國小數學課聽課評語

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對於瞭解和認識課堂有着極其重要的作用。一起來看看關於聽課評語，僅供大家參考！謝謝！

　　國小數學課聽課評語1

秋季學期“打造高效課堂”彙報課終於降下了帷幕，本次彙報課涵蓋所有國小數學教師和教師所任的班級，同時得到了中心學校全體國小數學教師的大力響應與支持，每一位教師的教學都達到了中心學校國小教研組“課前準備充足，課中表現非常出色，課後積極研討”的預設目的。教師們激情洋溢地數學教學熱情，促進了全校數學教學水平的提高，呈現了我校新課程改革，特別是 “打造高效課堂”所取得的階段性成果。現就國小數學組聽課組總結如下：

一 、數學課堂教學中的亮點。

1、數學教師教學水平提高總體趨勢呈現特色化發展。

從教學過程來看，每一位教師都能以教學模式爲基礎，以自身的素質、學生學情爲依據來設計自己的教學設計，聽課組共聽24位教師28堂課，4-6年級採用洋思教學模式，凸顯“先學後教，當堂訓練的”的特色，1-3年級則採用愉快式、情景式教學法，呈現出一種主動、和諧、愉悅的特點。不同的學校、不同的學生、不同的教師無形中顯現出了“同課異構”的特點，展現出教師們不同的教學風格

2、導入新穎，形式多樣。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”教師們非常注重設計導入這一環節，收到了良好的效果。有的教師由生活中的具體事例導入，貼近學生生活，激發了學生的學習興趣；有的教師由猜字謎導入新課，具有新意；有的教師讓學生讀課題、提問題導入新課，注重培養學生的質疑能力，方法有所創新；有的教師則創設情境導入新課，優美動聽的音樂，清新亮麗的畫面，鮮活的動畫人物指引讓人耳目一新。

3、數學與生活緊密聯繫，數學教學課堂中學生們的動手操作能力較強。

每一堂課注重培養學生的問題意識，動手操作能力，課堂中時不時出現“板演板演”、“算一算”、“畫一畫”、“擺一擺”、“議一議”等化解，並引導學生將所學的數學知識運用於日常生活，達到了學以至用的目的，體現了生活問題數學化，數學問題生活化這一新的教學理念。

4、教學手段多樣化，充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。

每位教師都能自制課件，運用多媒體很好的把教學情境用課件的形式教學手段多樣化，極大激發了學生的學習興趣。教師的教具和學生的學具準備比較充分，爲教學目標的達成、動手操作能力的提高奠定了豐厚的基礎。

5、抓住各種有利因素，適時對學生進行思想教育。

“以人爲本，德育爲先”，是現代教育觀的集中體現。參賽教師不僅注重基礎知識的教學，而且注重對學生進行思想教育，把三維目標有機的整合起來，收到了良好的效果。

二、存在的問題

教學永遠是不完美的藝術，本次數學教學彙報課中也存在一些比較突出的問題，值得我們每位教師去思考：

1、部分教師仍然存在“不敢放手、不放心”的心理癥結，在課堂上顯得過於強勢。教師強勢，學生必然弱勢。學生始終是被教師牽着鼻子走，學生的主體作用沒能得到很好的發揮。同時在具體的教學過程中側重教，缺少學習方法的指導。

2、教師數學教學水平差異較爲明顯，差距較大，部分教師還有待進一步的加強學校、交流，儘快提高教育教學水平。

3、部分年輕教師僅僅按照數學課本中設計的表面現象進行蜻蜓點水式地教學，不能抓對教材的編寫意圖，找不準知識點，訓練點，教學重點和難點。

4、數學課堂評價還顯薄弱，部分教師在學生回答問題時，對學生的鼓勵性語言較少；對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不瞭解學生學的“效果”。

4、教學過程嚴謹有餘活潑不足，缺少激情或激情不夠。教師們的課堂反映來看，一是教師的語言平鋪直敘，語調波瀾不驚，沒有抑揚頓挫，沒有輕重緩急；二是面部表情僵硬肢體語言不豐富，調動不起學生學習和參與的熱情。

5、個別教師的課堂調控能力差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當，不能自如面對並及時地處理課堂內外的突發情況。

6、由於學校的多媒體設施設備配備情況不同，導致教師運用多媒體教學的水平存在較大差異。

三、反思與建議

1、各位執教教師都要認真反思得與失，針對不足進行整改。

2、加強教育教學理論的學習，用理論指導自己的教學實踐。

3、年青教師要多深入課堂聽課，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。

4、及時配備教育硬件設施，各校間的均衡發展。

總之，這次活動雖然已經結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。希望各位教師在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收穫喜悅、收穫成功、收穫幸福。

　　國小數學課聽課評語2

這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現教與學的好課.

其一,教師巧妙地爲學生創設生動有趣的套圈遊戲作爲教學情境,把數學知識融合在學生感興趣的活動之中,讓學生在遊戲中學習數學,並以此貫穿全課始終.這就爲學生架起了通往學習的橋樑,爲教學活動的順利進行奠定了基礎.因此學生學得輕鬆,學得愉快,更是學得主動.

其二,把競賽機制引入課堂,激發了學生的求知慾和好勝心,並培養了學生的團隊精神和競爭意識.

其三,關注學生獲取知識的過程是本節課的另一亮點.比如:在總結連加的方法時,不是教師傳授給學生,而是通過學生自主探究,獨立完成,教師只是畫龍點睛般地加以引導,師生一起歸納出連加豎式的3種寫法.較好地培養了學生主動探求新知的意識和能力.

其四,恰到好處地培養了學生的估算意識.

其五,較好地培養了學生解決解決問題的能力.例如:最後一道練習題,教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢,讓學生自己提出問題和解決問題,使學生的智力得到開發,能力得到培養,素質得到提高.同時也培養了學生運用數學知識解決生活中的實際問題的能力,讓學生充分感受到數學知識就在我們身邊,在日常生活中經常會碰到,也經常要用到.

當然,這節課也存在一些不足:

第一,在學生的學習過程中,對培養學生的發散思維方面略顯不夠.例如:在第一輪比賽中,比較誰勝誰負,應該讓學生充分表達自己的觀點,因爲教師一開始並沒有強調要用套圈總數的多少來評判勝負,所以,從次數方面來說,男生兩勝一負,說男生贏也是有道理的,教師不僅應該給予肯定,更應抓住這一契機讓學生自己找一個評判標準,這樣引入新課更自然,更有利於學生思維的發展.

第二,在第二輪套圈比賽時,男生的兩次套圈得分明顯低於女生時,教師如果能在這個地方提出一個問題:“男生還有沒有贏的可能呢？”則會錦上添花.

第三,學生“說”的過程體現不夠,教師在提出一個問題後,往往只滿足於一、二個學生的回答,沒有照顧大面積學生.

　　國小數學課聽課評語3

1、教師注重教給學生思考的方法,重視培養學生的思維能力,整節課,教師善於啓發學生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法,並及時給予肯定或鼓勵,但在鼓勵學生想法,算法多樣化的同時,又不忘教給學生一般的優化的計算方法,讓他們的發散思維和聚合思維都得到了共同的發展.

2、教師讓學生真正成爲學習的主體.整個教學過程,教師幾乎沒有代替學生做過任何結論,教師總是引導學生髮現問題,然後引導他們找到解決問題的途徑,獲得學習體驗.

3、教師大膽衝破教材原有的框架,活用教材,將套圈的遊戲貫穿於整個課堂教學,設計的活動,比賽極具開放性,讓學生個性得到了張揚.

4、極大的'激發了學生的學習興趣,這首先是這節課以套圈的遊戲引入新課連加,並且貫穿整個課堂教學,讓學生玩中學,樂中悟,更是因爲教師營造了一種親切,平等,民主的學習氣氛,讓學生自然的融入課堂,讓他們的熱情始終高漲.

5、數學來源於生活,又服務於生活,本課最後設計的應用延伸題目,就是讓學生運用所學知識,來解決生活中的問題,真正實踐了人人學有用的數學這一新課程基本理念.不足之處:教師在有一個環節擦掉了第一個學生的板書,這對那個學生是個小小的打擊；教學的形式還可以多樣化,例如在中間設計學生以小組的合作交流的形式環來調節課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強,在課堂中有的學生在回答老師的問題,但有幾個小朋友卻在玩東西,這說明還有一部分學生沒有帶動起來.

　　國小數學課聽課評語4

總的來說,我認爲這是一堂成功的課,具體來說有如下幾個特點:

1、教師能創造性運用教材,優化內容,將連加的數學知識用兒童喜聞樂見的套圈遊戲貫穿始終,符合二年級學生的心理特徵,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識.

2、營造了寬鬆的教學氣氛,發揚教學民主,本節課教師充分抓住學生好玩,愛玩的天性,用遊戲的形式將知識賦予其中,再加上親切的語言,得體的教態,使整個課堂活而不亂,井然有序.

3、體現了算法多樣化,突出算理,突出學生的口頭表達能力.會做還要會說,譚老師不僅教給了學生連加的方法,更是注重學生的口頭表達能力,讓學生將算理講得清清楚楚.

4、突出了讓學生解決問題這一新的教育理念.在本節課的練習環節,教師創設了“我與丁丁比賽”的教學情境,通過比賽,使學生知道,不一定要算出總分也能判斷分數是否超過丁丁,從而培養了學生解決問題的能力.

4、密切與生活的聯繫,加強應用意識.練習有一定的密度,體現了不封頂,不保底的思想.幾點建議:同一學生回答次數過頻,其他孩子發言的機會太少.其次是鞏固練習的形式是以看屏幕的練習爲主,學生動筆寫的習題少.動口,動手,動腦多種感官結合不夠.再有,課的延伸還可以設計得精緻點.

篇四丁馥荷:

這堂課給人的感覺是水到渠成,如沐春風,教師教得親切,自然,活潑,學生學得輕鬆愉快,有以下優點值得我們學習:

1、教學設計新穎別緻,整堂課不覺得在學,而覺得是一堂套圈的活動課,學生是參與者,教師是評委,在玩中學,比生硬的說理更讓人信服,更富有感染力,哪個學生不好玩,不好動？這堂課滿足了學生的興趣,所以氣氛也相當的活躍,無疑,教學設計是成功的.

2、教學流程生動,流暢,層次感強.如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進位,教師並進行重難點引導,第三次是估算,也是在遊戲中進行,爲後來的環節打下基礎,最後,用600元錢買價格不同的動物娃娃,夠不夠？將連加運用到生活中,一氣呵成,環環相扣,層層鋪墊,教學環節相當嚴謹.

3、學生真正成爲了學習的主人.讓學生動手實踐,自主探究,合作交流,是新課標倡導的學習方式,這節課也把權力下放,教師只作點拔,成爲活動的組織者,巧妙設疑,引導學生去發現問題,解決問題,拓展他們的解題思路,激活他們的思維,如套圈比賽,男女生競爭,提高了學生的主動參與的面和質量,讓人覺得是學生在推波助瀾,學生們自主合作完成了學習任務,有一點啓發:只要教師放開你呵護的雙手,就會發現,孩子也是一個發現者,研究者,探究者.

幾點建議:

一、生活中處處有數學,能否多舉幾個例子；

二、在學生上臺套圈時,能否交給臺下的同學一些任務,如讓他們算結果等；

三、課堂要有小結,但這堂課的小結過於匆忙,流於形式