金色的草地優秀評課稿

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。那要怎麼寫好評課稿呢？以下是小編爲大家整理的金色的草地優秀評課稿，歡迎大家分享。

金色的草地優秀評課稿1

《金色的草地》一文，雖以敘事爲主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。爲了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地優秀評課稿2

“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索着、嘗試着，讓我的課堂成爲孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生愉悅的微笑。

三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分裏做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍自主研究、學會研究。

本課教學後，我感覺自己在如下幾方面還應努力改進：1、教學環節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和研究能力。

2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助於孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢於說話。

3、三年級的字詞教學雖然不再佔用課堂的大部分時間，但也應畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學困生，不能流於形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

4、三教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納，對於剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內容確實不容易，我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

語文教學任重而道遠，今後我還要繼續努力、不斷研究和改進自己的教學，虛心向領導和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養！

金色的草地優秀評課稿3

這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的資料。學生帶着興趣走進文本，本文雖然是以敘事爲主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質的遊戲，卻充滿了童真童趣。

成功之處

1、環節連貫清晰，水到渠成。

2、在教學中，指導學生進行表演，並鼓勵學生髮揮自我的想象力和創造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教於樂，賦於生命的課堂，效果較好。

不足之處

1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個環節在講課中漏掉了，

2、自然段還應當有一個講解完的鞏固朗讀環節，體會作者對蒲公英草地的喜愛讚美之情。

3、還有學生表演玩蒲公英環節，只關注了學生打哈欠的方向不對，沒有對重點詞語“假裝一本正經、假裝打哈欠”進行再次強調。

金色的草地優秀評課稿4

《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

在學習課文第3、4、5自然段時，我鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行學習，“在小組中說說‘我’有什麼新發現？有了新發現後，‘我們’有什麼變化？”將集體學習與小組學習相結合。利用複述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這裏，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化爲什麼這麼大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學生進一步瞭解由於“我”和弟弟的仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。藉機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

另外，我覺得比較慶幸的是，在學生質疑這塊上，我完成了原定的教學任務，學生抓住了課文的重點、難點來提問，都說到點子上去了。這是難能可貴的一點。但也存在着欠缺之處：學生對於抓關鍵詞學習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

反思其中的原因，我想，一方面，學生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學形式與低段的教學形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學，因而有時也有點措手不及。

針對問題，我初步擬定了以下改進措施：

1、先從自身開始：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也及時更正自己的備課思路，將反應文章中心的地方着重地、多形式的變化指導進行一些預設。

2、課堂教學中，根據自己的預設，有一定目的性的進行教學引導。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學生學習語文的方法，提升學生學習語文的能力和素養。

金色的草地優秀評課稿5

本次教學圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學目標爲：

1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。

2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細緻。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，瞭解自然的意識。

在本次教學中，做得比較好的地方有：

教學資料豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，經過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發學生對課文畫面的想象，並且結合語文園地一中如何經過朗讀更好地表達句子的意思，指導學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。

在理解“一本正經”這個詞語時，經過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時，由於這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文裏接觸過，所以我先引導學生自我表達這個詞語的意思，然後藉助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在那裏誰最引人注目？”請學生答，學生會說：“教師最引人注目。”我之後追問：“此時你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。

在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講後做練習的方法，而是採用了讓學生先做練習，後再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之後，我再追根溯源學生的答案是從文中哪裏找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細緻觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發現，找到草地變色的原因是作者仔細觀察後的第二次發現。並讓學生經過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發現的不一樣。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發現之間作者用了一個句子來連接，“這是爲什麼呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上採用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導學生深入思考作者因爲一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”後，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。

最終在拓展練習中，讓學生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察，並將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。

在本次教學中，存在的不足有：

在課文第二段的教學中，我經過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學並沒有參與進來，也許是因爲在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓練都比較少，導致部分學生無所適從。

在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態，一個最簡單的問題請了好幾個孩子纔回答出來，孩子們的膽量和表現力還需要進一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎較好的孩子回答，沒有做進一步的引導，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態比較好的話，我想後半部分的提問和回答可能會更精彩。

這次教學一共經歷了四次試講，在這個過程中確實收穫和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節奏感和把握教材的細緻感。對於我來說，這也要算作是一次小小的.蛻變了。

金色的草地優秀評課稿6

《金色的草地》講的是一個趣味的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多歡樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地！多麼趣味的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其爲我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，。的草地”你見過什麼樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什麼，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：爲什麼草地是金色的？這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎？一些疑問出現後引導走進課文，初讀課文後並檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分研究每個學生的基礎，我們班級的學生基礎較爲薄弱，故在此環節上所耗的時間較長。主要採取個人讀，小組讀，小教師領讀，並在此基礎上讓學生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀採用大聲朗讀，一來能夠檢查剛纔字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞着文章的最終一段“多麼可愛的草地！多麼趣味的蒲公英！”來寫的。你從哪裏感受到了草地的可愛，從哪裏感受到蒲公英的趣味？經過抓重點詞語來理解，並明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠經過製作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主

學習的本事，並在其他學生補充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，提高其進取性，經過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心境，加深理解“多麼趣味的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示着，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。

語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔着，它似乎在許找自由，尋找夢想。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

金色的草地優秀評課稿7

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，並同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規範，做到描述準確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要儘量使閱讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認爲根據心理學的認知規律，這是有先後順序的。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然後用心思考怎麼讀，最後脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反覆訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法後，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行爲就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然後在適當的地方做停頓，最後要儘量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。

如果工具性的步驟可以細細指導，那麼本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和後來的新發現，進行前後態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，並且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起牀”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。

金色的草地優秀評課稿8

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的歡樂。

課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是經過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯繫生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀爲線，讀中想象爲主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕。

我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上頭就象綠寶石一樣。”那我就之後引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生經過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情景。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自我的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因爲有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的歡樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自我搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

經過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。