國小數學課堂觀察記錄
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一、熱身起跑
師:口算下面10題。比一比誰能全部做對!
(學生練習。3分鐘後,教師出示答案,學生自己判斷)
師饒有興趣地數着:哦,不錯,20位同學全對。真棒!全對的同學有沒有經驗告訴大家?
(學生小組交流,幾分鐘後,組織全班交流)
師:交流後,自己有沒有收穫?你覺得最大的收穫是什麼?
生:我最大的收穫是鍛鍊了自己口算的能力。
師:真棒!還有特別的嗎?(學生思考,無人舉手)剛纔大家說了有收穫,但是這個收穫呢,卻一時無法表達出來,或者說自己還不想表達,沒關係。這讓我忽然想到一首歌:雖然你不能開口說一句話,卻更能明白人世間的黑白與真假
(學生和聽課的老師笑)
師:其實不管做對還是做錯,我想都有自己的收穫!不急,等一會再表達。
二、跌入陷阱
剛纔做10道口算題,我班有20位同學全對。還沒有做對的,接下來要好好表現了。現在,我們來完成一份練習卷,4分鐘內,看哪些同學能圓滿地解答這些題。
(師提醒學生,等試卷全部分發完後,大家同時看試卷,然後答卷)
附:綜合測試
1、請認真地把試卷讀完,然後在試卷左上角寫上自己的'姓名
2.脫式計算:1.25320.25
3.解方程:6.8+3.2X=26
4.甲、乙兩地相距300千米,一輛汽車從甲地開往乙地,平均每小時行60千米,4小時後離甲地多少千米? (國小教學設計網更多數學教案)
5.帶着小狗的小明和小兵同時分別從相距1200米的兩地相向而行,小明每分鐘行55米,小兵每分鐘行65米,小狗每分鐘跑240米。小明的小狗遇到小兵後立即返回向小明這邊跑,遇到小明後再向小兵這邊跑當小明和小兵相遇時,小狗一共跑了多少米?
6.如果你已經認真讀完了7道題目,就只要完成第1題。這樣的測試有意思嗎?那就笑在心裏,等待5分鐘的到來,好嗎?
7.小紅的房間長4米,寬3.2米。她爸爸準備把南內牆刷上彩漆,這面牆上窗戶的面積是2.8平方米。算一算,小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆?(每平方米大約用彩漆0.4千克。)
師:時間已經過去一半了,快,快!
(此時,屏幕上出現了第六題,聽課老師看後紛紛竊笑,估計很多學生要上當了。師善意地提醒:不說話,自己獨立做)
師:時間到!現在我瞭解一下,把這張試卷做完的請舉手!(沒人舉手)啊,不會吧,怎麼一個同學也沒有做完?
生1(怒氣衝衝):華老師,你耍我們。
師:我哪裏耍你呢,爲什麼這樣說?
生2(語氣堅決):看了第6題,就覺得你在耍我們。如果你已經認真讀完了7道題目,就只要完成第1題。這樣的測試有意思嗎?那就笑在心裏,等待5分鐘的到來,好嗎?
師驚奇地說:哦,我真在耍你們嗎?
生3(非常冷靜):我認爲華老師並沒有在耍我們,因爲試卷第一題是:請認真地把試卷讀完,然後在試卷左上角寫上自己的姓名。這就已經告訴我們要把試卷讀完,如果認真讀完試卷,應該可以看到第六題。
師(驚喜):這個小老鄉真好,善解人意,真是我的知音。我有沒有耍你們?我開始不是說明白了嗎?拿到試卷第一件做什麼事情?
生:請認真地把試卷讀完,然後在試卷左上角寫上自己的姓名。
師:剛纔我發現了,有的同學做了第一件事情,還有的同學名字也沒有寫,趕緊去做題了。剛纔要求大家除了寫名字,還要求做什麼?
生:還要認真讀題。
師(感嘆):你看,老師提醒你了,你沒有讀完,這能怪我嗎?
(很多學生低頭,自責狀)
師:你說能不能在4-5分鐘內把試卷做好?
生:能。
師:這份特殊的試卷是可以的,用4-5分鐘看完,再寫上名字。不過,平時的試卷是來不及完成的。是吧?說說現在你有什麼收穫?
生:以後解決問題時,先審題,再好好做。
三、走出迷霧
師:那好,現在請大家完成第4、5、7三題,時間爲6分鐘。
(生獨立解答。稍後進行第4題的反饋)
生1:300-460=60(千米)
師:還有別的答案嗎?
生2:604=240(千米)
師懷疑地說:啊,還有不同的答案?認同第一個答案的請舉手!同意第二個答案的呢?(生舉手表決)
師:哎,怎麼這題有兩個不同的答案呢。平時一直說有不同的解題方法,怎麼出現不同的答案呢。
(生都低着頭思考)
師:那你們究竟同意哪一個?同意第一個答案的請舉手。
(很多學生改變了自己的選擇)
師:爲什麼改變自己的想法了?
生3:因爲從甲地開往乙地,平均每小時行60千米,4小時後離甲地多少千米?就是說,求4小時行了多少千米?
師:是這樣的意思嗎?那麼,會畫線段圖嗎?把問題標在哪裏呢?
(學生獨立畫線段圖)
師:擱筆。剛纔有人畫好了,有的在頭腦裏畫了圖。畫出圖以後,是不是不會錯了,看好問題求什麼?
生(齊答):求4小時後離甲地多少千米?
師:我們一開始以爲求什麼了?
生4:以爲是離乙地多少千米?
師:剛纔做這一題,最關鍵是把題目認真讀完。當你看完題後,把圖畫出來,問題就解決了。
(學生不好意思笑了)
師:做完這題有收穫嗎?
(生點頭)
師:第5題已經做出答案的請舉手。(全班只有幾個人做好)那麼多人沒有答案,我就好奇地想:沒有答案一定是碰到難處了,那就請你來說說。如果把自己碰到的難處說出來,那就是水平。(無人響應)是不是題目看不懂啊?這題目特別長,能不能看清楚這個題目講什麼事情,哪裏看不明白?
(一生舉手)
師:你第一個勇敢地舉手,請你說。
生:小明的小狗遇到小兵後立即返回向小明這邊跑,遇到小明後再向小兵這邊跑
師:接着是省略號,什麼意思?(生解釋)題目意思明白了,那現在會做了嗎?
生1:我是這樣做的:
55+65=120(米)
1200120=10(分)
24010=2400(米)
師:跟他一樣答案的舉手。(很多學生舉手)除了這個答案,還有什麼答案?
生2:還用55+65=120(米)
1200120=10(分)
24010=2400(米)
24002=4800(米)
師:很好,剛纔別人都同意這個答案,你還有答案。究竟哪個答案對呢?(師指着板書)我們先來看:55+65=120(米)求的是什麼(是指速度和)?1200120=10(分)是指什麼(相遇的時間)?爲什麼用10240?
生1:小狗用的時間就是10分鐘,再用速度乘時
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師:抓住問題來想,這題想明白了。那麼,這兩個答案究竟哪個對呢?我很好奇,這位同學爲什麼還要用2400乘以2呢?
生2:我以爲小兵也帶了一條狗。
師哈哈大笑:對,對,對,原來他以爲小兵也帶了一條狗,一共兩條狗了。這就又提醒我們了,以後看題目時
生齊說:看清楚,仔細讀。
師:很好,這題確實可以這樣理解,帶着小狗的小明和小兵。有可能兩人都帶小狗,也可以理解爲小明帶着一條狗。兩隻狗,就走了4800米。我還真的沒有注意到這個問題,這可不是華老師有意設計的。
師:現在請大家說說最後一題,誰來彙報?
生1:43.2=12.8(平方米)
12.8+2.8=15.6(平方米)
15.60.4=6.24(千克)
(其他同學笑了,看出來第二步好像不對)
師:哦,別說人家錯了,還有不同想法就大聲說出來。
生2:43.2=12.8(平方米)
12.8-2.8=10(平方米)
100.4=4(千克)
師:好!孩子,還有不同答案嗎?很好!哪個答案對呢?
生:第二個答案對!
師:第一個與第二個不同在哪裏?看得出來,這也是一個本領。
生3:他們解題中的第二步不同:上面是加,下面是減。
師:對,區別就在這裏。那究竟應該是加上2.8還是減2.8,減還是加呢?
生4:應該是減,因爲窗戶上不要塗漆,應該用減法。
師:說得真逗!窗戶上不要塗油漆,所以要用減法。那這題應該選哪個結果呢?
生:應該選第二個。
師(故意放慢速度):第二個答案是對的?
生5(很自信):我認爲這兩個答案都不對!因爲題目裏小紅的房間長4米,寬3.2米。要求南牆刷上彩漆。這樣就必須知道房間的高,而題目裏沒有告訴我們,所以我認爲這兩個答案都是錯的!
(發言精彩,全班學生主動鼓掌)
師微笑着說:佩服,真佩服!我有兩層佩服;一是發現剛纔大家做試卷時,他只做了第一題,後面沒有做,我猜他在認真審題了;二是發現在大家聲音這麼高,意見這麼集中的時候,他有勇氣站起來發表自己的想法,這是很不容易的。掌聲!請大家爲他鼓掌!
四、交流收穫
師:上完這節課,現在你有什麼收穫?
生1:審題時看清楚題目,不能盲目下筆。
生2:看題目的時候,看清楚條件與問題,條件與條件之間的聯繫。
師(板書:審題):那怎麼審題呢?
生3:仔細讀條件,看清楚條件與問題是不是相干。
生4:做應用題時,看問題最後求什麼?就像剛纔第4題,實際上仔細看了,就明白了。
師:還有其他的想法嗎?
(生竊竊私語)
師:從剛纔的練習可以看出,我們在解決實際問題時,要認真讀題,不能想當然,不能根據已有的經驗,盲目判斷,經驗有時候也會害了我們。(師放慢了速度,與學生一起總結)第一步要認真把題目讀完,第二步分析題目裏的條件、問題,還要注意條件與條件、條件與問題有沒有關係?有怎樣的關係?當然,解決問題還有其他的一些技巧,我們以後再交流。下課!
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