國小語文《和時間賽跑》評課稿3篇【集合】

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到評課稿，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的國小語文《和時間賽跑》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小語文《和時間賽跑》評課稿1

《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄所作的一篇散文。林清玄善於精選人生中的片段故事、感受來表達觀點。有人說，林清玄的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同於可樂、牛奶等飲料，一嘗就知道是什麼味，它需要你慢慢地、細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，後來，在爸爸一席話的啓發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了爲什麼要珍惜時間，並在和時間賽跑的經歷中，體會到應該怎樣珍惜時間。作者把觀點蘊涵在故事中，讓讀者通過具體的故事去感悟觀點。語言優美質樸，文筆流暢清新，樸實中有着感人的力量，具有很強的教育意義。但對於三年級的孩子來說，“所有時間裏的事物，都永遠不能回來了”、“和時間賽跑”這樣的話題有點“沉重”，非常抽象。

聽了陳朱密老師的.這堂課我有以下感想：

陳老師在教學中能根據教材特點、學生特點，引導學生朗讀感悟，聯繫生活加深體驗，拓展知識，昇華情感，方法比較可取。在教學過程中，陳老師恰當地使用了傳統教學與多媒體教學相結合的教學手段，讓學生不斷地進行自主的思考，啓發學生的思維。在整堂課中，陳老師始終面露微笑，使學生感到有一種親切感。課堂教學程序清晰，有條理。陳老師把自己定位成一名啓發者，指引者，學生是學習的主體，在字詞學習時，她首先讓學生自己自由朗讀，再指名讀，接着共同分析重點詞語，讓大家深刻理解了課文中詞語的意思。

她抓住“哀痛、憂傷”、“着急、悲傷”、“高興、快樂”三組心理變化的關鍵詞，將學生引入到課文的教學中，讓學生體會作者爲什麼會有這三種不同的心情，然後引導學生說課文的主要內容，層層深入，但對於三年級的學生來說，這個要求有點高了。

語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

對於本課，我有一個小的建議：

老師在引領學生理解文中作者和時間賽跑的事例時，僅僅只停留在表面的理解上，沒有更進一步讓孩子們想想這些例子的深層含義，這樣很容易導致學生對其產生誤解，認爲和時間賽跑，就是“和太陽賽跑、和西北風賽跑、和作業賽跑”，我覺得應該結合學生的生活實例，用事實說話，讓學生自由發言，最後老師概括總結，這樣可能使學生深刻體會和時間賽跑的真諦。

國小語文《和時間賽跑》評課稿2

在本堂課中主要引導學生在品詞析句中體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，同時這也是本文的教學難點。

對於三年級的孩子來說，時間是個比較模糊的概念，沒有一定的人生閱歷和情感積澱，對於時間的感悟自然也沒有作者林清玄這樣透徹，課文中的許多語言學生較難理解。所以，上這篇課文，對老師來說是個較大的挑戰，翁老師的教學中有不少可圈可點之處：

一、她抓住“憂傷、哀傷”、“着急、悲傷”、“高興、快樂”三組心理變化的關鍵詞，從詞語積累引入到課文的教學中，讓學生體會作者爲什麼會有這幾種不同的心情，從詞到句再到段，引導學生說課文的主要內容，層層深入，循序漸進，讓學生學得紮紮實實。

二、“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。翁老師從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎麼理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那麼深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時翁老師再次引導學生讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的'心情，進一步體會爸爸的話。最後引讀6—7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，翁老師還讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨着時間的流逝再也回不來了，再次深刻領會爸爸話裏的意味深長。從而也明白了“我”爲什麼要和時間賽跑。

三、翁老師很注重對學生髮言的評價，不吝嗇，把更多更好的富有激勵性的語言送給他們，不管在說話還是寫話之後，適時、得當的評價，使課堂氣氛逐漸活躍，較大地調動了學生學習的積極性，也使他們的表達日臻完善和投入。

通過這堂課，我們對語文教學有了更深刻的認識，語文即生活，讓學生帶着生活體驗來學習語文，不僅可以幫助學生把抽象的時間觀念化爲具體，化難爲易，還可以激發學生學習語文的興趣。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。同時，語文教學是一個延續的過程，我們要在解讀文本和學生的前提下，使自己不斷獲得提升和磨練，只有不斷地在實踐中探索，才能真正獲得提升。