中學作文教學中創新思維培養的五個方法
一、培養學生敏銳的洞察力。
大千世界,五光十色;社會生活,千姿百態。能觸動我們情思引起我們共鳴的事物層出不窮,數不勝數。然而,有些學生卻在寫作時苦思冥想,搜腸刮肚,總感到無話可說、無文可作,甚至飽怨生活的單調。其實,“一花一世界,一樹一菩提”,生活中每天都有大量的激動人心的有趣的事情在我們周圍發生。正如羅素所言“生活不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。”是的,我們只有獨具慧眼,有敏銳的洞察力,才能發現其潛在的意義,才能抓住機遇,寫出的文章纔能有新意。譬如,朱自清把寫作的目光投注到他父親的“背影”上,從而寫出了膾炙人口的名篇《背影》;魯迅在百草園中,用他那獨特的筆觸給我們展現了一片令人神往的樂土;茅盾也是在驅車黃土高原後,把那堅強不屈的白楊樹與北方的抗日軍民聯成一體,給我們展示了中華民族的精神和意義。其實,只要細心觀察生活,我們就可以從一些看似平凡簡單的事物中,發現其獨特的一面,那麼我們寫出的文章就有新意。
二、培養學生豐富的想象力。
想象是人類思維花叢中的一朵奇葩。作文要創新,就得進行創造性的想象。換句話說,創造性想象始終伴隨着創新思維的過程,是創新思維的'一個重要特徵。沒有了想象,人就像鋼琴一樣,不能記憶在琴鍵上彈過的樂曲。這就是說,寫作不能離開想象,它對寫作的所起的作用,猶如翅膀之於鳥,木槳之於船。學生在寫作時,應當紮根於生活,去感悟生活的原型,善於誘發自己的想象力,藝術化自己的想象世界。他們可以上天入地,探奧搜奇;可以和草木交往,與鳥獸傾談;可以歷洪荒遠古,訪古來者……當然,在寫作過程中,想象並不是招之即來,揮之即去的。這除了平時的刻苦訓練外,還需掌握想象的技巧。譬如,一考生這樣寫道:“高高聳立的密密的樓羣將天空割裂成一張破碎的臉。”可見,作者的想象力是多麼豐富啊!
三、培養學生的發散性思維。
發散性思維是從事創造性工作的人最重要的素質。發散性思維的多角度性,使人們觀察問題的角度發生了根本的變化。沒有發散性思維,就會拘泥一格,墨守成規,難於創新,寫作的才華和天性就會被窒息。況且創新思維是行雲流水,要求思維的靈活變通,不拘一格,這就離不開發散性思維。譬如,在指導學生寫一篇關於“門”的話題作文時,我們可引導他們進行思維發散。可寫有形的門,如家門、校門、城門等;可寫無形的門,如科學之門、心靈之門、天堂之門等;可寫門內的世界,也可寫門外的世界;可寫開門的意義,也可寫關門的意義;可從身邊的小事引發對“門”的感受與收穫,可以由“門”聯繫歷史事實去發表看法,也可以由“門”的自然屬性闡發哲理。
四、激發學生的創作靈感。
靈感是主體的創造性思維經過長期的艱苦探索而過度疲勞中斷後,因偶然所重新激活並釋放出的巨大能量的一種心理現象,是心理經驗的瞬間飛躍。靈感是創新思維的最重要的一種標誌。靈感涌現之時,往往是文如泉涌,意象紛至沓來。古希臘的德謨克利特甚至斷言:“沒有一種心靈的火焰,沒有一種瘋狂的靈感,就不可能成爲大詩人。”同樣,沒有靈感,就很難創新。當然,靈感從來只肯鍾情於那些勤于思考不懈探索者。因爲,任何瞬息的靈感,都是來源於平時思考的結果。寫作時,有了靈感參與,作文要創新就容易得多了。
五、張顯寫作個性。
從命題作文、材料作文到話題作文,這是一個重大的進步。話題作文一改以前那種“戴着鐐銬跳舞”的局面,從而給考生一個充分展現自我、極力張顯個性、自由馳騁文采的廣闊的舞臺。所以,我們考生儘可以蘸自己的心血寫一篇充滿個性的文章。樂觀者寫放達文,憂鬱者寫哀怨文,幽默者寫風趣文,勤于思考者寫出思辯性,勤于思考者寫出生活味,博覽羣書者寫出書卷氣。也只有這樣,文章才能創新。
誠然,創新思維並不僅涵蓋以上這些內容,它是一門極深奧的學問,需要我們不斷地去探索、去實踐。
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