和時間賽跑評課稿
通過聽孟老師的課,我們認爲孟老師的課基本落實了新課程改革的理念,全面提高學生的語文素養,積極倡導自主,合作,探究的學習方式。課堂開放富有活力,課程設計細緻入微,環環相扣,深入淺出,點撥到位。
孟老師採用針對單元主題知道學習的方式,簡潔明瞭地引入第一篇課文的教授,重點把握比較到位,讓學生不僅會讀,還會“用心去讀”。
孟老師的課充分體現了“授人以魚不如授之以漁”的新課改理念,各個環節的教學中時時注意學習方法的指導與總結。讓學生不僅僅是學到了知識,還知道是怎樣學會的,啓示學生在今後的學習中就要運用這些學習方法,以漸漸達到靈活自如的程度。
孟老師的課,讓我獲益最多的是他不以老師的分析代替學生的閱讀實踐,總是在對語言文字的咀嚼中細細品味,掀起情感的波瀾。讀書指導有層次,指導到位,學生讀得充分,感悟深刻。如學生通過自由讀,抓住了課文的重點句,也許句子蘊涵的感情學生們不一定領悟,但是孟老師在緊扣詞句的理解中,引導學生去體味“爸爸”的悲傷與無奈,這段文本的教學抓得準,有了情感提升的基礎。老師知道朗讀目的明確,藉助讀把情感的浪一層一層推向高潮。讓學生在抑揚頓挫的朗讀中體會到了時間的飛快,學生沉下了心,讀出了情。孟老師着力讓學生用朗讀去體會跑贏了太陽的喜悅。
學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應該注重培養學生自主學習的意識和習慣,爲學生創造良好的自主學習氛圍。孟老師的課充分體現了這一教學理念,尊重學生的個體差異,把課堂交給了學生,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,老師給予恰當點撥,引導學生在實踐中學會自主學習,學生交流得充分,體驗地深刻,取得了很好的教學效果。
孟老師在教學中注重讀寫結合,體現了語文課堂教學的實效性。不僅讓學生學文知文懂理,還讓學生知道了作者是如何寫出這樣好的文章的,自己也有寫一寫的慾望,提高了學生的寫作興趣,爲作文教學打下了有利的基礎。
和時間賽跑評課稿2在本堂課中主要引導學生在品詞析句中體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態度,同時這也是本文的教學難點。
對於三年級的孩子來說,時間是個比較模糊的概念,沒有一定的人生閱歷和情感積澱,對於時間的感悟自然也沒有作者林清玄這樣透徹,課文中的`許多語言學生較難理解。所以,上這篇課文,對老師來說是個較大的挑戰,翁老師的教學中有不少可圈可點之處:
一、她抓住“憂傷、哀傷”、“着急、悲傷”、“高興、快樂”三組心理變化的關鍵詞,從詞語積累引入到課文的教學中,讓學生體會作者爲什麼會有這幾種不同的心情,從詞到句再到段,引導學生說課文的主要內容,層層深入,循序漸進,讓學生學得紮紮實實。
二、“所有時間裏的事物,都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。翁老師從以下幾個方面引導學生體會,層層深入。在理解這句話的時候,首先引導學生先讀爸爸的這句話,初步感悟。看看爸爸是怎麼理解的:昨天永遠變成昨天,爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗,感受就不會那麼深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時翁老師再次引導學生讀這句話,從外祖母的去世感受時間的無情流逝,體會“可怕”的心情,進一步體會爸爸的話。最後引讀6—7段,結合“我”的生活體驗,從“太陽落山,小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中,翁老師還讓學生結合生活實際,說說自己身邊哪些事物隨着時間的流逝再也回不來了,再次深刻領會爸爸話裏的意味深長。從而也明白了“我”爲什麼要和時間賽跑。
三、翁老師很注重對學生髮言的評價,不吝嗇,把更多更好的富有激勵性的語言送給他們,不管在說話還是寫話之後,適時、得當的評價,使課堂氣氛逐漸活躍,較大地調動了學生學習的積極性,也使他們的表達日臻完善和投入。
通過這堂課,我們對語文教學有了更深刻的認識,語文即生活,讓學生帶着生活體驗來學習語文,不僅可以幫助學生把抽象的時間觀念化爲具體,化難爲易,還可以激發學生學習語文的興趣。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。同時,語文教學是一個延續的過程,我們要在解讀文本和學生的前提下,使自己不斷獲得提升和磨練,只有不斷地在實踐中探索,才能真正獲得提升。
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