國小數學評課稿(集合15篇)

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。評課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的國小數學評課稿，歡迎閱讀與收藏。

國小數學評課稿1

張俊麗老師執教的數學課《正比例》教學思路清晰，教學效果良好。

根據教材和內容的特點，老師選擇了師生互動，以教師的“引”爲主導，學生爲主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什麼叫“兩種相關聯”的量，老師引導學生從表格中去發現時間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進一步引導學生考慮路程隨着時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什麼規律呢?學生看了表之後，發現路程和時間比的比值是一樣的，都是90。讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關係的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統。由於學生還是第一次接觸這一概念，之後的學習還是讓學生對比着例1來自己理解數量和總價的正比例關係。最後，在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的.關係。

主要優點有以下幾點：

1、新授前先尋找生活中的量，爲新課做了很好的鋪墊。

2、注重學生的體驗，所有由於條件的限制沒有讓每個學生都進行真實的實驗，但是能精心製作課件，模擬實驗，運用課件幫助學生理解“相關聯的量”， 突破了教學的難點。

3、能做到以學生爲主體，“規律”都是由學生得出，在學生完成有困難時 及時的給予點撥。

4、教學時能緊密的練習生活實際，做到學以致用，符合新形勢下的教學理念。

國小數學評課稿2

一、說教材

（一）說教學地位與作用

《分數的再認識》北師大版國小數學五年級上冊《分數的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數的基礎上，進行深入和拓展的，爲後面學習分數的性質以及公因數、公倍數等奠定了基礎。因此，本節課在整個的國小數學學習中起到承上啓下的過渡作用。

（二）教學目標

過去教學過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分爲了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯繫的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成爲學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養爲主線，透情感態度與價值觀，並把這兩者充分體現在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：

知識與技能：結合具體的情境與直觀操作，體驗分數產生的實際背景，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

過程與方法：結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性。

情感態度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數學問題的探索性與挑戰性。

（三）教學重難點

根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節課的

教學重點：

體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質的理解。

教學難點：

結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性。

二、說學情

《分數的再認識》是在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次，五年級的學生求知的慾望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。

三、說教法學法

根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備採用以下幾種教法和學法：

1.教學中，我將通過創設情境，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

2.主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

四、說教學過程

（一）創設情境，激情導入

通過故事“西遊記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經的路上又累又渴，於是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰雲駕霧回來了。唐僧很高興打開了乾糧袋，裏面裝着2張糖餅，3張油餅。同學們，你能用分數表示出糖餅佔餅總數的幾分之幾嗎？油餅呢？唐僧說：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分數來表示徒弟們得到的這張油餅呢？ 爲什麼這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說怎樣分才公平啊？

通過講故事，激發學生的學習興趣。

（二）互動探究、學習新知

首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。肯定會有兩種答案，再讓學生帶着問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數支。再是讓學生數出偶數支的1/2。最後全班交流，根據數據進行分析、歸納總結得出結論。

通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關係，理解分數的相對性。同時，體現了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數有更深的瞭解。

（三）運用新知，拓展延伸

這部分內容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，使學生認識到：

1/3對應的整體相同，表示的具體數量也相同。

1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。

使認識進一步提升的：

任何一個分數對應的整體相同，表示的具體數量也相同。

對應的整體不同，表示的具體數量也不同。

(四)鞏固反饋，發展能力

在處理具體練習中，我覺得應該指出的是。

1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利於加深學生對分數整體與部分關係的理解，又有利於發展學生的空間想象能力。

2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉、合併這些方法的使用。

3.練一練第2題重點體現塗法的多樣性。

4.練一練第3題重點除了體現畫法多樣性之外，還要比較平均分之後，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數相同，同一分數表示的具體數量也相同；總數不同，同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點內容的教學。讓學生在直觀的基礎上，把已經形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要鞏固和強化。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題，體現解決問題的方法。

（五）小結

在這一環節中讓學生主動回答這節課學到了什麼，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。

（六）佈置作業

在佈置作業時，我設計了有層次的習題，分爲必做題與選做題，使學有餘力的學生在原有的基礎上有所提高，體現了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本教學理念。

五、說板書

分數的再認識

在本節課中我將採用提綱式的板書設計，因爲提綱式的板書設計條理清楚、從屬關係分明，給人以清晰完整的印象，便於學生對教材內容和知識體系的理解

各位評委，你們好！

我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書五部分完成說課。

一、說教材

（一）說教材的地位與作用

《平行四邊形的面積》是北師大版國小數學五年級上冊第二單元的內容。它是在學生已經學習了平行四邊形的特徵、長方形和正方形的面積計算、面積概念和麪積單位基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能爲以後學習三角形和梯形的面積公式打下基礎。因此，本節課在國小數學學習中起到承上啓下的過渡作用。

（二）說教學目標

根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學段空間與圖形的要求，以及學生所具有的認知結構特徵，我將本節課的教學目標定爲：

1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；

2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養學生抽象概括的能力。

3.情感目標：發展學生的空間觀念，培養學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數學與生活的聯繫。

（三）說教學重難點

根據說教材的地位與作用、教學目標以及新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節課的

教學重點定爲：能應用公式計算平行四邊形的面積。

教學難點定爲：理解平行四邊形面積的推導過程，並能運用公式解決實際問題。

二、說學情

1.在學習今天的內容之前，學生已經掌握了平行四邊形的`特徵以及長方形與正方形的面積基礎之上學習的，有一定的知識積累。

2.五年級的學生求知的慾望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。

三、說教法、學法

根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備採用以下幾種教法和學法：

1.教學中，我將通過生活情境的創設，利用多媒體教學，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

2.動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規律。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現已有的表象，藉助已有的知識經驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

3.滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。

4.聯繫生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學的應用，促進學生的發展。

四、說教學過程

（一）創設情境、激趣導入。

通過創設情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊麪積最大的草地去吃草，卻不知道怎麼計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。學生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環節的設計，不僅複習了舊知識，還體現出數學就在我們的身邊，從而激發學生學習的興趣及學習的積極性。

（二）主動探究，獲取新知。

學生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據這些方法，展開其中的割補法，通過轉化-找關係-推導這一過程，讓學生經歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。

這一環節的設計，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用。

（三）練習應用，鞏固提高。

課後練習和一些變式的習題。

緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的數學練習，滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則，爲學生提供創造性思維的空間。

（四）聯繫生活，深化應用。

聯繫生活，解決實際問題。這一環節的設計，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。

（五）總結：

總結內容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。

（六）佈置作業：

自編一道有關平行四邊形面積的應用題。富有實踐性和應用性，鼓勵學生利用數學知識解決生活中的實際問題。

五、說板書設計：

國小數學評課稿3

《數學廣角》是人教版九年義務教育新課程二年級的教材，周老師在上這一節課時，她按照新課程的要求，根據學生的年齡特點和學習實際情況設計了這一堂課。這堂課在教學中呈現出許多的亮點，值得老師們學習和借鑑。

一、這節課的亮點：

1、老師能夠根據新課改的要求努力做到以學生爲主體，以老師爲主導，放手學生又有效調控課堂。例如：在“簡單的排列”整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生小組合作，學生自己動手，動口去獲取知識的，老師只是起一個穿針引線的作用。

2、努力培養學生的數學情感，讓學生學習生活中的數學，做到讓數學生活化，使學生從生活開始，在生活中學，到生活中用。同時又能不乏情趣調動學生學習積極性和主動性，以此培養學生學習數學的興趣。例如從課堂的開始，老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三個人兩兩握手的問題，再到三個人打球，每兩個人打一場，共要打幾場的問題，以及買練習本有幾種付錢方式等問題。這一個個生動的場景讓學生身臨其境感受到數學知識生活化，印象更加深刻，知識的掌握也就水到渠成了。

3、努力創新，抓住重點，突破難點。爲了上好這一堂課，周意平老師認真鑽研，反覆推敲在研究簡單的排列即用數字卡片擺出不同的兩位數時，爲了讓學生不重複不遺漏，充分讓學生歸納出三種不同的方法，教學設計從兩次試教到今天的教學，每次都有創新，有突破，效果一次比一次好。

二、值得探討的問題

優點還許多值得我們老師們學習和借鑑。既然是研討，現在我就提出一個值得我們一起探討和研究的`問題。

這個“數學廣角”是讓低年級兒童對簡單的排列和組合知識的入門，是最基礎的排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個數學術語。老師也蜻蜓點水般談到了排列與順序有關，組合與順序無關。這樣學生有些難以接受，理解也會很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學生進行分析，推理，讓學生自己得出結論。我們可以試想，如果在數字排列時提示學生這些數與數字擺放的順序有無關係，然後到兩個人握手，兩個人打球與順序有無關係，學生應該能有所領悟，從而得到結論，這樣，學生對知識結構把握會更嚴謹，課堂結構也會顯得更完整。

三、一個小小的建議。

學生用0、2、3擺出不同的兩位數時，學生擺出院0302兩個數時，老師就是讓學生說說理由並簡單地劃去，我覺得此時老師應結合生活談談。因爲，在副彩號碼中出現過這類數字，電視中經常可見到這樣的號碼，學生也許誤以爲電視媒體也出現錯誤。老師可以提示學生作爲號碼可以這樣出現，但數學中作爲一個數，0不可以放在最高位。

總而言之，我們要肯定地說，這是一堂成功的數學課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導演。她極其從容地引導學生一步步演下去，學下去，學生自始自終饒有興趣地參與着，思考着，氣氛濃烈，效果頗好。

國小數學評課稿4

精彩課堂，源於教師對學生的充分關注。關注學生，也就是關注了課堂實效，更是關注了課的價值。通過X老師的課，我讀到了學生的自信與分享，探究與成功。

一、尊重學生——學導課堂的立足點

尊重學生意味着要了解學生的基礎，把握學生的`需求，懂得學生的困境，悅納學生的差異。X老師的課就是在學生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學生已有的認知起點——從學生已有的經驗與知識出發。小數的加減法學生都有所認識，他們都知道怎麼算。所以,X老師放開讓學生自己嘗試，讓學生自己表達怎麼算，學生學得積極、主動、有效。二是把握了學生的心理需求——讓學生自己評價學生。這節課中X老師就順應學生的這種心理，給學生時間與空間，讓學生同伴之意進行互評：“他這種做法誰來評價一下，你覺得他做得怎樣？”一節課中就是在學生這樣評價中認識新知，學生學得積極、有趣。

二、關注思考——學導課堂的核心點

數學思考，作爲《課程標準》提出的四大課程目標之一，在數學教學中佔據重要地位。讓數學思考充盈整個課堂，這也恰是學導課堂的核心點。

X老師這節課小數加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學生理解“爲什麼小數點對齊”進行了深度推進。第一個層次，小數加減法與整數加減法進行比較與溝通，小數加減法要注意什麼：“小數點對齊”——就是相同數位對齊。第二層次，引導學生深入研究，爲什麼相同數位要對齊，對齊的原理是什麼？學生從數學的特殊化思想、演繹推理思想、數形結合思想等方面進行了說明。學生真正理解了小數加減法計算方法的真正內涵。學生的理解水平有了質的飛躍。這也爲學生的後續學習積累了豐富的數學活動經驗。

探討：在最後的練習環節，X老師設計了3題，形式、難易變化不大，是否設計一些更有趣的、形式多樣的練習，在最後的環節再一次調動學生的學習積極性，讓學生的學習進行最後一次高興潮呢？

國小數學評課稿5

第二單元圖形的面積（一）裏面的三角形面積的計算。

這節課的重點是讓學生探索、總結出三角形的面積公式。在教學中，陳老師充分調動學生的積極性，不強求方法的`統一，充分尊重學生的想法。教態自然、大方、親切。能有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動，會按規程使用多媒體教學設備。使用教具、多媒體設備熟練、規範，教學目標準確、全面，符合課程標準要求，切合學生實際，教學內容把握深淺適度、簡單明瞭。重點突出充分，難點突破巧妙。在情境中教學，教學方法生動有趣，靈活多樣，富有實效，針對學生差異和當堂反應，因材施教，因人施導，注重學法指導，突出培養能力，突出啓發創新思維，學生參與面大，積極性高，學習興趣濃厚，教學緊扣目標，教學效率高。

學生在認真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等於同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學的一個難點。她藉助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現出學習的主體性。

這節課給我的印象深刻的有幾點：

1、老師讓學生在整個實踐活動中，充分認識動手，動腦，親身經歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應用靈活。同時，學生創新意識得到了培養，實踐能力不斷提高。

2、老師每提出一個探究性的問題，都給了足夠的時間，讓學生思考。

3、通過教師巧妙的引導，讓學生感悟到了如何把新的知識變爲已知的知識來解決的策略，其中蘊涵了“轉化”這一重要的數學思維方法。

4、通過動手測量數據，並選取所需要的數據，培養了學生深刻理解公式，靈活運用公式解決實際問題的能力。

不足之處，我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環節中用的時間過長，課練的時間有點少。

國小數學評課稿6

聽了XX老師執教的五年級數學的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學生主動學習，積極參與課堂活動，才能發展學生思維，激活學生的智慧點，提高學生的創新和分析的能力。具體概括爲以下幾點：

1.導入部分通過交流問題生成單，讓學生提煉出最想提最有價值的問題，找準了學生的問題點，並激發了學生的學習積極性，給學生充分的營造了學習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得了廣泛的數學活動經驗。

2.在小組活動時，XX老師多次鼓勵學生自己去發現，自己去思考，自己找到最好的`解決辦法，並參與到學生的討論交流中，激活了學生的思維，引發了學生的轉化思想。學生積極動手、動腦，從不同角度思考，發現了平行四邊形可以轉化成長方形進行計算，這一環節使課堂充滿了實效性，讓學生經歷了知識的形成過程。

3.課末檢測的設計有層次、有梯度。設計了A類和B類，有基礎性練習，也有拓展思維練習，使不同學生有不同發展。

國小數學評課稿7

在聽課過程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學是教師教授知識、學生學習的過程，同時也在客觀地考量着教師素質和教學水平。教師在上課之前備課是否認真細緻，設計是否科學合理……會在課堂上直接體現出來。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時候對課堂知識點的設計比較合理，在學生面前講課時也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。 對課堂紀律的組織是能否上好一堂課的關鍵。教師對知識傳授的技巧性固然重要。但從整體來看，如果課堂上沒有良好的紀律做保障，或者說，教師不具備管理、駕馭學生情緒和行爲的能力，那麼就不可能順利開展教學。在聽課過程中，我看到一些優秀的教師把對學生的紀律要求編成了簡單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對學生提出紀律的要求，並與他們產生互動，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過及時地評比鼓勵，給學生樹榜樣，督促一些動作慢的學生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學生直接嚴肅的提要求更有效果。

這次聽評課向我們展示了最新的教學理念在國小課堂教學中的實踐與運用，調動學生的各種感觀，從各個角度來刺激學生的感觀，多媒體的運用不只是浮於表面，而真正起到爲教學服務，爲學生服務，爲達成本課的教學目標服務，體現了新課標，新課改。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的`不足，以及自己的差距。數學教師想培養學生的學習興趣，應以興趣爲先導，教師自己製作課件、卡片，爲教學打下基礎，學生有種身臨其境的感覺；教學語言，要規範教學，苦練基本功。我應該積極投身到教學中，以合格教師的要求來規範自己的教學行爲，相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步總之，這次聽評課活動給了我很大的啓發。從授課教師身上學到了一些教學技巧，這都會爲我以後的教學工作注入強大的動力，將使我儘快走向成熟！

國小數學評課稿8

隨感今天上午的三節課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學生爲本，以促進學生的發展爲本”和“自主、合作、探究”的教學理念。

他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。教師從容不迫，適時發揮，教學語言和藹可親，給人如沐春風之感；學生活潑好動，積極參與學習過程，學生學習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。

我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬鬆、和諧的學習氛圍，體現了“以學生爲主體的教學思想。”尤其是翁學兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學生明白了公分母取最小公倍數比較簡便，特別討論了學生練習中易錯的題，重點難點突出，引導學生步步深入理解，紮實掌握，知識目標落實的比較到位。在教學中，教師只是起着主導作用，學生的積極參與發揮了主體作用，調動了學生的主觀能動性。作爲新教師，我要學習的還有很多，比如如何激發學生學習興趣，如何進行設計課堂教學以達到更好的教學效果。

卜老師的課的設計大膽、開放，在教學方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學生認真預習的基礎上，充分體現了學生是課堂主體的教學原則，對提高學生的自學能力有很大的幫助，體現了素質教育的原則。對於高年級的學生，教師是可以適當培養學生的預習能力，但有的'學生在老師佈置了預習作業後，打開課本隨便看看，走馬觀花，預習完畢。在平時教學中，這樣的現象也比較常見，這就需要教師不斷引導，教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效地預習，取得良好的預習效果。

在平時教學中，可以選擇一些學生容易理解的內容讓學生先進行預習，要求學生讀課本，問問自己“我看懂了什麼”“我還有什麼沒有不懂”“我還想了解什麼”，讓學生學會感知、理解新知識，同時找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。培養學生多渠道去探索新知，更能激發學生學習的興趣。

通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習，提高課堂學習效率，更紮實地掌握知識。教師在課堂上可以根據大多數學生的預習情況提出問題開展教學。對於重點、難點再進行更深入地講解，使學生的知識得到全面掌握。

外出聽課學習，收穫不少，以上是我個人想法。作爲新教師，我也繼續在實踐中不斷探索。

國小數學評課稿9

今天有幸聽了六年級兩位教師執教的《百分數的應用》的課，受益匪淺。這兩節課各有特色：李老師的課體現了“實”，一步一個腳印，環環相扣，循循善誘，注重了細節。宋老師的課體現了“新”，運用了多媒體教學，給人耳目一新的感覺。下面我就宋老師的課重點作一粗且的認識。

本節課上得紮實有效，可以說是“實”中求“動”，“動”中有“新”，“新”中“務實”，環環相扣，水到渠成。

一、教學素材生活化，而又不失數學味

教學知識來源於生活又服務於生活。宋老師從本地實際出發，讓學生研究的是學生極其熟悉的列車提速問題、旭東超市搞活動等問題，學習素材具有現實性。學生解決這些數學問題時，感到親切有趣，在處理信息、獲取知識的過程中，可發現、可研究、可探索的東西處處皆有，真實的感受到數學就在自己身邊，我們的身邊處處有數學。

二、在以學生爲主體的教學中“夯實”雙基

宋老師的課堂教學總是圍繞着學生的思路，緊緊抓住學生的認知衝突去調控課堂，也就是說教師能時刻關注學生，在教師對學生不斷的關注中，教師用自己的`教育智慧與學生共同書寫着一段段不可重複，不可複製的生成的精彩。從教學環節看，既靈活而又開放，一環緊扣一環，層層遞進，遵循了教育教學的規律和學生的心理特點，科學合理，在課中我們可以看到宋老師首先引導學生髮現題中的關鍵句子，接着引導學生[內容來於Y—Y_課—件_園學科吧。com]理解關鍵句子，而後深入分析解題過程，最後通過一系列有趣實用的練習設計，使本節課的重點，難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破，極大的建立了學生學好數學的信心，堅實地夯實了雙基，這也又一次說明了宋老師在教學過程中除了心中有教材，更重要的是心中有學生，在這樣的學習過程中，學生的角色由操作步驟被動的執行者，轉化爲主動探究者，在教師有意創設給予學生展示矛盾的認知衝突中，在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務。

最後還有一些不成熟的看法：

1、課件裏有一道題：山坡上松樹的棵數比柏樹的棵數多83。棵數的數寫成了樹木的樹。

2、教師的時間後面安排不恰當，以至最後的任務沒有完成。

自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過只源於自我形式，教學任務就無法真正落實，因此在數學課堂上要走出傳統教學模式，學生只源於被動的機械的學習，做到“教法”到“學法”的轉移從理論上就要從以教師爲中心的傳統教學模式轉變爲以學生爲中心的學習模式，即把學生放在課堂學習的中心位置上，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。充分體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者與工作者。

總之，通過本節課的學習，我認識到：每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識的產生過程，體驗了愉快的學習過程之後才能在學生的腦海中生根發芽，也只有這樣的引導學生有效學習，纔能有利於學生學習到更有價值的數學。

國小數學評課稿10

聽了陳老師執教的人教版國小數學第一冊《0的認識和加減法》這節示範課，這認爲它的示範性主要體現在以下幾方面：

一、陳老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點進行教學。首先，這些小朋友都纔剛入學沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，陳老師能抓住這一特點採用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。

其次，陳老師能根據小朋友好奇心強的特點在教學設計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作爲素材，並用了猜謎語、拍手遊戲等等的形式來創設情境吸引學生，從而很好地培養了學生學習的興趣。

二、陳老師能盡努力地體現新課標新理念。

首先，能緊密結合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學。

其次，能讓學生自主探究、自主發現規律。比如：一樣的數相減等於0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學生自主發現出來的。

三、陳老師還盡努力地體現我們學校的課題精神。我們學校有兩個省級課題，一個是“指導－自主學習”，比如說上面一點提到讓學生自主探究、自主發現規律。另一個是“生命化教育”這個課題，陳老師能儘量讓課堂充滿生命活力，比如設計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。

以上三點是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯，今後我們也應該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。

一、國小數學課堂應該結合教學內容適時進行思想教育，特別是對於一年級小朋友尤爲重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。

二、爲了的課堂教學能更有效些，我們在選題時是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排“0的認識”是否更妥？“0”的意義不但表示一個物體也沒有，也可以表示物體的.起點或者佔位置的作用等讓學生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個數字在十個數字中是最難寫的，是否在寫法的指導上能指導的到位一些，讓學生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關呢？

國小數學評課稿11

3月8日下午第一節課，我聽了張建婷老師的一節數學課《角的初步認識》。感覺到張老師作爲一名新教師，身上有着那種睿智、沉穩、大方、有條不紊等非常優秀的品質。張老師的教學有我值得學習的很多地方。

張建婷老師在課堂上能充分發揮學生學習的主動性。讓學生帶着問題走進課堂進行學習，體現我們學校寬和問學的理念。在課堂上設計遊戲讓學生摸圖形，激發學生學習的積極性。在實物圖中找角，讓學生直觀感受角的'特徵，學生能直觀的認識角。在動手做角環節，更能加深學生的印象，因爲數學有時候是做出來的。角是有大有小的，這是角的本質屬性之一，通過學生自己動手操作，獲得自己的體驗。整節課，學生學的非常好。

值得探討的地方是：畫角時，是否教師能演示一下，畢竟畫角不是說說或探討出來的，可以直接告訴學生怎麼畫角。在做活動角時，變大變小等操作是否能讓學生演示和說明。總的來說，學生已經掌握了角的特徵，爲今後的學習已經作好了鋪墊。

國小數學評課稿12

今天有幸聽到了一節四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。

一：觀察

1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。

2、區分是否是四邊形，認爲是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利於更好地管理課堂紀律。）

3、繼續出示圖片，讓學生們區分是不是四邊形。

4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。

二：擺一擺

1、讓同學們在丁字板上擺一擺。

2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。

三：比較

1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什麼共同點，對邊相等，四個角都是直角。

2、強調長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。爲下面求周長的課題做鋪墊。

3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什麼特徵。

總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。

通過這節課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養成一個好的做題習慣。然後要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。

衛芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節輕鬆愉快的'課堂。

朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。

我覺得自身也有這種情況，以後會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。

國小數學評課稿13

今天，聽了鄭老師執教的三年級下冊的《認識小數》一課。“認識小數”是一節和學生生活有密切聯繫的學習內容，雖然學生是第一次接觸，但是由於小數在生活中的廣泛應用，所以大多數孩子還是能理解接受，鄭老師在整節課中讓學生感受到了數學知識與生活的密切聯繫，極大地調動了學生的積極性。本節課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、釐米的知識來認識一位小數，並理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生滲透相互轉化的思想教育。 使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。鄭老師在教學時能注重引導學生從身邊發現小數，學會寫小數，應用小數。教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯繫，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的'理解和體會，有助學生技能的形成。

具體表現在：

1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學生比較投入。

2、教學過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師儘量大膽地讓學生進行了探究活動，學生都能積極主動地投入到學習中，象學生自學例2後，採用了學生提問，學生相互質疑，解決問題的方法。

3、關注了數學與生活的關係。例1的教學，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

4、關注了學生的學習情感，適當滲透了數學文化。課堂上能大膽鼓勵學生，賞識學生進行新課的學習。

5、練習設計形式多樣，結合了課堂教學的重點、難點，密度也比較大。大部分的學生掌握較好。

國小數學評課稿14

今天，聽了袁老師執教的《認識鐘錶》，是國小數學一年級上冊的內容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘錶的認知起點並不是零。由於生活經驗的積累，他們已經具備了相當多的關於鐘錶及時間的感性認識。《標準》中強調“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。學生的生活經驗是國小數學教學的重要資源，我們應該有效利用。

一、創設學習情境 激發學習興趣

把對時刻的認識與生活情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生藉助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的`作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘錶店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

二、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

著名的心理學家皮亞傑說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯繫，思維就得不到發展。”在這節課上，我主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課後讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什麼發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時我藉助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘錶的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指着幾？時針指着幾？”並且比較三個鐘面有什麼地方是相同的、什麼地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指着12，時針指着幾，就是幾時。之後還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

三、注重培養觀察能力

培養觀察能力方面我在第二個環節認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什麼？藉助學生在生活中獲得有關鐘錶的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的彙報了自己的發現，然後讓學生對照自己的學具鍾再次觀察。在學生對鐘面有了一定的瞭解以後，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指着12，時針指着幾就是幾時”。

總之，在課堂教學中應創設有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數學，理解並體會數學就在身邊，對數學產生親切感。

但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導致後面的練習沒有全部完成，今後在這方面要注意。

國小數學評課稿15

《認識鐘錶》是國小數學一年級上冊的內容，教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘錶的認知起點並不是零。由於生活經驗的積累，他們已經具備了相當多的關於鐘錶及時間的感性認識。

課堂上教師把對時刻的認識與生活情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生藉助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘錶店的.鐘錶課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

在這節課上，教師主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課後讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什麼發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時藉助了學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘錶的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指着幾？時針指着幾？”並且比較三個鐘面有什麼地方是相同的、什麼地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指着12，時針指着幾，就是幾時。之後還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

在第二個環節認識鐘面及整時中充分培養了學生觀察能力，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什麼？藉助學生在生活中獲得有關鐘錶的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，教師完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的彙報了自己的發現，然後讓學生對照自己的學具鍾再次觀察。在學生對鐘面有了一定的瞭解以後，教師又開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指着12，時針指着幾就是幾時”。

總之，在這節課上，教師創設了有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數學，理解並體會數學就在身邊，對數學產生親切感。

但是，本節課也存在一些不足，比如時間安排不是很合理，在認識整時時花去了比較多的時間，導致後面的練習沒有全部完成。另外在學具的使用上教師的引導還是有些欠缺，分針和時針應順時針方向轉動，教師在自己示範時也沒有注意，後面學生操作時就“隨心所欲”了，今後在這方面要注意。還要關注小部分學習有困難的學生，多讓他們有機會動嘴動手動腦，不要讓“優生”唱獨角戲。