地理評課稿(18篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的評課稿，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。快來參考評課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的地理評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

地理評課稿1

今天下午聽了我們高一地理學科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想。現就幾點感受略爲闡述。

一、從教學設計來看

首先能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維方面來把握制定教學目標，能以新課程的大綱爲指導，體現學科特點和教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，重難點設計準確，難易適度；關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，這和新課標的要求是相符的。

其次能科學合理運用五環節教學模式-----自主學習、質疑點撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學環節緊緊圍繞目標，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化；注重學生主體性的發揮，“以學生爲本”的教學思想貫穿課堂始終。

第三、教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，層次、脈絡清晰。課堂導入以學生熟悉的長江視頻爲切入點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，有利於學生合作探究精神的培養以及情感、態度和價值觀的`達成。同時注重地理模型、景觀圖片的運用設計，充分體現了地理教學的特點。

二、從教學實施過程來看

我認爲郭老師這一節課有這麼幾個亮點：

1、注重落實。一堂課的效果好不好，學生自主學習的效果很重要。郭老師能夠在學生課前自主學習後及時批閱導學案，準確把握學生自主學習的效果以及存在的困惑，從而很好的瞭解了學生的掌握程度，使得教學中能夠有的放矢；通過對自主學習知識的訂正和學生的質疑點撥，使每位學生都能對本節教學內容有了清晰的梳理；同時充分利用多媒體信息技術手段，運用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵，從而使學生對河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認識；最後又通過思維導圖和鞏固練習，進行歸納提高，從而使本節內容得到進一步落實。

2、學科味濃。這節課一方面體現了直觀性強的特點，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特徵，教學中郭老師能夠充分運用地理模型、河流地貌發育過程的演示視頻、相關圖片，設計了“身臨其境”欄目，把地理知識化繁爲簡、變抽象爲形象、變靜爲動，從而調動了學生學習的積極性，加深了學生對知識的理解和記憶，充分體現了地理教學的特點；另一方面還體現了聯繫實際強的特點，本節課不僅從導入時就引用了大家熟悉的長江視頻嗎，而且選取的圖片也是學生能夠熟知的地理事物，如長江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易於被學生理解、接受，而且培養了學生的審美觀和熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

3、教師教學基本功紮實。板書設計充分利用學生的思維導圖，既科學合理，又體現了學生的主體；教師在課堂上的教態自然，舉止從容；語言生動形象，準確清楚，富有啓發性。

當然，對這一節課我也提出我的一些建議：

（1）教師雖然從學生比較熟悉的圖片入手來設置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經驗和認知水平出發，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯繫生活與生產實際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理，這種設置情景的方式可能會取得更好的效果。

（2）雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高，課堂互動的形式較爲單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和儘可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，爲課堂教學注入新的活力。

三、從總教學效果來說

郭老師的這節課體現了新課程理念，教學內容符合新課標要求；能夠聯繫實際安排教學內容，把着眼點放在引導學生觀察思考現實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態度，是一節將多元智能理論與課改理論相結合的優秀課例。

地理評課稿2

《新興工業區》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現了新課改的“以教師爲主導，以學生爲主體”的精神，使學生積極參與到課堂教學中來，在知識、能力、情感、態度和價值觀方面都有所提高。

本節課最大的亮點是情境式教學法和探究式教學法得到較好的運用，教學各個環節都處理的較好。

導入環節具有承上啓下、創設情景激發學生學習興趣的作用，課堂實錄中教師導入環節很好的發揮了這一作用。通過展示意大利新興工業區和美國新興工業區的優美的風光並伴有背景的音樂，很好的創設了情景，將學生引入到本節課所要學習的.內容中來。

導入環節激發了學生想去進一步瞭解這些地方的慾望，這就自然而然的過度到下一個環節——講授新課的內容。當然，新課內容教學環節是通過開展活動進行的，讓學生分組組團分別到意大利和美國兩個地方的新興工業區旅遊，回來舉行新聞發佈會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學生可以作爲記者進行提問。這是本節課的又一大亮點。課堂教學活動化，通過這個活動，很好的調動了學生的積極性和主動性，鍛鍊學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

當然，本節課也有不足之處，新課改精神體現的還不夠充分；活動佔用時間太長，在這個過程中教師的引導、分析、總結工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習的時間；在練習之前或之後，教師如能對本節課所學的內容進行總結就好了。

地理評課稿3

一、教學目標的評價

心理學研究表明，人在行動前目標越明確，積極性與主動性就越高，效果也就越明確。

首先，本節堂課首先目標很清晰。其次在目標的內容實施上，充分體現了新課改的基本理念，即“學生是教學的主體，老師是教學的主導”。第三，目標的生成性強。老師能夠按着課前設計好的目標，不斷牽引着學生接近它。整個課堂目標的完成是一個動態的生成過程。

二、教學方式的'評價

現階段學校明確倡導自主學習、合作學習和探究學習。關於本節課我主要談談自主學習和合作學習這兩個方面。

2.1自主學習

自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。是在教學條件下的學生的高品質的學習。我認爲其主要因素包括：積極主動的學習態度、獨立學習的方法與技能和獨立學習的習慣。

首先，本節公開課課堂問題的價值體現在：問題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對於區內國中班民語學生來說，本節的自主學習的答案充分反映了學生的自主學習與技能方法。

其次，自主貫穿於學習活動始終。

其三，學生在自主學習中表現出較強的主動性。

其四，在自主學習中，學生能在學習中挑戰自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環節。

2.2合作學習

合作學習是學生在教師組織下的以共同目標爲學習追求，以學習小組爲基本單位，以合作交流爲基本特徵，具有明確個人責任的互助學習活動。本節課在互動方面，師生互動、生生互動都體現着教與學的互動，特別是師生方面，教師當“導演”，學生當“演員”。教師與學生是平等的。

三、教學手段的評價

新課程下的地理課很注重信息技術與地理學科的整合。本節課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議藉助多媒體手段展示給學生，有利於學生空間概念的形成。

四、課堂小結與作業佈置的評價

因爲探究式學習、合作式學習與自主式學習都處於摸索階段，教師如果在課堂結束時能提綱挈領式總結一下，有助於學生及時掌握與課堂所學的鞏固。

關於作業的佈置我認爲是可以考慮的，但要注意：

①問題的梯度觀，要能滿足不同學生的需求，②問題的質量觀，要有針對性，③問題的數量觀，切忌題海戰術

④自主學習下節課的目標與內容。

地理評課稿4

20xx年12月5日上午第一節課，z老師在逸夫樓多媒體教室給學校領導和各位同仁展示一節高三複習課，內容講述的是《中華民族資本主義的曲折發展》。聽完這一節課，歷史組各位老師受益匪淺。爲了促進各位老師的專業成長，高三歷史組經過了熱烈討論，並得出以下共識：

一．課前準備充分，教學內容豐富充實，教學思路清晰，銜接自然。本課知識點較多，王老師在教學中既能講解透徹，又做到有條不紊，展現了超強的課堂駕馭能力。

二．對教材內容理解透徹，能緊貼大學聯考。王老師在上課前就從知識的廣度、深度、高度三個層面強調高三複習課與高一、高二上新課的不同。從這一節課的教學中看王老師能很好地從這三個層面進行復習，如講述“中華民族資本主義發展的.意義”，王老師一方面從政治、經濟、思想等多角度進行論述，體現了高三複習課知識的廣度、深度，另一方面又講到民族資本主義發展對現代中國經濟建設的啓示，體現了高三複習課知識的高度。

三．課件製作緊貼教材內容，緊湊實效。如通過圖表展示“中華民族資本主義經濟的發展歷程”，做到形象直觀，能夠讓學生從整體上把握民族資本主義發展的來龍去脈。通過表格講解“民族資本資本主義經濟的特點”，通俗易懂，讓學生印象深刻。

四．在教學內容中對古詩詞的運用恰當、貼切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風來”、“千呼萬喚始出來”等能很好地把歷史知識點與文學藝術形式結合起來，既形象地講解知識點，又增加了課堂的趣味性。大家一致認爲這又是本課的一個亮點。

地理評課稿5

胡老師執教的八年級地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節，教師由複習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節課環環相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。

這節課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業，點評、簡要講解答案；課中佈置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課後思考活動課，指答並要求學生予以記錄答題要點，教學過程較爲嚴謹。

略感不足的是：課的最後，完成思考練習一環節，要有學生的`互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛鍊了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。

地理評課稿6

1、王步廣老師評

我通過對這一節課的觀摩，有以下感觸。

講課達到了“活、細、實”結合，巧妙地將作者介紹安排到了教學中間，給學生又一種新鮮感。同時，王老師在靈活的教學安排下，又很務實，充分達到了教學的目標。

王老師在教學中充分發揮了主導作用，而作爲主體地位的學生，通過多種形式的訓練，，有利於增強學生對語言的運用能力，又調動了學生的積極性。

這一節課中包含着豐富的內容，但王老師仍然能保證思路清晰，重點突出，這需要一名教師有紮實的教學基本功和豐富的教學經驗。

同時，我認爲本節課也有少許不足。可能由於一節課時間的限制，王老師對個別內容發散和展開不夠。

每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學生的回答應多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調動學生髮言的積極性。

所有這些是我在這節課的感受，總體上較成功地完成了教學目標，重難點突出，整節課在師生共同討論、分析課本內容和訓練中，時間不知不覺地過去，把學生從“學會”漸漸引導到了“會學”。

2、蔡軍老師評

從整體上看,這節課是比較成功的,其他方面我就不談了,這裏我談一談感觸較深的幾個方面。

（1）主要優點

a、導語符合學生的基礎，能引起學生的共鳴和參與。

b、從教學程序上看，本課結構和思路清晰，對課本的大體框架把握較好。

c、從教學內容上看，本課抓住了一個“準”字，即重點、難點的確立準確。緊緊圍繞氣候的形成和分佈規律這個話題去引導和啓發學生。

d、從教學效果上看，比較理想。學生能結合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分佈規律。

e、從教學結構上看，本節課完整。在完成教學內容前，不忘對所學知識回顧和總結，且圖示的'方式運用簡潔、一目瞭然。

(2)主要問題

a、對本文的內容雖抓住了重難點，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出氣候形成的根源。

b、教學環節方面，前鬆後緊，時間的把握不是很協調，導致後面內容安排較粗糙。

(3)主要意見

a、我個人認爲，氣候的形成和分佈規律是一個複雜的問題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求教師有較深厚的底蘊，且要求學生也要有一定的理解水平，只有這樣，纔會有理想的課堂互動。

b、我認爲，由於本課內容較多，課堂上可以取消教師細緻分析每種氣候成因的環節，以免佔用不必要的時間。而正因爲在這一點上花了較長時間，導致後面的內容沒有時間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過。

以上是我對本節課的一點淺見，不當之處請批評指正。

3、王名揚老師評

王老師的這堂課總的來說，無論是分析，還是訓練，看得出，都是經過精心準備的。

導入新課新穎，無論是導語的設計，課本內容的挖掘，還是對學生的能力、學生的學習興趣的培養，都很到位。並且在教學中，還適時地進行了思想和道德教育，將教書與育人有機的結合起來。除此以外，王老師還注重對學生的及時訓練，而且訓練的題目亦是緊扣課本內容的。

總之，聽王老師的課就猶如漫步於林蔭小道，微風拂面，送來縷縷清香，令人心曠神怡。

當然，做爲一節公開課，王老師的課還存在着一些不足，比如說對課本內容的整體把握比較淡薄，對學生的討論引導稍欠火候等。

以上是我聽課後的一些感受，不當之處，敬請指教！

4、王彩雲老師評

執教者在教學過程中充分體現了教改精神，以學生爲主體，教師爲主導，發揮了學生的智慧，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

王老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導語的設計，課本內容的挖掘，還是對學生的能力訓練，看得出，都是經過精心準備的。

當然，這裏也存在一些問題容我們一起商量。

首先是教材的處理有些不足，在材料的細節上還是缺乏滲透。

其次，上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而語文課，更需要教師的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……也可以說，是投入整個生命。

地理評課稿7

“帶電粒子在電場中的運動”是高中物理教學中的一個重要課題，是力學知識和電學知識的綜合應用課，對鞏固知識、培養能力具有重要作用！丁老師這節課經過了精心設計，認真準備，觀課老師普遍認爲這是一節紮實的高三複習課，課堂教學的效果好、效率高、效益優！教師對課堂的駕馭能力強，課堂氣氛嚴肅而又不失活潑，學生的體驗是愉悅的！

1、這節課的教學目標是綜合運用力學和電學知識解決帶電粒子在電場中的運動問題，帶電粒子在變力、恆力作用下可以做直線運動，也可以做曲線運動，在等效場、交變電場中的運動這幾類問題的解題思路，課堂上都進行了很好的'歸納，清晰、易掌握。從學生對學案的完成情況看，目標達成的很好，效果很好！

2、學案編寫比較實用，以題組的形式，從易到難，質優量適，不搞花架子，以實用爲主，值得借鑑。建議學案最好讓學生課下完成第一部分，可節省課上時間。

3、從教學過程看，整個課結構嚴謹，一氣呵成。教師講解言簡意賅，語言準確生動，展示了該老師具有紮實的基本功。學生表現主動、積極，.學生活動充分，真正做了主角，關注到了大部分學生。注重學法指導，很多環節，老師點撥精準、恰當，起到了畫龍點睛的作用。課堂內容豐富充實，說明授課教師對高三複習課的把握能力強，熟悉考綱、教材。一節課的時間，效率很高。

4、教學設計以問題爲主線

採用以問題爲中心的教學模式，可以引導學生積極思考。本節課就是以問題爲核心，通過有梯度的問題給學生創設教學情景。不但讓學生掌握了幾種運動模型，而且學生通過自己的獨立思考提高了思維能力、概括能力。避免了灌輸，讓學生有愉悅的身心體驗，提高了教學效益。不足之處是留給學生思考的時間不足。高三教學內容多、時間緊，如何處理這個矛盾是每個老師都要認真考慮的問題。

5、教學策略主要採用建構模型和歸納總結，幾種運動模型都通過老師引導學生歸納得出，學生體驗到了自己總結知識的成就感，提高了教學效益。

6、本節課的亮點是，作爲一位女教師，丁老師善於營造和諧、民主的課堂氣氛，在她的課堂上，學生們積極的思考，踊躍發言，敢於表達自己獨特的思路，學生的個性得到充分發展，體現了課堂全面的育人功能。聽課老師普遍覺得這是我們所有老師應該學習的地方！

地理評課稿8

1.引課：教師在這個環節中用“你對臺灣的瞭解？”這個問題，讓同學們暢所欲言，一方面考察學生的預習情況，一方面擴展了學生的知識面，大大增加了學生學習地理的興趣。學生從歷史，地理，人文，政治等多個方面介紹了臺灣。

2.授課：教師熟練運用多媒體課件授課，大大的吸引了學生的注意力，尤其是以學生耳熟能詳的歌曲引出臺灣周邊的地理事物，極大的調動了學生積極性，培養了學生學習地理的興趣。學生以小組的形式回答問題並記錄分數，是學生在學習的過程中有組織的去學，增加了學生集體意識。在介紹臺灣的特產時，以遊戲導入，更加吸引了學生，充分的調動學生的腦筋。遊戲連線後引出這些水果的生長環境，從而引出臺灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風氣候，並緊緊抓住北迴歸線這個重要地理線索。通過展示臺灣農作物分佈帶，引導學生討論並分析臺灣的氣溫降水對植物的影響，以及地勢對工業農業分佈的影響。最後在總結本節課時，老師引用餘秋雨先生的`詩句，不但增加了學生的知識，而且準確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。

從知識與技能看，本節課上學生充分的理解並掌握了本課的知識點，熟練的加以運用，從課本知識向外延伸，真正做到了舉一反三。

從過程與方法看，老師在本節課中充當的引導者啓發者，並沒有象以往的老是那樣，過多的講解，學生只是被動的接受。本節課中學生的主體地位得到充分體現，從引課到授課，再到總結，每個環節都是教師在引導，學生在思考後，積極回答，打破了以往教師包辦的常規。充分調動學生的積極性，鍛鍊了學生的自學能力和思維能力。

從情感態度價值觀看：本節課老師在總結時能夠選用恰當的文學材料，讓學生朗誦，使得詩句的意義直達學生內心深處，勾起學生對祖國統一，兩岸一家的愛國情懷。

縱觀本節課，的確是一節成功的地理課，不但教會了學生知識，更重要的是教會了學生思考。通過本節課的學習，從中也發現了自己在教學過程中的很多不足，在今後的教學中一定以本課爲榜樣，增強自己的業務能力，提高教學水平。

地理評課稿9

本週四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示範課比賽。按照學校的要求，我聽了黃元玉老師的一節《氣壓帶和風帶的形成》一課，收穫頗多。

本節內容爲必修一第二單元地球的大氣中的第二節，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難於理解，再加上我校的基本學情，如何科學合理地進行教學設計以完成教學目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優質課比賽一等獎，他的課以設計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學生喜歡，也是我們年輕老師學習的榜樣。今天的這節優質課就是他的教學風格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收穫和感想。

首先，是對教材的處理。

備好課是上好課的前提，備課又要根據具體的學情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學生活動的設計；從課堂導入的設計，到導學案的設計編排，詳略得當，重難點突出。

其次，對教學過程的設計。

這節課以二戰故事導入，教師展示黑白照片，先讓學生猜是什麼。然後老師揭開謎底，講述故事，並設疑“日本爲什麼要設計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學們猜一下，這些氫氣球炸彈真的`能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發了學生的好奇心和求知慾。

新課教學循序漸進，環節設計深入淺出。從熱力環流的原理——單圈環流——三圈環流。層層深入，並作板畫細緻講解。每個環節講解完，都設計活動讓學生親自動手去畫氣壓帶風帶的示意圖，加深學生的理解和記憶。並配上動畫視頻講解，幫助學生理解。最後配套導學案進行課堂練習，鞏固知識。取得了很好的教學效果。

最後，對本節課的感想

在整節課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重複，也沒有口頭禪。板書設計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學習借鑑的地方。在今後的課堂中，我應該注重課堂的氛圍和節奏的把握，合理設計教學。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當一名業務精深，深受學生愛戴的人民教師。

地理評課稿10

授教學科：

地理

授教課題：

《天氣和氣候》

授教年級：

七年級（5）班

聽評課組成員：

樑昇平火恆茂楊繼勇孟鴻雁張宏臻

評課內容：

1、教學課題《天氣和氣候》

2、教學目標：

①、理解天氣和氣候的概念及區別；

②、閱讀簡單的衛星雲圖；

③、學會識別天氣預報常用的天氣符號。

3、教學重難點：天氣和氣候的概念，看懂天氣預報圖

4、教學方法：討論法、讀圖分析法、演練法、遊戲法

5、教學目標實施過程：

①、教學目標切合學生實際，整個教學過程設計精巧，環環緊扣。傳統教具與多媒體相結合（天氣符號）。

②、能將圖、文、聲、像等多種表現方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定教學任務，並取得了良好的收效。

③、在地理學科教學過程中應用信息技術，並把信息技術作爲內容、方法與手段融合在學科教學中，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進了教學過程整體優化，基本達到了信息技術與地理學科的整合理念。

④、體現了學生爲主體，教師爲主導的新課程理念。（在教師的問題引導下，學生髮言積極，整個課堂活躍，學生的`參與積極性得到較充分發揮）。

⑤、聯繫實際。教學內容能與學生身邊的現象結合起來，既達成了教學目標，又解決了實際生活氣象問題，又解決了現實生活現象。

⑥、講練結合，相得益彰。尤其難能可貴的是她能將課後的練習融入到課堂的教學中，當堂過手；還有對當堂所學知識當堂進行練習（如：利用Flash課件讓學生通過遊戲，檢查對天氣符號的掌握情況等。）這是中學賽課中極難把握的，但他做到了。

⑦、教學內容容量適當，短時高效，達到了預期的教學目標。學生基本上學會了識別天氣預報常用的符號。看懂天氣預報圖，能正確區分天氣、氣候的概念，以及閱讀簡單的衛星雲圖。

6、教學中存在的不足與努力的方向：

①、作爲青年教師上課略顯緊張。（如引入的語速太快）

②、進一步加強對專業知識拓展（例：霧凇與霧、與霜的）

地理評課稿11

區中國小銜接活動，聽了周xx老師執教的《地球的自轉》一課，精彩分呈，收穫頗豐，感觸很大。下面我將從教師的教和學生的學兩個方面來分析這節課。

教師的教

1、教學目標明確，向學生講解地球的自轉以及地球的自轉產生的自然現象，通過多媒體、地球儀和手電筒等教學媒體的運用讓學生獲得最直觀的經驗，取得了良好的教學效果。

2、老師對整節課的調控得當。例如本節課的開始，老師以問題：古代人如何計時的，引出日晷，又問日晷的指針一天中爲何會變，點出太陽的東昇西落，引到地球的自轉。把學生的思維引向本節課教學的內容——地球的自轉，恰到好處。當講到晝夜交替現象時，讓學生自己動手演示，把抽象的知識變得具體化，加深了學生的理解。對於學生不是很清楚的問題不立即講解，而是先讓同學們自己討論，把學生思考的積極性調動了起來。

3、教學流程的設計很流暢，老師講解新知識點並不斷的`用問題吸引學生的注意力讓學生有適度的緊張感，對於大部分學生都不明白的問題先討論然後再做講解，發揮了學生學習過程中的主體作用。整節課就是在老師講解並提出問題→學生回答或討論→老師點評→講解新知識點並提出問題中度過的，目標明確且整個過程十分流暢。

4、課程的最後，老師給出了遊戲，模擬太陽與地球，通過活動總結本節課的內容，加強了學生的記憶。

學生的學

1、本次課堂學生都很積極，思維很活躍，對老師提出的問題積極參與其中。

2、課堂氛圍比較好，學生與學生之間、學生與老師之間不斷地交流溝通，促進了知識向每個學生的流動。當需要動手演示的時候，同組之間相互協作共同完成提高了同學們的合作能力。

3，在老師反覆的講解和提問題的過程中，學生能產生適度的緊張感有利於學生的注意力集中和教學的順利進行。

地理評課稿12

麻老師在課堂教學中重視教學內容的補充。教師在課前做了大量的準備工作，查找了許多資料，爲學生的課堂討論做了準備。同時也使學生獲得了書本以外的許多信息，從而激發了學生進一步學習的慾望，拓寬了學生的知識面。

麻老師在課堂教學中十分重視發揮學生的主體作用，改變了以往教學過程中以教師講或所謂的.引導爲主的模式，教師在課堂上成爲導演，搭建各種平臺，還課堂時間給學生，讓學生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學習爲主動的體會。

在課堂教學中，麻老師給學生積極參與的機會，通過活動使學生體驗南方地區和北方地區在各個方面上的差距。這比單純的老師教，學生聽效果來的好，這樣使學生更容易接受。這也充分體現了老師是學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。

南方地區和北方地區在氣溫和降水量上的差距，教師以圖表爲載體，讓學生讀圖表獲取知識，從而發展的學生的讀圖能力。人文特點、自然景觀、交通方式等方面的差距的探究，教師在教學中主要採用引導學生帶着自身的感覺體驗、認識，參與教學過程，並結合小組合作討論活動，來培養學生獲取信息的能力，培養學生團隊協作意識，這就很好地體現了自主、合作的學習方式。

地理評課稿13

本次教學活動中，兩位老師分別針對“區域地理——中亞”部分內容進行同課異構的課程設計，並選取了金山中學高二年級的兩個班級進行現場教學。有幸參與旁聽後，我發現兩位老師在內容的選取，教材的處理，課堂組織方式，以及學生的引導等方面都存在着自己獨到的處理方式。

一、內容選取與教材處理。

在內容選擇與教材處理方面，兩位老師存在着比較大的差異。但是課堂知識點安排的方面又有共同點，可以很清楚兩位老師都基於全國卷的問題組織形式進行課程知識的處理，注重圍繞一個核心要素多方面設置問題並着重探究地理規律與地理特徵成因。

林老師主要選取“中亞的自然環境以及自然條件對農業活動的影響”兩個知識點，結合常見的區域地理考察方式，包括氣候類型與地理位置，降水分佈與水汽來源，地形特徵描述，河流水系特徵水文特徵描述，鹽度等地理原理規律的應用，區域可持續發展等各個方面，將知識點整合成探究活動。在課程設計中，選取自然環境三個重要組成因素——地形、氣候、河湖，重點針對中亞地區典型地理事物——內陸湖進行深挖，由表及裏，從特徵到成因再到相關的可持續發展問題的拓展。注重區域地理整體性分析，尤其重視對自然地理環境各表象特徵的成因分析，着重強化鍛鍊學生的思維能力與提取信息能力。

郭老師主要選取“地理位置特徵和範圍”和“地形”兩個知識點，主幹知識不多，但是每一個點的處理很細緻。通過學案式的安排，將基本概念與方法進行細化和建構，給學生提供了詳細且富含條理性的思維模板。在課程設計中，重點強調全面化，細緻化。以中亞爲背景將每一個地理位置特徵（半球位置、經緯位置、海陸位置、交通地理位置）結合圖像、題目進行細化理解。並以中亞區域定位爲切入點，回顧了三種常見的區域定位方法。而對於地形更是從特徵描述，細緻到結合特殊地形成因，比如沙漠（丘）地貌成因，細緻到微觀地貌對氣候的影響，如沙漠對氣候的影響等。着重學生知識的建構與思維模板的建立。

二、課堂組織形式在於引導

總體上，兩位老師在課堂組織上都很重視學生的自主思維活動與啓發式教學，但具體落實又有所差異。

林老師沒有采用學案，但是問題設計着重承接性以及引導性，層層遞進，逐步深挖，往往上一個問題就引出下一個探究活動的背景。而在引導的時候點到即止，留給學生比較充足的思考空間，思維量充足，而在答題訓練的時候非常重視答題思路的引導，並細緻地糾正學生存在的思維誤區。總體上達到了新課標理念裏在老師引導下學生進行自主探究這一要求。

郭老師採用學案，將課程裏比較重要的知識點羅列、挖空，結合相關的題目，圖像，讓學生在分析問題的過程中不斷完成答題模板的建構，結合相關的'題目與背景資料，將思維模板進行活用，引導學生全面的思考問題。

總結兩節課，獲益良多，林老師將區域自然環境各要素整體性以及區域特徵成因分析糅合在問題探究的處理形式很值得在課堂教學中應用。而郭老師對於思維模板的建構對於複習課的知識點整合很有指導意義。但是由於學生的主體不同，該次同課異構主要是面向金山中學的學生，與面上的學生學情不同，所以在具體借鑑的過程中需要根據學生學情進行調整，增加更多背景材料，延長思維時間，細化引導問題的設置，由更簡單的問題入手，逐步引導學生完成相關的學習活動。

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一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，爲實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生爲本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學方法上看

這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區自然環境的區域差異及其與農業生產的關係，通過表格的形式對北方三大地形區進行比較，通過比較說明自然環境的區域差異與農業生產的關係：

比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，並獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個方面。

1．有助於認識地理事象的特徵和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特徵更加突出，使地理事象在時間上的變化規律和空間上的分佈規律更加明瞭，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目瞭然，也就自然而然地提高了教學效果。

2．有助於使知識系統化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間範圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯繫起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯繫起來，由此可以使知識條理化、系統化。

3．有助於培養學生的地理思維能力。由於比較法所涉及的是不同地理事象的`比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前後貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯繫，又可以調動學生思維的積極性，並使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取－比較－獲取的循環往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發展和提高，並在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。

①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時採用何種方式呈現；

②如何引導學生複習回顧、回顧什麼；

③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；

④創設怎樣的教學情境，採取了哪些教學手段；

⑤設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；

⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；

⑦安排那些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；

⑧課堂教學氛圍如何。

對於學生的學習活動，聽課者應該關注：

①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

③學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；

④學生是否經常積極主動地提出問題；等等。

地理評課稿15

在聽了高一地理第一節自然地理環境的整體性的公開課後，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。

第一部分教學者說設計意圖和教學效果

一、關於三維目標。從三個層面進行設計

（一）知識與技能。

1、理解自然環境整體性的基本內涵和具體表現；

2、通過閱讀教材和學習活動，能夠解釋和繪製地理過程示意圖；

3、能結合具體例子，說明各地理要素在地理環境中的作用。

（二）過程與方法。通過地理教學，結合地理要素在地理環境中的作用和生物循環示意圖，培養綜合分析地理問題的能力。

（三）情感、態度和價值觀。結合地理要素在地理環境中的作用和生物循環示意圖，樹立事物是普遍聯繫的思想。

二、教學重、難點

結合大綱的要求和教材內容，根據班級學生的知識水平和思維特點，確定本節的重難點。

1、地理環境整體性的原因分析；

2、地理要素間相互作用的關係及其產生的新功能。

三、教法與學法

根據新課程的要求，爲了調動學生的.學習積極性和主體性，採用小組討論法和案例分析法進行教學。爲了提高課堂教學的生動性和直觀性，採用多媒體進行輔助教學。

四、教學過程

採用小組討論法和案例分析法進行教學，完成以下課堂教學任務。

（一）地理要素間進行着物質與能量的交換

1、水循環

2、岩石圈物質循環

3、生物循環

（二）地理要素間相互作用產生新功能

1、生產功能

2、平衡功能

教學者自己認爲的不足之處：

1、課堂容量有限，學生參與課題教學的積極性還不夠；

2、學生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；

3、教師講解太多，學生的主體性沒全面的體現出來；

4、教態還不夠自然大方，略顯拘謹；

5、講練結合不夠，練習的針對性不強等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學效果還是不錯的。

第二部分聽課教師的聽課評價

優點評價：

1、教學目標確定得比較準確，並且落實得比較好；

2、教學方法比較靈活，能夠調動學生的學習積極性；

3、多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；

4、教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

5、重點講解細緻，難點能夠化解，學生參與了課堂教學；

6、板書清晰，結構合理，課堂教學環節緊湊，環節承轉自然，課堂結構科學。

不足之處：

1、雖然地理教師從學生比較熟悉的圖片入手來設置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經驗和認知水平出發，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯繫生活與生產實際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理，這種設置情景的方式可能會取得更好的效果。

2、雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。

3、雖然課堂氣氛比較活躍，但是由於教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過分的製造“愉快”，反而減緩了學生的思維、抑制了學生的思維、分散了學生學習的注意力。

4、雖然運用了多媒體輔助教學，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現，幫助學生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和誇大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽着鼻子走的感覺。

5、雖然教師在教學中力圖體現師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實對於有一定難度的地理問題，如“地理環境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關係及其產生的新功能”等教學難點和重點，就可讓學生去探究、討論，而學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那麼難以取得理想的效果。

6、雖然教師的講解還較全面、很細緻，但是對教材中的“非重點、難點”也進行面面俱到的的講解，因而顯得教學重點不突出，浪費了課堂教學時間，教學的效率不夠高。

第三部分參加評課的一些體會

1、公開課後進行認真的評課，教學者進行深刻的教學反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學的啓迪、智慧的昇華。

2、通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啓發和實質性的收穫，對於地理教師的教學知識、技巧與技能的駕御，對於地理的教學方法、教育內容的把握，以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進作用。

3、新課程強調地理教師的課後反思，但是課後反思和評課的效果如何，是否“爲了反思而反思，爲了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實在反思和評價成功之處的同時，更應該總結和反思失誤和教訓，使之成爲以後再教時應吸取的教訓，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，爲自身的業務水平的提高打下堅實的基礎。

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一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱爲指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

二、從處理教材上分析

對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活爲側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。

同特點：面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現靈活開放突出學生主體，尊重個體差異，採用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生髮展。

夏煒老師：指教《天氣和氣候》風趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。建議進一步加強普通話修煉。

劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質的學案，優秀的課件，科學的程序，熟練的操作，使課堂“起點學案化，過程探究化，知識圖象化，學生愉悅化，小結綱要化。”建議問題設計要嚴密。

周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發點，讓學生都想學；設思維展開點，讓學生都會學；設認知停靠點，讓學生都學會；設心理交流點，讓學生都樂學。建議風趣幽默。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成爲歷史。熟練適時的.運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，爲學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

五、從教師教學基本功上分析

1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。

2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

3．語言：生動形象，準確清楚，有啓發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

六、課堂教學值得討論的問題

比如：

1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環境承載力之間”。

2、學生討論分組是否有明確性，培養學生學習的競爭意識。

3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。

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李老師的《新疆維吾爾自治區的地理狀況與區域開發》的會考複習課，將導學案與課件相結合，12個字概括整體效果：智者多謀，聲色並茂，妙語連珠。我作爲聽課人，這個過程中心裏是愉悅的，輕鬆的，被牽引着的，這足以說明課堂的魅力。

謀略一、聲色並舉輕鬆入題。陽春三月，是踏青賞景的好季節，李老師開篇利用《新疆是個好地方》這首歌曲的`MV，讓我們邊聽歌邊賞景坐在室內感受了五彩的世界，輕鬆導入課題。

謀略二、提前預習分享成果。提前分配任務給一個小組，小組長自主分配預習的內容給組員，組員在課堂上將預習成果與全部同學分享，這樣不會佔用全體同學的太多其它科目的複習時間。

謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現，無處不體現方法的引導，解題技巧的歸納。例如：關於氣溫和降水量的複習，根據圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納爲兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關於山脈和盆地的複習，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個田子代表利於耕種的兩個盆地，讓學生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產業時，利用名人語錄方便學生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。

謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿於每個知識點複習之後，符合“淺入深挖”教學規律，提高學生的認知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環節也看出了學生見多識廣，生活實踐豐富。例如：關於新疆地理位置的思維拓展：鄰國衆多的地理位置，對新疆的發展有哪些優勢？其中一個同學回答到貿易，因爲前不久AOI活動中他們班去到三一重工考查，瞭解到在新疆也設有三一重工的生產基地，進而通過講解員的講解了解到是爲了促進新疆地區的開發與進出口貿易的發展。再如，補充講解新疆的“坎兒井”，並與南方的水渠對比理解。

謀略五：先學後教環環相扣。整堂課的邏輯性很強，知識板塊劃分很明確，符合會考備考複習的高效率、大容量的模式。