國小美術優秀評課稿

作爲一名人民教師，時常需要用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼什麼樣的評課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的國小美術優秀評課稿，歡迎大家分享。

國小美術優秀評課稿1

《十二生肖》一課是柳老師所教的一節五年級的美術課，主要是要讓學生了解十二生肖的來歷，掌握十二生肖的繪畫方法、粘貼方法以及剪影的方法。課堂上教師根據新課標的要求，以多媒體課件的形式，播放《十二生肖》的歌曲來吸引學生的興趣，從而引導學生了解十二生肖的來歷，以及十二生肖的在我們生活中的作用。

柳老師在教學中給學生自主探究的空間，通過思考和討論，教學中讓學生多些思考，自己去發現問題的.關鍵，這個過程使學生掌握了繪畫、粘貼和剪影生肖動物繪製的關鍵不是設計十二生肖的五官、花紋，而是外形，要想畫、剪出的動物更生動有趣，更要突出、誇張的表現動物的外形特徵。

柳老師在教學中積極的開拓學生的視野，利用多媒體課件展示 十二生肖不同的表現形式，培養學生細緻的觀察力和想象力，提高學生自主探究的意識及潛在的創造力。積極的創設民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在課堂中敢說、敢想、敢創造，敢於表現自我，正確引導學生多觀察、多體驗想象的樂趣，使他們的各種能力得到發揮、提高。

國小美術優秀評課稿2

尊敬的各位評委，親愛的各位參賽教師：

早上好！

我評課的對象是xx老師，他所上的是《xxxx》

聽了xx老師的課，感觸頗多，收穫不小。 老師課上得很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關係和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對xx老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！

本節課將示範性教學技術環境與傳統教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中，教師充分發揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語言操練情境，激發了學生的學習興趣，爲學生任務型學習、合作性學習、自主性學習提供了很多的空間和機會。

首先，兩位老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，吳老師在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考，學生在設計包的時候也呈現了作品內容的多樣性。朱老師利用一年級孩子的年齡特徵，在課件中設計了有趣的遊戲環節以及提供了大量的卡通形象圖片，學生在整堂課中受益頗多。從課堂教學來看，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，培養繪畫、創新能力爲目標，做到教學目標明確。

其次，兩位教師在課堂上的示範到位，兩位教師都運用了美術三部曲，從教師的示範作品中體現了兩位教師紮實的基本功。教師教態親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術語言使用到位，用積極地評價語言啓發學生積極思考，學生的學習興趣濃，學習氣氛好，能積極發言，思維活躍，教學效果較好。

當然，由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育有不同的評價標準，因此，我在欣賞這兩堂課時，也有着一定的建議：

1、吳老師的欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示範教會學生如何來欣賞作品，但這麼多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學生欣賞作品環節中，教師選擇的作品表現方式也比較單一，都是以單線條的畫爲主。是否也注重學生範畫的質量以及作品的多樣性。

2、朱老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的.特性，但在一些環節中還是忽視了一年級孩子的年齡特徵，美術語言過於專業化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。

3、另外，作業設計上是否應降低難度，兩位老師的課堂作業完成率都不高，當然這與整個課堂節奏的把握有關，當時我認爲與教師作業設計難易程度也有一定的關係，尤其是對於一些美術上所謂的“學困生”，教師不放也向主課老師學習，對不同學生提出不同的繪畫要求，注重作業的層次性，讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。

國小美術優秀評課稿3

聽了高xx老師上的《神奇的紅黃藍》一課，這是一節精彩的色彩課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，突出美術文化學習，注重學生各種能力的培養，滲透感恩社會感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應該說是一堂極富創意的美術課。欣賞之餘，讓我收穫頗豐。高老師圍繞着選選拔繪畫之星展開教學，爲選拔繪畫之星又設計了調色比賽和繪畫大比拼兩個環節，通過這兩個環節評出多幅優秀作品，這樣繪畫之星的選拔貫穿教學全過程，做到環環相扣、緊密結合，整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

一、注重學生審美能力和評述能力的培養

（1）新課標指出：在美術教學中，應多創造條件，多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節課中，學生用三個原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學生通過直觀教學，帶來較強的視覺衝擊力，效果理想，目的明確。

（2）這堂課中高老師的問題設計也很理想，通過多處設問，啓迪學生思考。如：那麼究竟用紅、黃、藍三色可以調出多少個顏色呢？請問你用三原色都調出了什麼色？等等，這些問題的設計充分發揚“以學生髮展爲本”的思想。還有，在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當不錯。我們都說，美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，實質上是學生學會學習和自我教育，通過自評可以讓學生取長補短，增強自信心，還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識，提高技能。相對來說，一堂課中師生互動環節越多，評價多，課堂越活躍。

二、關注學生尋找美、發現美和創造美的能力

根據學生的年齡特徵，他們對美的追求已產生強烈的慾望，在生活中他們隨時都能發現美的存在，高老師利用學生這一特徵，課堂中多個環節設計讓學生感受生活中三原色的藝術魅力。如：請學生說說作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設計意圖。讓學生能在自如運用三原色三間色大膽創作中表達小畫家的心聲。並在大師作品中尋找美等等，這些環節的設計，我想只有一個目的'，那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所說的藝術源於生活而用於生活。 這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化爲持久的情感態度。

三．滲透思想品德教育

在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生懂得

感恩社會，感恩父母的感恩教育。樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。

四．教師的基本功紮實

教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

國小美術優秀評課稿4

由於本人在今天早上臨時得知這次活動，匆匆忙忙去學校將今天的課程排掉，趕到玉海中心國小時，第一節課已經上到作業的展品了，所以只聽了兩節國畫課。回來後我仔細翻閱了教材，發現這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節《彩墨遊戲》這個課題教材中是沒有的，吳老師大膽設置教學內容，做出創新，很值得學習。第三節《線條的魅力》這課，教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面，張老師能大膽處理教材，採用水墨畫的形式來表現。下面我就具體講講《彩墨遊戲》這節課。

1、這是一節有效的課堂

吳老師從三個維度確定教學目標，並且落實得很到位，學生學得很紮實。整個教學環節環環相扣，引導學生從易到難一步步地學習。可以說學生在這節美術課中都是有所收穫的，從一開始國畫所需的工具，到遊戲嘗試畫水墨畫，以及特殊技法的學習，再到欣賞作品，感受瑞安的風光。各個環節讓不同的學生得到不同的收穫。所以說這是一節有效的課堂。

2、這是一節有趣的課堂

從學生的表現來看，整節課學生都處於一種積極的學習狀態，興趣很高。學生的學習狀態是有教師決定的，吳老師的教學注重學生的主體性，一開始教學側鋒、中鋒、濃、淡、幹、溼基本技法的時候，不是教師一味地講解，而是先讓學生以遊戲的形式嘗試，學生有了自己的體驗，纔會有更深切的理解。如特殊技法（漂附印染法、揉紙皴法）通過看圖片，再讓學生上臺演示，學生興趣很高，讓學生覺得這些技法看起來很難，做起來原來一點都不難，大大地提高了學生的積極性。（滴染法、甩墨法、敲墨法）的技法稍簡單些，吳老師巧妙地將這些技法的示範，來完善自己的作品。

3、這是一節有韻味的課堂

國畫課本來就講究韻味，而這節課的韻味就體現在吳老師自己的.基本功上。課題的板書，基本技法的演示和批註，都是用毛筆進行的，這點就非常能體現國畫課的韻味。以及特殊技法的演示，巧妙地畫出了一幅樹，讓學生佩服得五體投地。

當然每一節課不可能都是完美的，有幾個地方需要大家探討的，第一，這節的作業採用六人合作的形式進行，這種形式很好，但我個人認爲這節課合作的人數太多，還有分工不明確，達不到合作的效果。第二，教師對學生的調控能力還需思考一下，如如何讓學生快速靜下來，進入下一環節的學習。第三，作業展評的時候還要加強對學生的引導，如何達到有效？如何讓合作、作業評價更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。

國小美術優秀評課稿5

周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作爲一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術課，實在難得。下面談談我對這節課的感受：

一、課前準備充分 教具精緻漂亮

周老師不管是自己的示範畫，還有板書，還有最後呈現的大森林，都製作的'非常漂亮精緻，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準備。

二、循循善誘學生 啓發想象能力

周老師能在關鍵時刻啓發引導學生去想象，創造屬於自己的小鳥的窩。學生都說圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。

三、基本功紮實 教態自然親切

當學生說出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分紮實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學生能學的輕鬆自在。

最後提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然後請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認爲優秀的作品，並說說爲什麼？這樣的反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最後部分，建議教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標誌，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中爲學生創設生動、有趣的遊戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動爲主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。

國小美術優秀評課稿6

10月10日通過第二次國培學習，有幸聽了三節美術課，其中康老師講授的國小四年級《大師畫我也畫》一課，給我留下了深刻的印象。本課屬於造型．表現的學習領域，整節課從總體上看，執教老師落實了新課程改革的教學理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的美術素養。

首先，康老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受抽象派繪畫手法的表現方法，培養能力爲目標，做到教學目標明確．亮點之處居多。可以說是一節無可挑剔的，非常精彩的.一節美術課。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、教師教態自然，教學語言較精妙的引出教學的主要內容。過渡語言組織的簡練易懂。

二、教者在導入和知識拓展等環節播放視頻材料“畢加索”作畫過程。以聽覺、視覺調動學生感觀，達到很好的效果，從形、色、線條等角度使學生對不同繪畫手法有了更直觀的認識，同時，又配以畢加索具有代表性的作品《格爾尼卡》進行欣賞分析，分析畫作的同時對學生進行了情感教育，讓其感受和平的寓意。以上所有安排爲下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。

三、教者又精心製作《多拉。瑪爾肖像》範畫將其分解在黑板上進行直觀講解立體主義畫派的表現方法。同時再下一環節運用視頻播放立

體主義畫法的演變過程。對學生又是另一種視覺的直觀刺激。調動了學生的好奇心及高漲的積極性。

四：本節課教師採用了多種教學方法，並結合小組討論的形式，帶動了師生互動、生生互動。在學生實踐環節教師讓學生直接用顏色進行構圖繪畫。摒棄了以往的老的束縛孩子的模式，給了學生大膽作畫的信心，此種教學方法在課堂教學中特別的適用。既解決了繪畫實踐緊張，又能有效的達到最終的效果。可謂是亮點中的亮點！值得大家嘗試。

由此看來，這節課所反映的不僅是教師水平與能力的問題，更是教學方式與認識的問題，是教學思路與理念的問題。值得我們學習的地方很多，真的是對我觸動很大的一節課美術課。

國小美術優秀評課稿7

各位同行大家好！

下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。 本課是國小三年級的一節課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫並有所體現。下面談談這節課的特點：

一、採用“任務驅動”式教學模式

教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。爲學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裏，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

最後通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。

二、創設情境，讓學生體會信息技術的.趣味性及美好的功能

秦老師通過事先製作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這麼美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變爲我要學。

三、變知識導向型教學爲技能訓練型教學

採用有利於培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 爲了更好地培養能力，在處理教材時，教師即發揮了課本的示範作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的範圍內進行創新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養創新意識的目標。

四、自主探究、協作學習

在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，樣本畫符合國小生的特點，既具有藝術性又具有童真性。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三，採用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利於學生健康情感的形成。

五、存在的不足

我聽過秦老師在本校上的這節課，當時感覺學生展示作品及最後教師總結上不夠好，由於本次是以說課形式開展教研活動的，細枝末節沒有展示出來，來說課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

國小美術優秀評課稿8

今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

一．課前準備充分

在課前周老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態度很認真，值得表揚。課前還給學生準備了豐富的。材料。

二．教學理念新穎

隨着新課標的落實，國小美術課已不再是老師拿着一隻粉筆在黑板畫什麼，下面的學生就跟着畫什麼，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯繫在一起。周老師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。

三．採用自主學習的方式

葉聖陶先生說過，教師的“教是爲了不教”，而“自育自學”就是爲了達到“不教”的目的。周老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時採用先讓學生欣賞範畫，並讓學生自己分析思考，學習拼貼畫的特點。

這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化爲持久的情感態度。

四．滲透思想品德教育

在教學過程中，滲透思想品德教育，引發學生留心生活，發現生活中的美，培養他們創造美德能力。

五．教師的基本功紮實

教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認爲本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：

一、在遊戲導入環節拼成房子引出課題有點快，可以多讓學生去講。

二、在色彩遊戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會對比更加強烈。

三、在剪與撕有什麼不同效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太醜，然後老師就過了這個環節，這個環節可以再問一下其他學生，或者自己可以說下撕紙速度更快，還可以出現不現的肌理效果，不能跟着否定。

四、教師示範這個環節，示範操作過快，佈置作業時學生都不知如何下手。在示範剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。

五、展評學生作業時，可以多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生積極的.評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自己的畫。

總之，周老師的這堂美術課，爲我們如何上好手工課起到了很好的示範效果，其中的很多教學環節值得我們借鑑學習，也給了我很多的啓示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。

國小美術優秀評課稿9

這是一節童趣、童真的、孩子喜歡的美術手工課。陳老師巧妙設計各個環節，讓孩子在玩中學，玩中做。陳老師的美術課有幾個地方非常值得我學習。

1、課堂常規做得很好

在我們的美術課中，孩子欣賞圖片的時候往往會情不自禁地叫起來，表示他們很喜歡這個圖片，然而我們不能深入引導學生欣賞。在這個班級聽課的時候就會發現學生不會尖叫起來，我想這是陳老師平時訓練有效。看到自己喜歡的圖片，就用掌聲表示，這樣比較統一，老師也能大概瞭解有多少孩子喜歡這張圖片。當孩子在製作的時候，往往比較難安靜一下，但是陳老師也有一招，就是用拍手安靜下來，非常的迅速。從以上這些課堂細節上，可以看出陳老師非常注重學生的課堂常規訓練。

2、創設情境，展示學生作業

陳老師把學生分成兩組，一組學生爲小熊店做點心，一組學生爲喜洋洋店做點心，比一比哪個店的點心比較有吸引力，每個店都要推選出自己的特色點心。展示的時候，陳老師想法非常好，橡皮泥做好之後很容易損壞掉，因此，陳老師讓每個孩子的.點心都放在紙盤裏，然後讓兩個小組的桌子轉過來面對面，各自成爲一個櫃檯，每個小組的孩子都把自己的作品放在自己的櫃檯上，教室儼然成爲一個商鋪街了。兩家店的店員都精心挑選自己組裏的優秀作品作爲特色點心，端出去展示，然後對自己的點心進行介紹。

本節課留給我兩個思考的問題，其一，在介紹點心的時候，是不是結合我們的傳統節日來介紹點心會不會更好呢？其二，在點心的製作上是否可以講得更加透徹，讓學生做出更加精緻的東西呢？

國小美術優秀評課稿10

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！我是羊毫街國小美術老師，田衛紅，接下來由我對董建麗老師講的《彩雲衣》第二課時評課，不妥之處敬請批評指正。

董老師執教的《彩雲衣》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容，教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。教學中突出學生的主體地位，注重學生各種能力的養成，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的'美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式。

首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，自己精心設計具有開放性。其二，老師運用自己的智慧和創造力營造了一個開放的良好的學習環境和氛圍。學生在愉快學習的環境中自然有序的學習和操練，不斷的提升學習能力，學生的個性得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新的情境活動中，孩子們樂於嘗試，獲得了知識和技能，獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到了舒展，情感得到了釋放。

二、教學態度嚴謹認真。

1、課前準備充分，課具齊全，課件精美，多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的遊戲時，學生在觀察、遊戲中輕鬆認識到，改變服裝的某個部位就會創造出不同的服裝，這一設計非常直觀生動。

2、教學目標明確，重難點把握得當課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入。董老師課前查閱了大量的資料，認真透徹的研究了教材，並進行了多次試教的錘鍊。

3、課堂表現沉着，思路清晰。

三、教師具有較強的教師素養，紮實的基本功。

1教師優美的語言極具感染力，激發了孩子們創新的靈感，彰顯了人格魅力，課堂具有向心力，凝聚力。

主積極探究、創新意識、團結合作的能力。

同時，教學也是一門遺憾的藝術，課堂上、評課中，由於我們的水平有限，一定有值得推敲和改進之處。以上只是我粗淺的感受，不足之處也請各位領導、專家、同行指正，並懇請大家就本堂課留下寶貴建議。

謝謝大家。

國小美術優秀評課稿11

聽了周老師的一節課，非常精彩。她將《飛天》這課的教學設計處理得非常巧妙，有欣賞、有繪畫。

一、 動眼觀察

審美能力是潛移默化的，通過讓學生欣賞飛天的圖片，激起學生欣賞的興趣，在周老師的指導下，學生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的美時，重點讓學生體會飛天的姿態美、服飾美、飄帶美。有效的培養學生的`觀察能力審美能力。

二、 注重體驗

當學生欣賞完飛天的圖片時，周老師提問：如果你是飛天，你想怎麼飛？讓學生和她一起來聽音樂，擺飛天的姿勢，學生在體驗中，感受了飛天的美。

三、 精心準備

周老師在課前做了充分的準備，首先，對飛天的知識以及三個時期飛天的特點向學生做了詳細的介紹，讓學生對本來的陌生的飛天，有了更深入的瞭解。其次，作品展示的背景是親手畫的，以及板書的美術字設計得特別美，有動感，可見葉老師的用心呀！

總之，這是一節非常成功的美術課，特別是將這麼難的飛天繪畫改變成兒童版的飛天，讓學生易學、樂畫，做到了學有收穫。值得我們大家學習！

國小美術優秀評課稿12

今天聽了葉老師的這節展示課，受益匪淺，以下幾點是我聽後的一點感受：

一、科學、智慧、緊密的預設

首先從設計虛擬的卡通城、展現生活中的卡通迷、卡通明星、畫家與影視中的卡通動物入手，繼而出示入城券、提出入城要求、學習入城本領，在學習入城本領時三個祕決的設疑布障與知識傳授相結合，同時進行作業練習，進行卡通表現的探究。最後是展評與律動，無形中營造的卡通城歡樂的情境，深深吸引了學生，引發了學生的對本課學習的需求與願望，產生了期待與探究效應。這樣的設計始終圍繞學生主體與學習目標，體現了新課程的教學理念。

二、精湛、成熟、出彩的示範

美術課堂是美術教師的舞臺，也是學生髮揮創意的天堂。美術課有其獨特的專業特徵，“教師示範”爲主要特徵之一，而近年來，不少課堂借示範教學會造成學生臨摹、束縛學生思維爲理由，更多地藉助多媒體教學而減弱示範教學，造成了美術課堂的專業性下降，非美術現象充斥美術課堂，美術教師專業能力退化，板書概括能力不強等問題。

葉老師在本堂課中卻特別強調了自己的板畫與板書能力，與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示範教學，充分展示了課堂教學的美術特質，也極大地激發了學生的創作熱情。也正是其精彩的示範教學，形成了其獨特而又不可複製的教學風格！

其教學導入就是從示範開始，用一支勾線筆，快速地在幻燈機的白紙上作簡筆畫，她將自己的臉畫成卡通畫，與學生邊談邊畫，引導學生觀察與體會。廖廖幾筆，自己形象躍然而出，學生一片讚歎。

在講授第一個祕決“特別大，非常小”時，考慮到教學的需要，葉老師運用棒棒糖的形象進行示範畫，既直觀，又簡潔。但這樣的示範並沒有引起學生臨摹，只是使學生更好的掌握了“祕訣”要領。

學生作業時的示範輔導往往是大多數教師所忽視的，其實學生在課堂作業中產生的問題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業進行代表性修改示範，及時調整既是教學的需要，也是學生學習上的需要，又符合美術課的特徵，很有必要性。葉老師正是這樣在輔導中尋找羣體作業中的典型問題，及時有效地示範！積極引導學生的美術價值判斷與審美評價導向。如有學生在構圖上出現問題，葉老師及時進行了示範修正，使構圖立刻飽滿起來。如造型上不夠誇張、生動與幽默，葉老師就適當指引，使之作品更具美術特徵與卡通趣味！

最後的示範是在卡通形象畫完後，在情節的添加上出現，爲分層作業作鋪墊。示範在師生互動中進行，教師隨着學生的回答隨機選擇添加，這樣的添畫示範更多的檢驗着教師的基本功與臨場機智。

三、多元、豐富、有趣的展評

新課程強調，在美術課堂要注重多元評價。《卡通寶寶》一課的評價貫穿課的始終。課的起始，葉老師就利用了學生的心理需求，設計了通向卡通城的入城券，是隨時對學生的課堂表現進行評價與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設計成了卡通寶寶的大彙集，既吸引學生，又成爲學生創作的素材庫。

在學生完成作業後，葉老師將孩子們自己創作的卡通作品展示在黑板上，並請學生先評一評你最喜歡誰設計的卡通寶寶？老師再進行適宜點評。最後，還把自己製作的卡通寶寶獎勵給學生，學生都特別開心。

四、深度、回味、創意的情感教學

新課程的三維目標之中，特別強調了情感、態度價值觀的目標，這是在教學中教師最難以把握與調控的目標。葉老師在教學中清醒地明白“潤物細無聲”的.道理，她巧妙地將情感教育滲透在教學過程中，如在第二次作業完成，作品添加完後，面對幾十個可愛的卡通形象，葉老師特別強調了每個卡通是有生命的，每個卡通會歡樂、會悲傷、會象人一樣有情感！在作品情境添畫的過程中，不露痕跡地強調了生活與藝術的結合、滲透了學生行爲習慣與品質的培養、拓展了學生的思維品質。

最讓人回味的是第三個祕決的出示，在學生急切的目光中，出現的卻是一條空無一字的祕決！引發了一場感嘆。這就是教師的創意，也是激發學生創意的優秀教學方法。解疑之際，教師引導學生從原創的角度思考卡通作品創作。這樣的引導，不僅引發學生的積極思考，更是深層次地給予學生難忘的情感體驗！相信這樣的教學會無形地影響學生一生！

再如課堂教學行將結束時，葉老師用了一段意味深長的結束語，寄語學生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時，心中永遠擁有自己的卡通，心底永遠留有卡通般的純真，使課堂教學的內涵由此拓寬，情感得到昇華！

而葉老師的語言簡練生動，特別注重與孩子思維、心理的吻合，儘量讓每句話像“卡通”一樣充滿童趣。如在上課之前，她介紹材料時說：“請小朋友將三件東西整理好 讓它安靜地躺在桌的一角”，擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如：“謝謝，怎樣讓它變成101分？”“爲什麼什麼都沒有，老師卻說它是最厲害的祕訣？”、“你們想進入‘卡通城’嗎？”、“彆着急。只要表現好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！” 明確的提問與各種的激勵語言，不斷激發了學生的學習願望。再如“特別大，非常小”、“又生動、又滑稽”等用詞，是充分考慮了學生的兒童化語言，而美術語言（誇張、擬人）的教學滲透其中，最後纔出示與歸納，起到點睛之效果！課猶如一杯清茶，又若一朵蓮花，純淨如水，溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來教學精神上的安慰與引領。我們的美術課堂要由簡單到豐富，再從豐富上到簡約！

這節課，只是葉老師成長路上的一個點，美術教學的路很長也很寬，如何以點成線，以點帶面？更多疑難問題還需要反思與研究，有待不斷琢磨與提高！

國小美術優秀評課稿13

這是由海濱一小的王老師執教的《風兒吹過》一課，從整體上看，教學思路清晰，目標明確，環環相扣。教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

（一）根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的，通過聽風——模仿風——感受風——畫風，層層誘導深入，充分激發了學生學習的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。學生在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

（二）王老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的`功夫。

不足之處：

1、教師上課語氣過於平淡，要富有激情，不要吝嗇激勵學生。

2、教師拿出迷你電風扇讓學生感受風的時候，學生感覺到涼快，這時教師總結了不同季節吹過來的風有不同的感覺，這時教師是否提出問題讓學生說一說冷暖用什麼顏色表達好。讓學生從不同的色調中嘗試出不同的表現風的方法。

國小美術優秀評課稿14

這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力爲目標，做到教學目標明確。

餘老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（並給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

二、遊戲表演，以“我”爲主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。

三、名畫欣賞，蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

四、教師示範：當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。

五、範畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。並總結規律。

六、名畫欣賞：康定斯基、米羅的作品

七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

八、學生作業：試用不同色彩、線條表現現在的情緒，併爲作品取個題目，寫上簡單文字說明。

九、展示作品：讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現的了什麼樣的情緒。

在課堂上，餘老師以他特有的幽默自然的教學風格爲學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什麼樣的心情，並給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的'偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、 採用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習，是一種學生通過遊戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、遊戲。以“我”爲主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什麼樣的情緒。國小生的表演慾望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，並能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示範，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接着，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現的不同的情緒，並通過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）

三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

國小美術優秀評課稿15

本課是人教版五年級下冊的教學內容，教學目的是幫助學生認識藝術的表現手段——誇張，通過教學，激發學生創作熱情和創造力，並嘗試表現。餘老師的課堂風趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學生極大的感官體驗的同時，對老師的專業水平又有很強的認同感。

教學邏輯清晰明瞭。餘老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現一張具有誇張特徵的臉，學生的反映就呈現了一種誇張的效果。對比之後再讓學生找不同，利用語文知識來理解“誇張”，進而問學生從哪裏見過，迴歸到學生已有的生活經驗，使學生有熟悉感。通過老師手繪示範對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的'表現等方面，都緊扣的漫畫上了解、分析誇張的要點、特徵、表現手法，接着順勢師生共練……教學一氣呵成，輕鬆自然，絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向，這是教學成功的關鍵所在。

教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現手段的欣賞，師生作品的表現……等等，都緊扣“誇張”這一教學重點，幫助學生從各個角度認識“誇張”、掌握“誇張”、表現“誇張”。教學重點，是知識點中的“知識點”，突出重點，也就是知識點的提領、歸納、凸現。教學中，重點的突出與否，直接決定了學生對所學知識的領悟程度。

凸現了以學生爲主體的教學理念。餘老師在教學中，處處爲學生的學習着想，他舉例的所有範圖，始終採用學生非常熟悉的明星、老師、同學，這種以建立在學生經驗基礎上的教學更具有教學的魅力，更能激發學生的學習情趣和熱情。從學生作業的多種性表現對象上可以驗證“學生的學習是生活經驗的發現、提取、積累”。

本堂課中，餘老師保留了學生的“兒童期遊戲性自覺”的快樂、輕鬆，又巧妙地通過教師範畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動，爲學生基本保留了他們與生俱來的、人類最爲可貴的能力——創造力。

本課教學中，餘老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略，這體現賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學的作品？爲什麼？”等教學的提問環節中，老師可以緊緊抓住“爲什麼？”來組織學生展開討論，而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“誇張”的理解，使教學得到進一步深入。一個極短的問語：“爲什麼？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領取，更是體現了教師教學機智中“追問”的藝術。

國小美術優秀評課稿16

美術教學，於我來說，是個門外漢。上個星期，有幸聽了吳老師執教的四年級美術上冊中的《蟲蟲大聚會》一課 。昆蟲是學生在自然界最常見的生物。學生對昆蟲的品種、形態也都較爲熟悉。用紙工創作在以前的教材中也學到過。但本課強調了用合、剪、添三類技法進行昆蟲的製作。

對學生來來說熟悉的事物卻未必容易表達，所以，在新課一開始，吳老師先讓學生介紹自己收集到的跟昆蟲有關的知識。然後讓學生欣賞昆蟲的有關圖片，讓學生用自己的語言描述它們的樣子，顏色和特點。接着吳老師讓學生看看昆蟲在畫家的筆下是什麼樣子的？吳老師通過展現形態萬千的昆蟲實例，讓學生感應，認知，培育了學生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力。通過讓學生看看、說說，從情境教學入手激發學生對昆蟲的認知樂趣，從而讓更多的昆蟲的'形象映入學生的腦海，有利於他們進行昆蟲的製作。

在新授部分，吳老師從製作完成的昆蟲展現、讓學生通過欣賞七星瓢蟲，觀察它是怎麼做的？指名學生向大家介紹。在學生一下子說不清楚時，甚至讓學生拆開來看一下。然後依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲的做法。這樣的介紹條理清晰，並且加強了學生研究的樂趣。

爲了讓昆蟲的製作變得簡單，吳老師還讓學生上臺演示，她出示一張長方形的紙頭，提問：你有什麼辦法把這張紙變成毛毛蟲？當學生想出用合疊的方法之後，接着問：這樣的形狀還適合作什麼？教師在學生演示摺紙法的過程中，巧妙的發現學生在具體制作中可能存在的困難，並加以強調，提醒，指導學生把握合、剪、添的基本要求。

接下去就是學生用合疊法，並用添畫、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲。可以獨立完成，也可以同桌合作。把選擇的權利還給學生。

整堂課學生反應熱烈，學習積極性很高。從學生的作業情況來看，這是一節比較正規，成功的美術課。但如果，老師在讓學生自己製作昆蟲的時候，能投影出自己已經制作好的昆蟲摺紙成品，或許學生自己製作昆蟲摺紙的難度還會降低一些。

國小美術優秀評課稿17

一、教學設計妙

本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中樑老師充分利用書中的範作，通過欣賞、分析作品使學生進一步瞭解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，樑老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的`各種動態，並在遊戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

二、學生範作妙

如今的美術範畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中，今天，樑老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的範畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖讚美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕鬆地完成了這一環節，不僅讓學生得到美的薰陶，而且深刻領悟到自己作業時的要求。

三、書本使用妙

“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。 多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因爲所有書本中的範作範畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要。可反言之，書本對於學生而言有着舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對於常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，樑老師的這堂課幾次重複使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

下面幾點思索與老師們共勉

1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啓發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。

國小美術優秀評課稿18

聽課之後，感受甚多，並不只是因爲第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認爲課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。爲此次活動寫感，心中開始壓抑不住興奮之感，泛起無數漣漪，感慨實在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試着回想那時那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定爲40分鐘，但似乎爲一場華麗、脫俗的音樂劇，劇中人物姿態萬千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無限。

美術是人類情感的溫牀，是情感交流的場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用於人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的.一種情懷，這種情懷又延續給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導，與學生內心情感相互交流，產生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說，在美術新課程標準的推動下，此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，爲新美術課程增添了不少光彩。同時，引入新的教學理念之外，還注意保留傳統優秀文化，給新美術課程賦予了新的時代意義。

國小美術優秀評課稿19

閱讀提示：

優秀美術評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫•表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來,優秀美術

這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力爲目標，做到教學目標明確。

餘老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境：

看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（並給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

二、遊戲表演：

以“我”爲主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。

三、名畫欣賞：

蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

四、教師示範：

當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。

五、範畫欣賞：

展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。並總結規律。

六、名畫欣賞：

康定斯基、米羅的作品

七、畫展作品：

教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

八、學生作業：

試用不同色彩、線條表現現在的情緒，併爲作品取個題目，寫上簡單文字說明。

九、展示作品：

讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現的了什麼樣的情緒。

在課堂上，餘老師以他特有的幽默自然的教學風格爲學生營造了一個民主、平等

的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什麼樣的心情，並給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、 採用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習，是一種學生通過遊戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、遊戲。以“我”爲主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什麼樣的情緒。國小生的表演慾望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的'積極性，並能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示範，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接着，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

體會表現的不同的情緒，並通過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）

三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。

丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習

國小美術優秀評課稿20

李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，躍躍欲試的一堂課。

一、嚴謹的教學態度。

李老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有知識性錯誤，說明李老師在課前認真透徹地研究過教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，哪些範畫更適用於教學，並繪製出許多範畫供學生分析，下足了功夫。

二、教學方式具有開放性。

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

1、教學內容不僅僅侷限於書本上固有的知識，李老師根據教學需要，繪製更能體現山石技法的範畫，讓學生理解的更爲透徹，提高視覺感覺能力，激發參與活動的興趣。

2、教師在黑板上示範時，邀請學生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發了學生的活動興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，同時在演示過程中，有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理，爲教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。

三、學習方式具有自主性。

1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要。讓學生回憶並講盤古開天的故事，理解國畫山石是“天地之骨，流雲之根”，從精神領域讓學生自主聯想，知道中國畫的神韻，意境。

2、讓學習具有挑戰性，使學生學習後能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足；引導學生結合地理知識解釋山，石的形成過程，讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。

3、學習儘量照顧了學生的志趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示範時讓學生大展身手，使學生的自主表現慾望得到滿足。

4、及時展示已經完成的學生作品，促進學生積極完成的興趣。讓學生評價自己的`作品，大大提高學生敏銳的審美鑑賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而學生在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

國小美術優秀評課稿21

謝老師這節《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現在這樣幾個方面，作業表現方式、謝老師從容的教態，以及精彩的課堂教學語言，下面談談自己對本節課的一些體會。

1、 作業表現形式獨特，有創新。

本學期出去觀看了幾節美術課，發現現在的美術作業方式真是多種多樣，同樣的課例，可以採取多種多樣的作業方式，不過這些作業方式的表現，都要以學生的發展爲本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節“造型·表現”課，我在上這節課的時候，想到的只是用水粉來表現，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創新，這樣的作業既簡單又有效。如果用水粉表現非常費時，操作有難度。本節課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是瞭解色彩的知識，因此這樣的作業方式並不影響學生的知識掌握。

2、 作業要求明確，評價有標準

對於學生的作業要求非常明確，不會讓學生無從下手。出示一組圖片，讓學生根據圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環節，往往是我們忽略的環節，而謝老師不僅讓學生參與評價，而且給出了評價標準，讓評價有針對性。

3、 教態從容，課堂教學語言精簡準確

謝老師的`教態端莊，從容，整堂課一直關注學生的學習狀態，面帶微笑的對學生說話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學環節環環相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接着將這些知識聯繫到生活實際中，找一找你穿的衣服是什麼色調？欣賞畫家的作品，找一找色調。

本節課我也有自己的一點點的想法，這樣的作業要求對五年級的學生來說難度是不是太低了？