（優）美術評課稿

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。評課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的美術評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

美術評課稿1

各位領導、各位老師：

大家好！

老師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《恐龍世界》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的'身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認爲：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定着教學行爲的方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知爲了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《恐龍世界》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，爲學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

3、教育要以人爲本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱讚，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛鍊機會？

總之，梅春華老師執教的《恐龍世界》這節課的教學體現了以學生爲主體，以教師爲主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿2

這是由海濱一小的王老師執教的《風兒吹過》一課，從整體上看，教學思路清晰，目標明確，環環相扣。教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

（一）根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的.，通過聽風——模仿風——感受風——畫風，層層誘導深入，充分激發了學生學習的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。學生在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

（二）王老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。

不足之處：

1、教師上課語氣過於平淡，要富有激情，不要吝嗇激勵學生。

2、教師拿出迷你電風扇讓學生感受風的時候，學生感覺到涼快，這時教師總結了不同季節吹過來的風有不同的感覺，這時教師是否提出問題讓學生說一說冷暖用什麼顏色表達好。讓學生從不同的色調中嘗試出不同的表現風的方法。

美術評課稿3

今天聽了葉老師的這節展示課，受益匪淺，以下幾點是我聽後的一點感受：

一、科學、智慧、緊密的預設

首先從設計虛擬的卡通城、展現生活中的卡通迷、卡通明星、畫家與影視中的卡通動物入手，繼而出示入城券、提出入城要求、學習入城本領，在學習入城本領時三個祕決的設疑布障與知識傳授相結合，同時進行作業練習，進行卡通表現的探究。最後是展評與律動，無形中營造的卡通城歡樂的情境，深深吸引了學生，引發了學生的對本課學習的需求與願望，產生了期待與探究效應。這樣的設計始終圍繞學生主體與學習目標，體現了新課程的教學理念。

二、精湛、成熟、出彩的示範

美術課堂是美術教師的舞臺，也是學生髮揮創意的天堂。美術課有其獨特的專業特徵，“教師示範”爲主要特徵之一，而近年來，不少課堂借示範教學會造成學生臨摹、束縛學生思維爲理由，更多地藉助多媒體教學而減弱示範教學，造成了美術課堂的專業性下降，非美術現象充斥美術課堂，美術教師專業能力退化，板書概括能力不強等問題。

葉老師在本堂課中卻特別強調了自己的板畫與板書能力，與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示範教學，充分展示了課堂教學的美術特質，也極大地激發了學生的創作熱情。也正是其精彩的示範教學，形成了其獨特而又不可複製的教學風格！

其教學導入就是從示範開始，用一支勾線筆，快速地在幻燈機的白紙上作簡筆畫，她將自己的臉畫成卡通畫，與學生邊談邊畫，引導學生觀察與體會。廖廖幾筆，自己形象躍然而出，學生一片讚歎。

在講授第一個祕決“特別大，非常小”時，考慮到教學的需要，葉老師運用棒棒糖的形象進行示範畫，既直觀，又簡潔。但這樣的示範並沒有引起學生臨摹，只是使學生更好的掌握了“祕訣”要領。

學生作業時的示範輔導往往是大多數教師所忽視的，其實學生在課堂作業中產生的問題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業進行代表性修改示範，及時調整既是教學的需要，也是學生學習上的需要，又符合美術課的特徵，很有必要性。葉老師正是這樣在輔導中尋找羣體作業中的典型問題，及時有效地示範！積極引導學生的美術價值判斷與審美評價導向。如有學生在構圖上出現問題，葉老師及時進行了示範修正，使構圖立刻飽滿起來。如造型上不夠誇張、生動與幽默，葉老師就適當指引，使之作品更具美術特徵與卡通趣味！

最後的示範是在卡通形象畫完後，在情節的添加上出現，爲分層作業作鋪墊。示範在師生互動中進行，教師隨着學生的回答隨機選擇添加，這樣的添畫示範更多的檢驗着教師的基本功與臨場機智。

三、多元、豐富、有趣的展評

新課程強調，在美術課堂要注重多元評價。《卡通寶寶》一課的評價貫穿課的始終。課的起始，葉老師就利用了學生的心理需求，設計了通向卡通城的入城券，是隨時對學生的課堂表現進行評價與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設計成了卡通寶寶的大彙集，既吸引學生，又成爲學生創作的素材庫。

在學生完成作業後，葉老師將孩子們自己創作的卡通作品展示在黑板上，並請學生先評一評你最喜歡誰設計的卡通寶寶？老師再進行適宜點評。最後，還把自己製作的卡通寶寶獎勵給學生，學生都特別開心。

四、深度、回味、創意的情感教學

新課程的三維目標之中，特別強調了情感、態度價值觀的目標，這是在教學中教師最難以把握與調控的目標。葉老師在教學中清醒地明白“潤物細無聲”的道理，她巧妙地將情感教育滲透在教學過程中，如在第二次作業完成，作品添加完後，面對幾十個可愛的卡通形象，葉老師特別強調了每個卡通是有生命的，每個卡通會歡樂、會悲傷、會象人一樣有情感！在作品情境添畫的過程中，不露痕跡地強調了生活與藝術的結合、滲透了學生行爲習慣與品質的培養、拓展了學生的思維品質。

最讓人回味的是第三個祕決的出示，在學生急切的目光中，出現的.卻是一條空無一字的祕決！引發了一場感嘆。這就是教師的創意，也是激發學生創意的優秀教學方法。解疑之際，教師引導學生從原創的角度思考卡通作品創作。這樣的引導，不僅引發學生的積極思考，更是深層次地給予學生難忘的情感體驗！相信這樣的教學會無形地影響學生一生！

再如課堂教學行將結束時，葉老師用了一段意味深長的結束語，寄語學生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時，心中永遠擁有自己的卡通，心底永遠留有卡通般的純真，使課堂教學的內涵由此拓寬，情感得到昇華！

而葉老師的語言簡練生動，特別注重與孩子思維、心理的吻合，儘量讓每句話像“卡通”一樣充滿童趣。如在上課之前，她介紹材料時說：“請小朋友將三件東西整理好讓它安靜地躺在桌的一角”，擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如：“謝謝，怎樣讓它變成101分？”“爲什麼什麼都沒有，老師卻說它是最厲害的祕訣？”、“你們想進入‘卡通城’嗎？”、“彆着急。只要表現好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！”明確的提問與各種的激勵語言，不斷激發了學生的學習願望。再如“特別大，非常小”、“又生動、又滑稽”等用詞，是充分考慮了學生的兒童化語言，而美術語言（誇張、擬人）的教學滲透其中，最後纔出示與歸納，起到點睛之效果！課猶如一杯清茶，又若一朵蓮花，純淨如水，溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來教學精神上的安慰與引領。我們的美術課堂要由簡單到豐富，再從豐富上到簡約！

這節課，只是葉老師成長路上的一個點，美術教學的路很長也很寬，如何以點成線，以點帶面？更多疑難問題還需要反思與研究，有待不斷琢磨與提高！

美術評課稿4

11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課後，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫、剪貼爲主的綜合製作課，這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。

本課首先通過用國小生們喜歡的形式謎語進行導入，激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接着介紹扇子的來源和歷史，然後通過觀察瞭解到扇子的種類以及製作材料，介紹扇子的組成和作用，最後讓同學們動手製作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞後製作，既培養了學生的`審美意識，又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生製作出精美別緻的小扇這點來看，“初步瞭解扇子的文化以及設計製作”這個本節課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學任務。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：

教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀並注意桌面物品的擺放應乾淨並留出操作的空間。

1、應結合教材

首先，佈置學生製作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什麼形狀宜用什麼材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什麼色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。

這節課的重頭戲在學生做扇子，但對於國小二年級學生來說，可能並不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把製成一把小扇，應該有些難度，也佔用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂裏有限的時間，來提高教學效率。

另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

教學過程中應注重學生的自主學習行爲，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。

2、個體差異要隨時關注。

教師要注重建立和諧的師生關係，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計製作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來製作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

3、語言藝術要不斷加強。

在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什麼然後讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啓發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑑賞美、表現美。

美術評課稿5

這堂由李老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬於造型．表現的學習領域，整節課從總體上看，執教老師落實了新課程改革的教學理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的素養．

首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學習表現方法，培養能力爲目標，做到教學目標明確．李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、回顧知識，說一說：通過回顧上節課內容＂樹的畫法＂，讓學生說出畫樹的方法，由此引導點明本節課內容．

二、重點知識，讀一讀：本節課的主要內容即講解山石畫法，教師通過讓學生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步瞭解．

三、欣賞範作，試一試：通過展示示範作品，讓學生了解山石畫的各種皴法，並通過教師演示，學生參與演示——試一試加皴的方法，讓學生掌握山石畫的有關知識和技能．

四、重點演示，學一學：通過再次演示，指出學生嘗試時出現的問題，加深學生的印象，並鼓勵學生大膽嘗試，進行練習．

五、展示作業，評一評：通過展示講評作業，使課堂達到高潮，激發學生創作熱情．

在課堂上，李老師以她特有的教學風格爲學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課．本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的`系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，讓學生大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍．在這樣一個輕鬆的情境中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到中國畫的獨有魅力，身心得到舒展，同時，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學生的創作熱情，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含着極其豐富的情感．

二．有效互動，讓課堂充盈、靈動

本課是一節知識和技能性很強的課，內容較爲枯糟，爲了激發學生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式：

第一、通過讓學生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，並且由於是學生自己的講述，激發了學生的學習熱情。

第二、根據重難點＂互動＂，教師出示不同皴法的山石範畫，讓學生對比欣賞感受皴的特點，提出問題：如何加皴？通過＂互動＂．由學生上前演示皴法，教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示範，巧妙解決了重難點。

第三、結合評價＂互助互動＂，在評價時，同伴之間借鑑學習，有利於培養他們敏銳的審美鑑賞力。

三．樹立學生主體理念，堅持＂授之以漁＂

新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位，提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時，採用讓學生欣賞範作，並通過提問題答問題，讓學生思考，逐漸引導學生獲得繪畫方法，瞭解有關注意事項．李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

此外，教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，各有不同的評價標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時，我也有以下幾點建議：

1、本節課重點講解“皴法”，但在學生練習時，對如何起筆勾出山石輪廓，較爲遲疑，我認爲教師在畫石起手、組合等方法應講解一下，降低學生難度。

2、學生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學，但參與面較小，只有個別同學，教育要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展，我認爲教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學生的參與度，同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣，激發學生的創作熱情。

雖然，本節課存在着若干缺憾，但總的來說，這節課充分體現了“以人爲本”的教學理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿6

xx老師執教的《美麗的絲巾》一課，也是屬設計、造型課，課堂上主要以學生自我體驗爲主，教學中李老師下意識讓學生去發現、去尋找、去探索染色的樂趣，真正達到美術課中“藝術緣於生活而應用於生活”的理念。

本課教學中有這麼幾個環節值得肯定：

1、師生探究、樂於其中

課堂上學生的作品很是吸引人，在嘗試折染和嘗試練習這兩個環節，許老師做得比較到位，現成的作品不僅能讓學生髮現折染的方法，通過師生探究，化難爲易，讓學生了解不同的折法會產生不同的圖案和不同的染色效果，同時，在欣賞中形成創新意識。

2、嘗試練習、循序漸進

爲了解決教學的重難點，許老師先是讓學生觀察折法，再讓學生說說折法，並在練習中時刻提醒學生把握製作要領，爲了讓學生髮揮其創造力，還鼓勵學生動腦筋想其他的折法，以求標新立異。那麼在動手操作這一環節，先講單色染法，再講多色染法，這樣的'過渡學生易於接受，難度也隨之降低了。

由此可見，在美術課中，知識的傳授是相當重要。這節課的知識面較廣，除了要讓學生懂得折法、學會染法之外，還要讓學生了解色彩的搭配、留白，以及還要懂得宣紙的性能，許老師在課堂中都做了精心的設計和恰當的安排。

美術評課稿7

1、評教學目標及任務達成

《吃蟲草》是三年級美術教材第14課，屬於造型表現學習領域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲草的圖片和視頻資料，讓學生通過欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時產生了濃厚的興趣，完成了本課的一個教學目標。對於另一目標：運用綜合技法表現吃蟲草，蘇老師結合學生以往學習的經驗和不同作品的展示，向學生介紹了：砂畫、刮畫、剪貼等多種表現方法，拓展了學生的思路，爲創作的多元性和多樣性打下了基礎，學生在創作的作品也呈現出豐富多彩的形式。

從教學的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學目標和任務。

2、評教學重、難點：

本課教學目標明確，重點突出。教師緊緊圍繞吃蟲草的種類特點進行分析，運用問題引導學生觀察、討論，抓住吃蟲草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而瞭解吃蟲草的特點。

而綜合技法的使用既是本課的重點，也是本課的難點，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創作過程中表現手法的多樣性。

畫面的.構圖，也是本課的一個難點，畫面空、構圖小是現階段學生最常出現的問題，教師在講授強調的同時，進行了示範，先出示構圖小的作品，學生一下就發現了問題，之後邊講邊演示，強調遮擋、前後、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點。

3、評教法、學法

本課教學中，教師運用多媒體課件，充分發揮現代化技術的優勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學生更直觀、形象地進行觀察和分析。在示範的過程中，不僅有老師的示範，還有學生的參與，豐富了課堂的形式。

4、評過程及評價

學生創作的過程中，教師進行有針對性的輔導，能較全面地關注學生。

創作和展示環節以小組的形式進行，加強了學生間的合作和交流。

但展示評價環節似乎有些倉促，評價中語言的運用應更強調學科本位，如：構圖怎麼樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點進行評價。

5、幾點建議：

（1）關於課程的開放性

關於吃蟲草的主題，學生應該非常感興趣，對於三年級而言，已經具備了初步的收集資料的能力，如果課前老師能佈置相應的任務，讓學生有2的提前準備，可以提高學生的參與性、主動性，老師的圖片有限，學生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會。

（2）示範的典型性和嚴謹性

蘇老師在演示過程中共有兩次比較重要的示範，第一次抓住繪畫中的問題：高低、大小、前後、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫相反，應先貼後面的，再貼前面的，大的在後，小的在前。既然是示範，應該嚴謹，有目的性，此環節太過隨意，沒有達到示範的作用。

（3）板書的美觀和嚴謹

板書具有很強的引領作用，本課教師如果能提前準備一些老師範畫的吃蟲草圖片，從形、色、線上都是很好的引領。

板書中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語法上出現了錯誤。

（4）教學環節的整合和目的性

我始終認爲：用最少的環節、最簡單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個環節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲草圖片時，只是讓學生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒有深入觀察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環節：分析捕蟲器的形狀、顏色結合起來，讓學生根據問題去觀察，既整合了環節，又充分發揮了圖片的作用。

其實，老師和學生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個人發展來講，蘇老師今天的課，是我所聽過的她的課中最好的一次，無論從語言的表述，還是教態、方法的運用都有很大的進步。這也正是研討課的目的。

人是練出來的，課是磨出來的，沒有最好，只有更好，讓我們繼續能力！

美術評課稿8

希望中國小美術教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執教的《線條的魅力》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出馮老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：

一.教學方式活潑多樣

馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特徵，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小遊戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生爲國王設計美麗的生活用品。讓學生置身於童話世界更能激發學生學習的熱情。

二.聯繫生活認識美術

整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。

首先馮老師讓學生找線，找教室裏的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建築物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯繫在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。

三.陶冶情操提高素養

英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，並激發學生的創作慾望。

四.注重培養創造能力

馮老師讓學生閉着眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以後還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課後拓展的作用。

這節課的存在一點不足，歸納如下

1.爲了調動學生的積極性，我覺得還應該採用一些形式多樣鼓勵的.方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。

2.在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。

美術評課稿9

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，馬老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。

首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，進行精心的設計，具有開放性；

其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；

其三，本課教學中用到的許多故事、有趣的過程是學生自己講述、大量圖片、示範畫和有關資料則來自網絡，教學資源具有開放性；

其四，學生進行創作《四格畫》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的'個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：

第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、補畫練習競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。

第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實蝴蝶成長圖片，請學生欣賞，教師引導思考：如何選擇四格畫的內容？應該選用那些重點來概括？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認爲：四格畫是選擇最精彩的四個部分來表現一個過程。教師根據學生的建議進行畫法指導和示範，巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。

第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《四格畫》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定着教學行爲的方向，那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。

一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知爲了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；

二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。

三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《四格畫》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，爲學生創設條件。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

總之，馬老師執教的《四格畫》這節課的教學體現了以學生爲主體，以教師爲主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

美術評課稿10

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！我是羊毫街國小美術老師，田衛紅，接下來由我對董建麗老師講的《彩雲衣》第二課時評課，不妥之處敬請批評指正。

董老師執教的《彩雲衣》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容，教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。教學中突出學生的主體地位，注重學生各種能力的養成，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人耳目一新。

本節課的'亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式。

首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，自己精心設計具有開放性。其二，老師運用自己的智慧和創造力營造了一個開放的良好的學習環境和氛圍。學生在愉快學習的環境中自然有序的學習和操練，不斷的提升學習能力，學生的個性得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新的情境活動中，孩子們樂於嘗試，獲得了知識和技能，獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到了舒展，情感得到了釋放。

二、教學態度嚴謹認真。

1,、課前準備充分，課具齊全，課件精美，多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的遊戲時，學生在觀察、遊戲中輕鬆認識到，改變服裝的某個部位就會創造出不同的服裝，這一設計非常直觀生動。

2、教學目標明確，重難點把握得當課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入。董老師課前查閱了大量的資料，認真透徹的研究了教材，並進行了多次試教的錘鍊。

3、課堂表現沉着，思路清晰。

三、教師具有較強的教師素養，紮實的基本功。

1、教師優美的語言極具感染力，激發了孩子們創新的靈感，彰顯了人格魅力，課堂具有向心力，凝聚力。

2、課題中教師能及時、準確、生動地評價，激發了孩子們的學習熱情，起到了激勵和引領的效果。

3、板書設計充分顯示了美術學科的特色，學生在潛移默化中認識，感受到了“美術”功能獨有的魅力。

四、採用“互助互動”的學習方式

1、抓重點、難點，展開“互助互動”。教師出示自制“二方連續花邊”教具，四人小組討論並由一小組代表說出四條花邊有哪些相同和不同點，其他學生補充。在互助學習中，充分體現了學生的主體地位，調動了每個孩子的積極性。

2、結合作業“互助互動”。共同完成作品。小組分工，一人畫上衣，一人畫褲子或裙子，這就要求兩人協商互動，分工合作。減輕了學習負擔，促進了共同發展。

3、結合評價“互助互動”。在成果展示時學生說出創作意圖，採用了小組評價的方式從不同角度評價作品，有利於培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。同時，老師頒發“小獎狀”極大的激發了孩子們的學習熱情，鼓舞了創新精神。

通過小組課上交流與全班共同學習，我們看到小組內成員互幫互助，交流時能做到認真傾聽，自信表達，教師則在小組彙報展示時補充並適機對重點加以強調板書。提示學生具體明確，設計這樣的學習方式，不僅大大提高了合作學習的實效性，而且真正做到培養學生自主積極探究、創新意識、團結合作的能力。

同時，教學也是一門遺憾的藝術，課堂上、評課中，由於我們的水平有限，一定有值得推敲和改進之處。以上只是我粗淺的感受，不足之處也請各位領導、專家、同行指正，並懇請大家就本堂課留下寶貴建議。

謝謝大家。

美術評課稿11

1、從學生收集圖片、課件製作可以看出課前準備充分。

2、精心設計層層誘導深入激發學生的學習興趣營造良好的學習氛圍。

3、有效利用多媒體教學資源具有開放性。通過昔日新舊圖片的對比，傢俱變美、房子變美、城西校園變美、蘭溪變美、交通變發達、西門兜變了樣等發生在學生身邊的家鄉變化。揭示了課題《變了樣》。激發了學生愛國愛鄉的情懷，對未來美好生活的嚮往。培養學生熱愛生活的態度。體現教學來源生活的.教學理念。

4、教師在指導學生創作時，每個學生都能選擇自己喜歡的材料把自己喜歡的東西表現出來。學生的個性得到體現和展示。教師巡視個別輔導手把手教，做到點面結合幫助學生提高創作能力。體現了學生的主體地位。

教學中的建議應重視學生的自評與互評。

美術評課稿12

這堂由範老師執教的《卵石動物造型》一課內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，範老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用卵石所帶來的形式美感，培養能力爲目標，做到教學目標明確。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、闖關得卵石

在情境中，通過多媒體圖片的展示，一個卵石不同方向的聯想，老師的提問和引導，都能讓學生樂於嘗試去想去說，在闖關的同時不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含着極其豐富的情感、理想和創造性。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的'信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，範老師在本節課的教學過程中，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住製作中的難點展開時，提出問題。第三、結合作業，“互助互動”，每個學生的想象力和表現能力不同。評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。範老師在指導學生製作方法時採用自己示範，並讓學生自己分析思考，獲得製作方法，範老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認爲本節課的教學還有一些缺憾：

美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我認爲除了在卵石上直接勾線的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線，或者可以讓學生說一說還有沒有別的方法，或許會更加精彩。

美術評課稿13

這是一節網絡美術課，執教老師是周老師。

在課的一開始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過渡到新課。通過競賽的方式讓學生們展示課前收集好的扇子，並讓學生回答古代扇子的名稱。互相欣賞帶來是扇子，並讓學生以精煉的.語言來描述扇子的種類，羽扇蒲扇摺扇紈扇等。

學生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。

在接下來的環節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇摺扇紈扇四大類分開，教師課件展示扇子的詩文結合讓學生朗讀。提問，爲什麼扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學生討論，學生的談論積極。

有一個值得提醒的是，可以運用一些現代的技術讓學生可以更加直觀觀看。最後在展評的時候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個班級學生走秀效果也挺好的，學生積極性調動比較好，設置的競賽在整個課堂中貫穿，能激發學生積極性。教師問題設置合理。

周老師有一個非常大的優點，就是她的語言表達，抑揚頓挫，很能吸引學生的注意力，過渡語句措辭比較優美。

美術評課稿14

王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；

一、選材與時令緊密結合眼下正值年關，選擇《歡歡喜；中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教；扣主題，感覺恰到好處；

二、教學態度嚴謹，課前準備充分王老師的教學態度非；教學遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

一、選材與時令緊密結合眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步瞭解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

二、教學態度嚴謹，課前準備充分王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

三、教學方式具有開放性興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

四、教學內容新穎實用王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅侷限於書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性

1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

2、讓學習具有挑戰性，最後的環節讓幼兒在玩開槍的遊戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習後能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的`興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

1、本節活動幼兒積極性很高，由於年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？

2、本節是一節以展示爲主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。

美術評課稿15

《神氣的公雞》由三位美術教師平行展開實踐公開課。三位教師以各自有特色的導入手法，爲這節主題課開了一個好頭。其中佳佳老師的導入尤爲精彩——森林情景導入：

①展示森林圖片（所有的動物都在睡覺）“已經上了三節課了，同學們都累了，我們就和森林裏德小動物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧。”

②太陽升起來啦（圖）小動物們還在睡覺。

③猜一猜誰第一個起牀？

④誰來學學大公雞把大家都叫醒？

其次便鄒老師的聲音對比導入：

①從遙遠的地方帶來了一個好朋友。聽聲音猜一猜。

②其實聲音就是這隻公雞發出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。

③神氣的公雞拼改——學生上臺幫忙。

④學生學神氣的公雞姿態、叫聲。接下來便是主要教學。三個老師都從公雞的特徵、神氣的動作特點着手充分地引導學生學習、創作神氣的'大公雞。尤其是靜靜老師設置的情景設計環節，讓學生以背景、公雞在做的事爲載體畫出公雞的神氣勁。

同課異構總評：

一、關鍵詞的精準、共性。

二、層次（部位到神態）

三、學生要達到的目標還不太明確。

四、提升這塊要做好。

五、兩次作業的對比（前後）做得很好，體現了前測、後測。

六、 評價都重點突出了。

七、情境創設（要畫背景）公雞的神氣通過情境來體現。

八、內容的取捨要注意。

九、提問要明確，學生纔會便於回答，老師便於分析。

十、關照全面，不要太注重個人。

十一、最終點評，可以借學生的自我點評結合完成。

十二、投入很重要，示範圖要精選。範畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。

十三、注意課堂預設、注重深層次的東西，關注學情、實際情況、提煉的板書要易懂。