《祁黃羊》評課稿(優選)
作爲一名教師,通常需要用到評課稿來輔助教學,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。我們該怎麼去寫評課稿呢?下面是小編幫大家整理的《祁黃羊》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《祁黃羊》是根據《左傳》改寫歷史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。表現了祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質。縱觀宋老師的整堂課,我覺得以下幾點值得我好好學習。
一、抓住細節層層深入,揣摩人物形象。
本篇課文的主要情節是祁黃羊先後舉薦兩個人擔任自己的職位,一個是仇人解狐,一個是親人祁午。在熟知這個故事情節的過程中,注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由,這是體會“外舉不避仇,內舉不避親”表面含義及深刻內涵的關鍵所在。宋老師將悼公和祁黃羊的對話作爲教學重點,訓練學生的分角色朗讀,再依據提示語進一步體會人物的語言,從而觸及人物形象。不過不必過多讓學生評價其他學生的朗讀,因爲學生的評價過於單一且往往不得要領,老師可以在適當時間有針對性地指導。對話朗讀這部分處理過於冗雜,節奏緩慢也導致後面內容來不及講。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候,兩個“想了想”“鄭重”,都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的。除此以外,文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯。例如:“深感意外”、“十分驚訝”等宋老師都作了深入探究。細節方面可以說是處理的很不錯的。
二、抓住留白想像,加深文本感悟。
本文主要是以人物對話來展示人物品格特徵的。但在人物對話的背後,有許多空白之處,在教學時,宋老師抓住對話之外的留白,引導學生進行想象、說話,如:解狐聽到祁黃羊舉薦自己時,會怎樣想?怎樣說?怎樣做呢?祁午聽到祁黃羊舉薦自己時,會怎樣想?晉國官員聽說這件事會怎麼想?這樣的設計,都能很好地激發學生想像,加深對文本的感悟,有效地促進學生對人物形象的進一步認識。
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