富饒的西沙羣島評課稿(精品)
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,時常需要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之後的教學延伸。寫評課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的富饒的西沙羣島評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大家好!聽了胡老師的這堂《富饒的西沙羣島》(第一課時),收穫頗爲“富饒”。胡老師的這堂課,是一節預設和生成相結合的課。以句式引領,引導學生概括課文的主要內容,定格課文的重點段落,定格課文的重點、難點詞句訓練抓讀抓寫。教學過程中輔以多媒體課件,幫助學生深刻理解,使學生們主動地學,自信地學,興趣盎然地學,達到紮實有效的課堂效果。教學過後,發現有許多值得回味的地方,現整理出來與大家共享。
一、教學思路清晰。
本文內容豐富,語言優美,描寫細緻,特點突出。胡老師採用從整體,到部分,再從部分,回到整體的教學方式處理文本。教學目標明確,重點抓讀,讀好“懶洋洋的海蔘”、“樣子威武的大龍蝦”、“成羣結隊的魚”;抓詞語理解“富饒”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動”、“威武”等;抓寫法,模仿描寫“海底各種各樣魚”一段,仿寫:“魚成羣結隊在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了。有的xx;有的xx;有的xx。抓寫字,寫好“懶”、“威武”。教學過程中思路清晰,教學重點突出,緊緊抓住開放性的句式感悟文本,緊緊抓住詞語品味語言、緊緊抓住寫法,體會表達之美,運用之美,緊緊抓住寫字,體現低年級教學的特點。
二、教學呈現的方式新穎、有序。
語文是屬於較爲感性的學科,有些字裏行間所蘊涵的東西往往是隻可意會不可言傳的。在教學本節課時胡老師很注重興趣的培養,導入課題時,胡老師先出示“西沙羣島”一詞,問:西沙羣島在哪兒?然後出示電子地圖,通過地圖把西沙羣島的地理位置交代清楚。再接着讓學生自學課文,在讀通讀順課文的基礎上思考:西沙羣島給你留下怎樣的印象?在學生自由談印象中,從而引出了課題:富饒的西沙羣島。在講讀課文中,胡老師用開放式的句式:西沙羣島的有。通過默讀引導學生概括課文的主要內容,學生交流反饋,老師板貼,使課文主要內容清晰明朗。然後,利用句式:西沙羣島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海蔘、貝殼、海龜、魚等對文本進行細讀,藉助多媒體課件幫助加深理解。最後結合圖片,模仿“魚”的片段進行仿寫。每一個環節注重開放性句式的引領和多媒體課件的運用,呈現新穎、有序,做到環環相扣。
三、方法多樣細細品味語言。
胡老師引領學生感悟“海蔘懶洋洋地蠕動着”一句。先是出示課件圖片,問:爲什麼出來這樣慢呀?然後體會“懶洋洋”,你們什麼時候會覺得懶洋洋的?進而理解“蠕動”,像什麼動物會“蠕動”?學生例舉了“蝸牛”、“烏龜”、“蚯蚓”、“蟲子”等,然後胡老師還要求學生利用動作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲,划過來,划過去,樣子挺威武。”一句時,胡老師抓住“威武”一詞,讀、想、說、寫,使學生對“威武”一詞有了深刻的理解。
四、讀寫結合,訓練有效。
讀是學生開啓智慧之門的鑰匙,讀是學生理解、感悟、思考的前提。胡老師在教學過程中讓學生直接與本文對話,通過“西沙羣島,是個的地方。”和“西沙羣島的有。”等問題,引導學生以讀代講,讀中理解,讀中積累。同時每一次的讀都具有不同的層次性、目的性,比如在指導學生感悟西沙羣島風景優美、物產豐富,是個美麗的地方”是引領學生概括課題;那麼“西沙羣島的有。”又是引領學生概括課文的主要內容。“西沙羣島的有的。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚有各種各樣的,胡老師胡老師採用了讀、說、寫結合,既感悟了表達之美,又領悟了運用之美。
值得商榷的地方:
1、“西沙羣島是南海上的一羣島嶼,是我國的海防前哨”是我國領土主權不可分割的一部分,其附近還有許許多多的島嶼,現在正面臨着“南海紛爭”,全世界關注的焦點,可以課外拓展,以激發學生們的愛國熱情。
2、介紹“海底有各種各樣的魚”這一段,如果引導學生畫一畫,選了幾名學生來對每種魚的樣子來展示一下,從圖畫上也反映了作者寫作的手法,效果會更好。
3、寫字指導時“止戈爲武”說法有誤,應該改爲“止弋爲武”。
以上只是純屬個人一家之見,不當之處請大家批評指正。謝謝!
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