富生動的肢體語言和語言表達使得課堂氣氛熱烈而又活潑。

隨着觀摩的繼續，許多好的課程都陸續的浮出水面。xxxx年省優質課一等獎的濟寧市第一中學的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xxxx年5月20日上午第一節，我們在膠州三中聽取了萬老師的.優質課《中西古典園林》。

課：課件採用了圖片和視頻圖像相結合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始，然後進入課題中西古典園林，學生參照教材，讀出園林定義，教師借園林的繁體“園”字講園林構成。

評：繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨到，頗具創意。激發學生學習園林的興趣。課：園林的欣賞方法——三心二意法。“三心”即“清心”“文心”“鏡心”，“二意”即“畫意”“意境”。導入本課，詮釋園林的昨天今天和明天，和園林面對面。

評：聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達、完美的語言組織，是本課的授課過程好似一隻歡快的樂曲。視頻資料的導入，豐富了課程內容，使學生欣賞園林如身臨其境。

課：對比中西園林。西方的園林呈現給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學生在中戲對比中發現不同，感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時的園林美景，讓學生了解不同季節的園林。

評：如詩如畫的園林給同學們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設置會讓同學們的學習效果更佳良好。隨堂的小練習、提問也起到了知識鞏固的作用。學生氣氛活躍，回答積極踊躍。

課：播放蘇州園林的短片《憶江南》，從色彩、意境上讓學生感受蘇州園林。提出分類賞析法：框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術，作總結性分析。最後用真實的本地園林（膠州市）景觀解說結論。

評：條理清晰的分類方法，使課程脈絡更爲清晰。借用實際的膠州本地園林景觀，使學生更容易賞析。課後的作業也是很有針對性的實踐性問題：拍攝依稀本地的園林景觀。讓學生在詳細瞭解園林之後再去和園林面對面，更能加深理解。

總體評析：萬璐璐老師的課程聽下來，似行雲流水，非常流暢，課堂節奏把握的很好，沒有多餘的環節，學生的互動性也還可以。語言組織和表達精彩，可見優美動人，是本節課成功的最關鍵因素。但有一點需要提的是：中西園林中不應把日本園林（枯山水）算作中西園林以內的，可以算作補充教學資料。

短短的幾天觀摩的時間結束了，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優質課給了我太多的啓示，學到了太多的課堂教學方法、處理課堂事件的手法、對待學生互動的方式等。同時由於本次使用的是魯美版的教材，也更豐富了我的美術鑑賞知識。縱觀整個優質課評選，多媒體課件的應用和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行，我學到了很多：

1、教學方法的多樣性，決定了教學過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據不同的班級特點採取不同的措施，不可千篇一律。

2、要結合實際進行教學課程組織。想充分調動學生的積極性，除了課程本身的趣味性之外，教師的語言和課程組織結構設計也是重中之重。很多優秀的理論型課程也正是從學生的實際環境入手，引導啓發。如勝利十中的潘志傑老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》採用宗教引入的方法等。

3、多媒體課件的製作要創新。本次優質課的課件製作可謂精美。許多老師不但有圖片文字，而且都插播視頻資料，從全方位進行視覺教學。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗的視頻更是拉近了和學生的距離。棗莊40中學的孫雲山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》，更是用視頻恢復了圓明園的原貌，使學生更能感受中國文化建築的恢宏壯闊。

4、實物課件在課堂上使用的頻率也更爲頻繁。實物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果，對教學效果的加強起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術》使用的戰國編鐘模型，孫雲山老師的“斗拱”模型等。

5、課程設計要更注重實效性，結合具體實際。不要只講空空的理論，更要教會學生處理實際的方法。理論聯繫實際才能使知識發揮作用，否則只能是紙上談兵。

6語言的組織和表達至關重要。一節好的課程要求語言組織合理，語氣流暢。這就要求要練好普通話，多讀書。這樣才能在授課時更加豐富，更加生動、富有趣味性。

7學生心理研究更加深入全面，如授課的導入要抓住學生年齡的特徵，分析其愛好，偏向，投其所好，才能做其他的課題，所以學生的心理研究也是非常重要的。

8、踏實備課是一堂課的基礎因素。只有備好課、備精課，才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學參考書的範圍內，更應廣泛涉獵，凡是和本課有關的知識都要準備。這就要求教師在平時應該多讀書，多積累。

還有很多的感悟，自己會在以後的教學中不斷求證，不斷融匯。這一系列的獲益對我今後的教學活動將產生很大的觸動。爲我的教學起到了強大的輔助作用。取其精華，爲我所用，促進教學能力的進步這纔是我所希望的，也是大家都希望看到的。我會努力。

千里之行始於足下。當自強不息！

美術評課稿9

《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一節讓孩子感興趣，在活動中並能運用工具進行大膽表現的一節美術活動課。

一、選材與實際緊密結合

蔬菜印章是我們大班區域活動時的內容之一，孩子們對於製作印章很感興趣。但對於如何使用刻刀製作印章，並不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實際需求，活動設計很有價值。讓孩子們在學會使用刻刀的`同時，尊重了孩子們自發的表達和表現。

二、教學態度嚴謹，課前準備充分

朱老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學習。

三、教學方式具有開放性

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與孩子的情意和認知特徵相適應，在活動中創設了讓孩子自主表達與表現的機會和條件。營造了寬鬆的心理環境使孩子敢於表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學方式，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

美術評課稿10

今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

一．課前準備充分

在課前周老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態度很認真，值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。

二．教學理念新穎

隨着新課標的落實，國小美術課已不再是老師拿着一隻粉筆在黑板畫什麼，下面的學生就跟着畫什麼，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯繫在一起。周老師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。

三．採用自主學習的方式

葉聖陶先生說過，教師的“教是爲了不教”，而“自育自學”就是爲了達到“不教”的目的。周老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時採用先讓學生欣賞範畫，並讓學生自己分析思考，學習拼貼畫的特點。

這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化爲持久的情感態度。

四．滲透思想品德教育

在教學過程中，滲透思想品德教育，引發學生留心生活，發現生活中的美，培養他們創造美德能力。

五．教師的基本功紮實

教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的`認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認爲本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：

一、在遊戲導入環節拼成房子引出課題有點快，可以多讓學生去講。

二、在色彩遊戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會對比更加強烈。

三、在剪與撕有什麼不同效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太醜，然後老師就過了這個環節，這個環節可以再問一下其他學生，或者自己可以說下撕紙速度更快，還可以出現不現的肌理效果，不能跟着否定。

四、教師示範這個環節，示範操作過快，佈置作業時學生都不知如何下手。在示範剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。

五、展評學生作業時，可以多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生積極的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自己的畫。

總之，周老師的這堂美術課，爲我們如何上好手工課起到了很好的示範效果，其中的很多教學環節值得我們借鑑學習，也給了我很多的啓示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。

美術評課稿11

聽了林玉紅老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。

首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂複習整理課，林老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。

林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。

二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。

三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水裏加入不等量的顏料，引導學生複習色彩的明度對比。

四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。

在課堂上，林老師邊複習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。林老師以他特有的教學風格爲學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

本節課的`亮點具體表現在以下幾個方面：

一、課前準備充分，課中應用自如

課前精心準備，這是林老師的一貫作風。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學中發揮了很大作用。激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學生之間，學生與學生之間的“互助互動”。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住知識中的難點色彩的明度展開時，提出問題：同學手中的三杯水有什麼不同？通過互助互動，由學生上前協助教師，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認爲本節課的教學還有一些缺憾：

作爲一節複習，美術知識的梳理應該簡單一些，要把學生對美術知識的運用作爲重要環節。林老師在此環節上有些疏忽，複習色彩的對比知識用了25分鐘，使學生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環節。由於時間關係，還沒評價作業就下課了。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳琅滿目的作品後，交流創作的感想，用作業要求並檢驗作品的得失，他們的個性化創意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。

教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿12

周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作爲一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術課，實在難得。下面談談我對這節課的感受：

一、課前準備充分 教具精緻漂亮

周老師不管是自己的示範畫，還有板書，還有最後呈現的大森林，都製作的非常漂亮精緻，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準備。

二、循循善誘學生 啓發想象能力

周老師能在關鍵時刻啓發引導學生去想象，創造屬於自己的小鳥的窩。學生都說圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。

三、基本功紮實 教態自然親切

當學生說出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分紮實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學生能學的輕鬆自在。

最後提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然後請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認爲優秀的作品，並說說爲什麼？這樣的`反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最後部分，建議教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標誌，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中爲學生創設生動、有趣的遊戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動爲主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。

美術評課稿13

聽課之後，感受甚多，並不只是因爲第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認爲課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。爲此次活動寫感，心中開始壓抑不住興奮之感，泛起無數漣漪，感慨實在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試着回想那時那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定爲40分鐘，但似乎爲一場華麗、脫俗的音樂劇，劇中人物姿態萬千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無限。

美術是人類情感的溫牀，是情感交流的場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用於人的感官的'直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導，與學生內心情感相互交流，產生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說，在美術新課程標準的推動下，此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，爲新美術課程增添了不少光彩。同時，引入新的教學理念之外，還注意保留傳統優秀文化，給新美術課程賦予了新的時代意義。

美術評課稿14

王曉波老師執教的課，是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，王老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。王老師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。第一，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示圖片，請學生欣賞，教師引導思考教師根據學生的'建議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定着教學行爲的方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知爲了上好這一課她還對二年級學生對包裝紙知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評的同時，我也有以下幾點思考：

1、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，爲學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

2、教育要以人爲本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。 總之，王老師執教的這節課的教學體現了以學生爲主體，以教師爲主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿15

希望中國小美術教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執教的《線條的魅力》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出馮老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：

一.教學方式活潑多樣

馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特徵，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小遊戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生爲國王設計美麗的生活用品。讓學生置身於童話世界更能激發學生學習的熱情。

二.聯繫生活認識美術

整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。

首先馮老師讓學生找線，找教室裏的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建築物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯繫在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。

三.陶冶情操提高素養

英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，並激發學生的創作慾望。

四.注重培養創造能力

馮老師讓學生閉着眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的`美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以後還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課後拓展的作用。

這節課的存在一點不足，歸納如下

1.爲了調動學生的積極性，我覺得還應該採用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。

2.在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。

美術評課稿16

10月8日上午第二節聽了新教師李姝靜老師的彙報課《魚的紋樣》，感受頗深。

教學亮點：教師教態自然，語言親切，具有親和力；教師課前準備充分，製作了精美的課件，準備了漂亮範畫；抓住教學重難點，進行授課。

不足及建議：導入環節，教師從現實中的魚直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現實的魚，另一幅是裝飾魚，兩幅圖對比，總結出裝飾魚的特點，進而導入到課題，這樣的銜接就比較自然；

接下來的新授環節，教師整個流程進行的太快，學生沒有接受消化的時間。

教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清，講魚的外形時，由於講的太快，沒有把概括、誇張、變形等方法講解清楚。

教師在分析設計魚的紋樣的三件法寶：點、線、面時，講解不清，缺少學生接受總結的過程，只是教師一味的`講，學生一味的聽。

此環節教師應詳細分析，讓學生概括總結，如：點有大點小的，虛點實點，線有直線、折線、曲線，面有圓面、方面、不規則面等，教師在示範畫魚的紋樣時，沒有按照之前講解的步驟來，應先畫魚的外形，再畫魚的紋樣，這樣能讓學生更清楚的知道設計魚的紋樣的步驟，爲學生的創作打下好的基礎。

本節課缺少學生討論環節，可以把這個環節放在教師示範之前。

整節課教師能把板書加上會更好些。

美術評課稿17

這堂由蔡老師執教的《喜怒哀樂》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容，教學設計還是組織形式都體現了美術新課程標準新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。課堂上學生學得既帶勁富有趣味性又收穫多多，不失爲一堂好課。

蔡老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

（1）創設情境，看一看：讓學生觀看動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》感受大頭兒子的喜怒哀樂，讓學生能在很愉悅，饒有興趣的氛圍中，去感受、去體驗各種心情和隨之產生各種表情——“小鏡子”這個工具起到關鍵作用，學生通過它，觀察到自己各種表情的變化特點喜怒哀樂，是本課的一大亮點。

（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示一些畫家的作品，討論這些表情通過什麼變化表現出來。瞭解五官的重要性

（3）欣賞範例，學一學：通過對同齡朋友的作品欣賞，和教師的親自示範。讓學生進一步體會到人的心情連着表情，表情體現了人的心情。

（4）探究方法，試一試：提出要求，對着鏡子給自己畫一個表情，激發學生想象力、創造力和表現力。

（5）展示欣賞，評一評：展示欣賞最後的作品，評一評作品的優缺點，並拓展課堂內容。

本節課的`亮點具體有以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，蔡老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。

美術評課稿18

這是吳愛老師爲參加全國美術教師錄像課評優活動而完成的一份教學設計。在這次錄像評優及現場教學展示活動中。吳愛老師以此教學設計講授的這節課代表北京參賽並取得一等獎。今天我們通過評析她的教學設計。共同來分享這一教學成果，這使我更加感到這堂課在設計思路上頗有新意並有一定的深度，值得我們去認真地加以研究和總結。

1.注重美術課程的人文性質。

加強民族傳統文化教育《九年義務教育美術課程標準》明確中國小美術課程具有人文學科的特徵。

它將使我們美術教師改變一種根深蒂固的觀念—美術課只是技能技巧的學習和訓練。從而幫助學生通過美術的學習來更好地吸取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時。也有助於學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。讓學生較廣泛地接觸中外優秀美術作品。拓展美術視野。尊重世界多元文化。探索人文內涵。提高審美能力。尤其要引導學生深入瞭解我國優秀的民族、民間藝術。增強學生對祖國優秀文化的認同。這一點應該是本教學設計最重要的指導思想和理論依據。

吳愛老師在《吉祥幸福的民間美術—吉祥圖案》的教學設計中思路消晰。

主線分明。本課教學緊緊圍繞吉祥圖案如何體現中國傳統文化這一主線。從造型、內涵、寓意等方面。引導學生對民間流傳的豐富多彩的吉祥圖案裝飾紋樣進行賞析。瞭解其深厚的民俗文化內涵及象徵、諧音的表現方法。在老師的幫助下。學生參考相關資料。嘗試繪製吉祥圖案的作品，來表達自己對民間美術的熱愛，表達自己的理想，美好情感。

2.突出學科特點、創設教學情境。

激發學生學習熱情一節好的美術課應該具有審美性、直觀性、趣味性的學科特點。吳愛老師的教學設計很好地體現了這一點。教師充分地利用了多媒體技術。課件製作精美。吉祥圖案豐富多樣的造型和紋樣。美好的寓意和情感。動聽的民族音樂構成的和諧統一的視聽效果，突出了本課的`主題，不僅僅吸引了學生的注意力。而是真正調動了學生的情緒。增強了他們對民族藝術的熱愛和嚮往。當然。學生興趣的激發與培養來自多方面教學因素的相互作用。通過吳愛老師教學設計的錄像片段，我們可以看到。隨着課堂教學的深入。教師熱情的語言。

清晰的表達，熟練的演示；耐心的輔導和與學生親切的交流等因素。都作爲一個完整的設計融入了教學的每一個環節。是經過精雕細琢的。這與東城區何雲、何墨榮兩位教研員的指導和幫助是分不開的。當然也體現了吳愛老師的基本素質和教學功底。

3.挖掘和利用教學資源，提高教學實效性結合本課的教學內容和目標，有效地挖掘和利用教學資源，這是本課的另一個亮點。

爲使學生對吉祥圖案有更具體和直觀地認識和了解，教師精心選擇了近200幅有代表性的吉祥圖案紋樣供學生學習、參考，並注有文字介紹。便於學生理解。將這些形象直觀的、學生感到親切的民問圖案作爲美術範例引入教學，既有利於教學目標的實現，又體現了“在廣泛的文化情境中學習美術”的美術課程理念，拓展了教學的空間，開闊了學生的視野，有利於學生對民族傳統文化的認同。教學資源的利用開發，是當前中學美術教師實施新課程，實驗新教材。進行有效教學必須具有的一種素質和能力，對於屬於視覺藝術的美術學科來講，教師更應對美術課程資源有一定程度的敏感性和積累收集的習慣。

美術評課稿19

邢老師執教的《元宵節裏掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、 根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

如果說教學思想決定着教學行爲的`方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《元宵節裏掛花燈》的同時，我也有以下思考：

1、 學生自由想象時間是否可以再增加？ 由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節裏掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。

美術評課稿20

錢老師執教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，錢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的.興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物是學生自帶的，教學資源具有開放性；學生進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

如果說教學思想決定着教學行爲的方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的老師們都感受到了錢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時，我也有以下思考：

1、學生練習時間是否可以再增加？

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿21

敬愛的各位老師：

大家好！

下面我就孫老師講的《前前後後》一課作簡要的點評。本節課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養學生善於觀察的習慣，感受近大遠小、前後遮擋的形式規律，學習表現方法，培養能力爲目標，做到教學目標明確、教學環節層次分明，語言過渡自然，突出了教學重難點的解決。下面我就結合孫老師的這節課，針對教學中教學目標的制定、教學重難點的解決談一點個人看法：

在這節課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個教學重點即前後遮擋法、近大遠小法展開教學：

首先利用一組透視感比較強的圖片導課，接着出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有後，並突出前後遮擋，爲了鞏固學生的這一認識，教師設計了一個小練習，即怎樣表現這樣一組有前有後的水果，通過學生的參與以及教師的直觀演示總結出先畫前面的，再畫後面的，並且要有意表現出前後遮擋。

在接下來的解決近大遠小這一教學重點時，教師首先利用天空中的熱氣球引導學生觀察氣球近處的大遠處的`小，接着展示一組有視覺衝擊力的圖片來印證近大遠小這一觀點，讓學生在觀察對比中得到了近大遠小的認知過程。

在總結出前後遮擋、近大遠小兩個基本規律後，教師在引導學生作業時，利用畫一組熱氣球直觀演示以及對一組作品的分析，告訴學生在作畫時要有意識地利用前後遮擋、近大遠小的規律完成作業，讓學生對本課的教學重點又有進一步的認識，從而帶着這種意識去完成作業，從學生的作業效果來看還是不錯的，這一效果的取得與老師在上一環節教學重點的突出解決是分不開的。

由孫老師的這節課，大家可以得到這樣一種啓示：在教學中如何制定教學目標，分析教學內容的重點難點，利用哪些有效的教學手段去突出教學重點，解決教學難點，也就是說教學環節的設計都要圍繞教學目標的達成、突出教學重點解決難點去展開，教學重難點解決了，教學目標也就達成了，學生也會水到渠成地完成知識點的掌握與運用。孫老師的這節課就是一個很好的例證。

當然，孫老師的這節課還存在着這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨着工作時間的增長，工作閱歷的增加，孫老師的課會有更好的進步。同時我也衷心祝願在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！

美術評課稿22

11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課後，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫、剪貼爲主的綜合製作課，這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。

本課首先通過用國小生們喜歡的形式——謎語進行導入，激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接着介紹扇子的來源和歷史，然後通過觀察瞭解到扇子的種類以及製作材料，介紹扇子的組成和作用，最後讓同學們動手製作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞後製作，既培養了學生的審美意識，又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生製作出精美別緻的小扇這點來看，“初步瞭解扇子的文化以及設計製作”這個本節課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學任務。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：

教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀並注意桌面物品的擺放應乾淨並留出操作的空間。

1、應結合教材

首先，佈置學生製作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什麼形狀宜用什麼材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什麼色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。

這節課的重頭戲在學生做扇子，但對於國小二年級學生來說，可能並不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把製成一把小扇，應該有些難度，也佔用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂裏有限的時間，來提高教學效率。

另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的'專業性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

教學過程中應注重學生的自主學習行爲，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。

2、個體差異要隨時關注。

教師要注重建立和諧的師生關係，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計製作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來製作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

3、語言藝術要不斷加強。

在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什麼然後讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啓發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑑賞美、表現美。

美術評課稿23

《戰爭與和平》，這一課需要教師有豐富的歷史知識和繪畫理論以及鑑賞等能力，胡老師花了很多的時間來備課，查閱了很多的資料。這一課主線脈絡清晰，講課富有激情，受到聽課老師和學生們的好評。從導入的沙畫到各個環節中畫家的代表作，畫面精美，胡老師在選擇範本上也是花了時間。本課通過《南京大屠殺》油畫實例，讓學生的心受到洗禮和震撼，環節引用新穎自然、啓發得當、設疑合理、師生互動，充分體現了民族精神和學生的主人翁精神，並注重學生們情況來分析問題和解決問題。

胡老師執教的美術鑑賞課《戰爭與和平》，採用繪畫、雕塑、沙畫、招貼畫等藝術形式綜合的方法，讓學生通過參與教學活動感受戰爭給人類帶來的災難，在體驗不同藝術形式的藝術魅力的同時，呼喚學生的和平意識，體現藝術教學的人文精神。胡老師在課堂中，運用靈活多變的'教學方法，激發學生學習興趣，引導學生合作探究，發揮學生學習的主動性，通過欣賞不同作品對戰爭與和平的不同表現，讓學生們知曉戰爭的殘暴與破壞性，以及和平的可貴，對戰爭的正義與否的評價，激發學生的愛國熱情。整堂課學生參與性強，課堂氣氛活躍，教學環節非常嚴謹、環環相扣，教學設計富有創新，體現了教師較好的專業素質，是一堂成功的公開教學！