《長方形和正方形的周長》評課稿[優]
在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到評課稿來輔助教學,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。我們應該怎麼寫評課稿呢?下面是小編爲大家整理的《長方形和正方形的周長》評課稿,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《長方形和正方形的周長》評課稿1
聽了馮老師的這節課後,我總結了一下幾個亮點:
一、以故事爲線索,讓學生通過猜想激發學習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事,從而引入了兩個圖形,讓學生們觀察哪個周長短一些,爲了驗證大家的猜測,引出計算長方形的'周長計算方法的探究,而且在後面的各個環節中都能以這個故事爲主線來銜接,很大程度上激發了學生學習的興趣。
二、注重了學生的合作交流。
在探討長方形周長公式時,學生通過討論與交流,想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”,“長方形周長=長×2+寬× 2”,“長方形周長=(長+寬)×2”三種策略。馮老師在組織大家進行小組活動中,每一次都有明確的操作要求,更利於大家在操作時能節省時間,而且在比較哪種方法最簡單後能及時總結。
三、練習設計操作性強。
在練習中,馮老師把側重點放在讓學生動手拼一拼的訓練上,極大地鍛鍊了學生對圖形的拼接能力,建議:
1、長方形周長公式的讀法要規範,給學生一個明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些,加入實際應用的環節。
《長方形和正方形的周長》評課稿2
《長方形和正方形的周長》這節課是在教學完周長的概念後進行教學的。教學目標要求學生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學過程中,首先,讓學生說出周長的概念,引出本節課的內容,過渡自然,從而讓學生對周長的含義有了更進一步的瞭解;
其次,通過合作探究的方式測量出長和寬,然後進行計算,培養了學生的合作意識,學生在自主探究過程中,得出了長方形和正方形周長的計算方法,並且注重了計算方法的多樣化,說出了各自的計算想法,給了學生成功的體驗。
第三,在學生掌握知識的基礎上進行邊學邊練習的方式,符合三年級學生的心裏特點。
但是,這節課還有很多不足之處:
1.從學生的口語表達來看,平時教學中對學生的口語表達指導不夠,以至於學生回答問題不完整。
2.教學時教師沒有針對性的.進行教學,一節課學生的回答問題只是在大合唱中進行的,教學不夠全員。
3.對於重點知識周長的計算方法抓的不夠實,教學不夠全面。
《長方形和正方形的周長》評課稿3
聆聽了王老師和馮老師的這節《長方形、正方形周長計算》課,感覺受益很深。整個課堂教學我覺得可以用十二個字來概括:情景生動,真實自然,重點突出。在教學設計上兩位老師都注重了讓學生經歷知識的形成過程,動腦思考,動手驗證,突出學生的主體性。在探究過程中,讓學生成爲積極的行動者、積極的參與者和合作者,通過合作交流,使不同的想法,不同的觀點激烈交鋒,在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花,實現知識的學習、互補和再創造。
馮老師創設的.龜兔賽跑的情景貫穿整節課,激發了學生的學習興趣。注重細節,指導點撥到位,如學生列式:6+4+6+4時及時的問每個數各表示什麼,(6+4)*2時,問爲什麼上括號等。注重情景的完整性,探究完長方形和正方形的周長計算後,及時解決了開課時提出的問題。並從中教育學生各有所長,互相學習。
王老師的課最大的特點是把數學跟生活緊密聯繫起來,使學生覺得原來在生活中數學很有用,激發了學生解決問題的興趣。王老師的複習很有效,尤其是對於周長的概念的理解,讓學生用手指繞長方形和正方形一圈,感受周長,對於後面的周長計算可以說已經突破了難點。在展示學生的探究結果這個環節,王老師讓學生用學具擺在黑板上,直觀便於理解,學生的講述也很條理,清晰明瞭。老師在每一種方法之後都追問根據什麼,使學生的知識更加系統,並知其所以然。在學生得出的三種方法後,老師用一句“選擇第三種方法的學生很有智慧”來引導學生選擇我們所希望的,王老師也很有智慧。
我們本次活動的主題是“設計精彩練習,促進概念內化生成”,我覺得兩位老師都體現的很好,尤其是練習,可謂是各領風騷。
建議:
馮老師:
1、(6+4)*2這個算是的讀法應該再強調一下,是6和4的和乘2。
2、老師還是有點包辦的意思,如判斷題的第5小題,問“差在哪兒了”我覺得學生完全可以自己說出來。
王老師:練習中1、2題和3題難度差異太大,可以中間稍微有個過渡,3題可以再往後放放。
《長方形和正方形的周長》評課稿4
《長方形和正方形的周長》這節課是在教學完周長的概念後進行教學的。教學目標要求學生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學過程中,首先,我從學生的.生活實際出發,出示學生熟知的校牌,通過給校牌圍金邊的活動,引出本節課的內容,過渡自然,從而讓學生對周長的含義有了更進一步的瞭解;其次,通過合作,培養了學生的合作意識,學生在自主探究過程中,得出了長方形和正方形周長的計算方法,給了學生成功的體驗。第三,鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢找家的遊戲,符合三年級學生的心裏特點,即有趣味性,又有層次性,使不同程度的學生都得到了練習。
但是,這節課還有很多不足之處:
一、從學生的口語表達來看,我在平時教學中對學生的口語表達指導不夠,以至於學生回答問題不完整;
二、在教學(4+6)×2=20(釐米)這種方法時,學生說得不夠清楚,我也沒有及時幫學生完善補充,使學生在概念方面有些模糊;
三、學生測量長方形周長時,用了過多的時間,以至於最後的“找周長、測周長”的活動沒開展,老師沒把握好時間。如果能開展這個活動,就能使學生把所學知識應用到生活中去,可以讓學生體會到數學來源於生活,服務於生活。
《長方形和正方形的周長》評課稿5
《長方形和正方形的周長》這節課是在教學完周長的概念後進行教學的。教學目標要求學生自主探究,從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學過程中,首先,黃老師從學生的生活實際出發,出示學生熟知的校牌,通過給校牌圍金邊的活動,引出本節課的內容,過渡自然,從而讓學生對周長的含義有了更進一步的瞭解;其次,通過合作,培養了學生的合作意識,學生在自主探究過程中,得出了長方形和正方形周長的計算方法,給了學生成功的體驗。第三,鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢找家的遊戲,符合三年級學生的心裏特點,即有趣味性,又有層次性,使不同程度的學生都得到了練習。
但是,這節課還有很多不足之處:
一、從學生的'口語表達來看,黃老師在平時教學中對學生的口語表達指導不夠,以至於學生回答問題不完整。
二、在教學(4+6)×2=20(釐米)這種方法時,學生說得不夠清楚,黃老師也沒有及時幫學生完善補充,使學生在概念方面有些模糊。
三、學生測量長方形周長時,用了過多的時間,以至於最後的“找周長、測周長”的活動沒開展,黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動,就能使學生把所學知識應用到生活中去,可以讓學生體會到數學來源於生活,服務於生活。
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